1、高中數(shù)學(xué)教育反思案例作為高中數(shù)學(xué)教師，每門好的課程不是工作的結(jié)束，在進行教學(xué)活動的時候，反思也算是大學(xué)問題。以下是編輯部為大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)考察案例，希望對大家有幫助。高中數(shù)學(xué)教育反思案例數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。每節(jié)課在教育目標(biāo)方面都有最重要、最核心的目標(biāo)之一。高中數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都適合研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計中的一個重要問題。充分發(fā)掘支持這個核心目標(biāo)的背景知識，選擇并利用這些背景知識，構(gòu)建指向本課程知識核心的非常透徹、可啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，從而提取本單元的研究主題，我們必須不斷提高工作能力和水平。以下是我對教學(xué)的反思。第一，強調(diào)

2、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課程內(nèi)容、課程媒體的有機整合。教學(xué)設(shè)計的困難在于教師將學(xué)術(shù)形式的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探索的認知形式的知識。學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)具有個性化的特性，教學(xué)內(nèi)容有普遍的要求。在一個科目中更好地結(jié)合兩者的方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。第二，質(zhì)疑反思的培養(yǎng)通過現(xiàn)狀調(diào)查可以看出，目前數(shù)學(xué)教育有目的，沒有意識，根據(jù)目標(biāo)提出學(xué)生的問題，解決問題，認識問題后缺乏反思。學(xué)生的提問反映能力可以培養(yǎng)，有目的，要訓(xùn)練。因此，要培養(yǎng)質(zhì)疑反思的能力，就必須(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要把學(xué)生從“學(xué)”改為“學(xué)要學(xué)創(chuàng)新”。(2)在教學(xué)過程中，要形成學(xué)生主動參與、積極探索、自覺構(gòu)建的教學(xué)過程。(3)改善教育環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)

3、方法。第三，反思教育和教學(xué)是否會給學(xué)生帶來不同的發(fā)展應(yīng)該如何教學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)適應(yīng)性來教。實際教育用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量每個學(xué)生，要求每個學(xué)生掌握什么樣的知識，要求每個學(xué)生完成同樣難度的任務(wù)等。每個學(xué)生的獨特素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不同，所以有馀力學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該幫助他們走向更高的水平。平時布置作業(yè)的時候，優(yōu)生在書上做完練習(xí)題后，再加兩三次困難的問題，讓學(xué)生多思考，提高思考內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求。分配作業(yè)時，可以讓學(xué)困生，盡可能多完成書上的練習(xí)題，放學(xué)后練習(xí)題不在家做，書上每個人都可以不練習(xí)難的問題。高中數(shù)學(xué)教育反思案例2新課程非常強調(diào)教師的教育反思，教育反思

4、使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控能力，通過反思進一步理解新課程，提高新課程實施的效果和水平。在實際教學(xué)過程中，作為教師，什么是教學(xué)反思內(nèi)容？我認為可以從以下三個層面定義教師反思的內(nèi)容。第一級：關(guān)注教師的日常教育行為、過程、事件和學(xué)生的反思。(1)教育實踐課程的思考。教師對教育實踐過程的反思體現(xiàn)在教育實施過程的各個方面。例：教育目標(biāo)的制定是否合理，學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)知識促進能力和感情的全面發(fā)展；教學(xué)計劃是否適合學(xué)生的需要和實際教學(xué)情況、教學(xué)策略及課程實施計劃；教師的身體、行動、言語、學(xué)生的狀態(tài)等。對教學(xué)效果的考察主要通過各種渠道獲得盡可能多的信息，例如，復(fù)習(xí)學(xué)生的課題，尋找個別學(xué)生談話，以教案為

5、標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)課程，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的問題。(2)對學(xué)生的知識背景、理解水平和愛好的思考。它主要強調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、思維和理解水平、興趣愛好以及完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備等的考察。教育的最終目的是促進學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和性格差異決定了教師教什么，如何教。在教師的教育準(zhǔn)備和實施過程中，對學(xué)生的知識背景和理解水平的反思，主要是對學(xué)生的生理、心理特征和當(dāng)前知識背景的研究、認識，在此基礎(chǔ)上，反思自己的教育活動是否結(jié)合了學(xué)生的其他興趣、興趣和學(xué)習(xí)要求，這是反思性教學(xué)需要考慮的重要內(nèi)容。(3)教材的思考。教材是知識傳遞的有效載體，對教材的反思主要是在深刻理解教學(xué)科目和教學(xué)科目表的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有的

6、教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來，進行創(chuàng)造性的補充、改編和整合教材的活動。立體幾何模型教育，技能版教育等。對教材的反思有助于教師更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略和方法，增進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的更好理解，提高利用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題的能力。第二級：關(guān)注教師對自己的教育教學(xué)概念和現(xiàn)有教育研究成果的反思。(1)對教師教育信念、態(tài)度和價值的思考。主要從事教師在教學(xué)實踐中應(yīng)具備的教育理念和教育態(tài)度的反思性活動。不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗。通過對自身道德水平和責(zé)任感的不斷反思，對教育實踐的執(zhí)著和責(zé)任感將進一步提高。(2)對教育教學(xué)研究結(jié)果的思考。教育專家、學(xué)者的研究成果可以為

7、教師的教育實踐提供指導(dǎo)和幫助，對教育教學(xué)研究成果的考察目的在于要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐要求，創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用現(xiàn)有的教育教學(xué)研究成果。第三級：對影響教育教學(xué)實踐的學(xué)校和社會各種因素和條件的思考。這主要是因為教育和教學(xué)活動離不開學(xué)?；蛏鐣h(huán)境，所以可能會有正面影響，也可能會有負面影響。因此教師在教育實踐中應(yīng)注意、審查和分析這種社會現(xiàn)象對教育活動的有利或負面影響。例如，在女生害怕學(xué)數(shù)學(xué)、自卑心理廣泛存在的情況下，設(shè)計高中女生數(shù)學(xué)后進生的形成及轉(zhuǎn)化策略課題，可以提高女生的自信心，訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力的目的。高中數(shù)學(xué)教育反思案例3作為高中數(shù)學(xué)教師，不僅要對每堂課進行加工，還要對教學(xué)過程和講課的

8、結(jié)果進行反思。因為數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是關(guān)注結(jié)果如何發(fā)生，如何展開。我們可以從兩個方面來看。一個是教育目標(biāo)中各科目最重要的核心、核心、核心位置的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都適合實施基于研究的學(xué)習(xí)。二是從學(xué)習(xí)的角度來看，教育組織形式是教育設(shè)計的重要問題。如果我們能充分挖掘支持這個核心目標(biāo)的背景知識，通過選擇使用這些背景知識構(gòu)成來指向這門課的知識核心，非常透徹、具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提取本單元的研究主題，所以我們必須不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對平時講課中一些情況的反思，結(jié)合我對高中教師的訓(xùn)練。一、對數(shù)學(xué)概念的思考數(shù)學(xué)思想對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是通過數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)愿景

9、來看待世界。對于教師來說，從“教”的角度看數(shù)學(xué)，他不僅要“能”，還要教別人“能”，所以對教師教育概念的反思要在邏輯、歷史、關(guān)系等方面展開。例如，從：邏輯的角度來看，系列的概念包括它的定義、表示方法、公式、分類和一些特殊序列，在某種程度上，將以前學(xué)過的函數(shù)結(jié)合起來，序列也是函數(shù)的一種，當(dāng)然也有函數(shù)的相關(guān)特性，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅是系列的主要內(nèi)容，序列也與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。序列，即在自然數(shù)集中定義的函數(shù)；即可從workspace頁面中移除物件。二、關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考數(shù)學(xué)教室所有的學(xué)生都有自己對數(shù)學(xué)的理解和感覺，而不是白紙。教師們把他們看作“空容器”，按照自己的意愿在這個“空容器”上“數(shù)學(xué)灌輸式”，往往會陷入誤解。教師和學(xué)生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、愛好生活經(jīng)驗、社會生活經(jīng)驗等方面存在很大差異，這是因為對同一教學(xué)活動的感覺大體不同。應(yīng)該如何教學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)適應(yīng)性來教。實際教育中使用相同的標(biāo)準(zhǔn)評價每個學(xué)生，要求每個學(xué)生掌握什么樣的知識，要求每個學(xué)生完成同樣的難度任務(wù)等。每個學(xué)生的獨特素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不同。有馀力學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該幫助他們走向更高的水平。平時布置作業(yè)的時候，優(yōu)生在書上完成了練習(xí)，這里再加上有難度的兩個主題，可以