1、三角形內(nèi)角和教學(xué)反思月河中心小學(xué) 祝文濤三角形內(nèi)角和，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的基本特點(diǎn)和分類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究三角形三個(gè)內(nèi)角之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了銳角、直角、鈍角、平角這些角的特點(diǎn)。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生們們都能回答出三角形的內(nèi)角和是180度，但卻不知道為什么三角形的內(nèi)角和是180度。因此本節(jié)課我的研究的重點(diǎn)是：通過假設(shè)驗(yàn)證總結(jié)應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)來探索三角形內(nèi)角和定理。 本節(jié)課主要是讓學(xué)生積極動(dòng)手操作，參與在在小組中合作探索中，通過量一量、斯一撕、剪一剪、折一折幾種方法，從特殊到一般來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度，并運(yùn)用所得的結(jié)論解決實(shí)際生活中的一些問題！創(chuàng)設(shè)情境

2、，營造神秘氛圍。我以埃及金字塔為導(dǎo)入材料，以求金字塔頂角度數(shù)為疑問，激起學(xué)生研究的興趣。然后通過計(jì)算直角三角板上三角形的內(nèi)角和，引發(fā)學(xué)生的猜想：所有三角形的內(nèi)角和都是是180嗎？帶著這個(gè)疑問，讓學(xué)生小組合作探索，分別用量一量、斯一撕、剪一剪、折一折的方法驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論。然后將利用這一結(jié)論解決生活中的實(shí)際問題。通過典型的習(xí)題練習(xí)，再一次證明：三角形的內(nèi)角和是180度。最后出示金字塔的頂角計(jì)算問題，首尾呼應(yīng)，加深印象。這節(jié)課上完之后，通過課堂的反應(yīng)和同事們的評(píng)課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真的反思。1、神秘的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的探究欲望，使每一位學(xué)生都能積極參與其中，營造良

3、好的學(xué)習(xí)氛圍。2、小組合作，自主探究。放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、討論、歸納，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主題地位。3、遵循從特殊到一半的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生從易到難，逐步深入探究。以上說的都是較好的做法，但是還有很多不足之處。1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)太長，導(dǎo)致操作環(huán)節(jié)時(shí)間傖俗，學(xué)生沒有深刻領(lǐng)會(huì)到三角形內(nèi)角和規(guī)律的驗(yàn)證過程及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。2、斯一撕和拼一拼環(huán)節(jié)中，提前沒有組織學(xué)生標(biāo)出相應(yīng)的角的符號(hào)，撕下來的角學(xué)生不能正確地組成一個(gè)平角，顯得不知所措，手忙腳亂。最后在老師指導(dǎo)下才拼出來，但是浪費(fèi)了很多時(shí)間。3、老師的課堂調(diào)控能力還有待提高，對(duì)時(shí)間的安排不夠合理，頭重腳輕。思路還不夠清晰，應(yīng)變能力還有待提高，講課所呈現(xiàn)的過程與教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多出入。語言不夠簡(jiǎn)練，經(jīng)常會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。3、整節(jié)課顯得很匆忙，沒有照顧到學(xué)困生，也沒有充足的時(shí)間來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多的不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)只是提供了一個(gè)思路，很多的東西是要在課堂上即興生成的，這或許就是生成性教學(xué)的要求吧。在今后的教學(xué)工作中