1、任務(wù)型閱讀教學(xué)的實(shí)例探討 提要：英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。而xx年，浙江省高考自主命題的第二年，我省今年英語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)作了調(diào)整，取消了聽(tīng)力題，增加了新的題型?？荚嚧缶V中對(duì)學(xué)生也提出了如下要求：理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、做出簡(jiǎn)單判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)以及理解作者的意圖和態(tài)度等。在新增的材料閱讀題（任務(wù)型閱讀）中更必須把要求學(xué)生“快速閱讀，抓有效信息，區(qū)分同類(lèi)事物的不同特點(diǎn)，以及靈活的語(yǔ)言表達(dá)方式?！币虼耍瑢W(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握

2、英語(yǔ)就顯得比以往更為重要。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)方式和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實(shí)現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力是提高學(xué)生（任務(wù)型）閱讀能力的重要關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 一、概述： 新編高中英語(yǔ)的教學(xué)大綱關(guān)于教學(xué)目的要求是“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，SEFC教材很好地體現(xiàn)了大綱的這一精神。而xx年新的考試大綱又提高了對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求。這是在新一輪課程改革下產(chǎn)生的相應(yīng)的考試指導(dǎo)方

3、向上的變化，使得廣大教師在了解新課程、執(zhí)行新課標(biāo)、使用新教材時(shí)面臨著過(guò)去從未經(jīng)歷過(guò)的挑戰(zhàn)課程理念的挑戰(zhàn)、課程目標(biāo)的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)、課程實(shí)施的挑戰(zhàn)、課程評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)我們奮戰(zhàn)在基礎(chǔ)教育第一線的教師們已深切地感到，當(dāng)課程改革的浪潮迎面撞來(lái)時(shí)，傳統(tǒng)的教師角色也驟然轉(zhuǎn)型教師已由課程的被動(dòng)實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動(dòng)建構(gòu)者，由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，已由裁定學(xué)生成績(jī)的“法官”轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的闡釋者。 美國(guó)心理學(xué)家Lambert認(rèn)為，以學(xué)生為中心的教學(xué)體系不僅要解決好英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)用價(jià)值（即通過(guò)考試并進(jìn)入理想學(xué)校），更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的歸附傾向，是學(xué)習(xí)這通過(guò)對(duì)英語(yǔ)社會(huì)和文化的了解

4、，能夠象本族語(yǔ)者一樣思考，獲得真實(shí)的交際能力。而現(xiàn)在的閱讀教學(xué)卻引導(dǎo)學(xué)生疲于應(yīng)試，只要叫學(xué)生選擇正確的標(biāo)準(zhǔn)答案即可。這種誤解必然不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀本身所帶給讀者的愉悅，更扼殺了不同個(gè)體對(duì)不同作品的解讀權(quán)利和自由。這樣的閱讀訓(xùn)練完全背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，無(wú)法提高學(xué)生的能力，是和二期課改的目標(biāo)背道而馳的。 提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵在于要有足夠的可理解的語(yǔ)言輸入。閱讀其實(shí)就是汲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息、增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，同時(shí)它又能促進(jìn)口語(yǔ)能力和協(xié)作能力的發(fā)展；好的閱讀材料能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此，在閱讀教學(xué)中閱讀材料的選

5、擇社極其重要的。理想的語(yǔ)言輸入材料應(yīng)是題材豐富的，與學(xué)習(xí)這的興趣直接相關(guān)的，但又不脫離學(xué)習(xí)者本身的基礎(chǔ)水平的材料。在這個(gè)基礎(chǔ)上，在組織行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，即運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方法，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們最快樂(lè)的活動(dòng)，并從中汲取豐富的知識(shí)，將對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生不可估量的影響。 二、實(shí)例 現(xiàn)以一堂縣級(jí)公開(kāi)課為例（高三閱讀復(fù)習(xí)課） 課例內(nèi)容：高三閱讀（任務(wù)型閱讀）的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課 學(xué)生：高三（8）班學(xué)生 課堂結(jié)構(gòu)： 課整體分為三大部分 第一部分：分析大綱，讓學(xué)生對(duì)本堂課的目標(biāo)又一共同的認(rèn)識(shí) 第二部分：多種閱讀類(lèi)型的不同方式的訓(xùn)練 第三部分：運(yùn)用所

6、學(xué)的方式，實(shí)際運(yùn)用于任務(wù)型閱讀的訓(xùn)練。 教學(xué)目的： 通過(guò)課堂的集中復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀及相關(guān)的答題能力，使學(xué)生適應(yīng)新的高考閱讀題型并掌握相應(yīng)的閱讀技巧，使學(xué)生能從基礎(chǔ)的理解文意提升到理解作者思想及意圖或傾向。 教學(xué)重點(diǎn)： 任務(wù)型閱讀的文意理解及解題思路 教學(xué)方式： 分題型不同討論 三、實(shí)例分析 要使學(xué)生完全地投入閱讀教學(xué)中，首先要選擇合適的閱讀材料，即利用需求分析的理論，以學(xué)生為中心，教師在選擇閱讀材料和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)基于所教學(xué)生的具體要求，充分考慮對(duì)象的具體特點(diǎn)。這樣才能做到有據(jù)可循，有的放矢。 1閱讀材料的選擇： 在本堂課中教師的選題內(nèi)容有趣味性、知識(shí)性。高中階段的學(xué)生已初步具備了以理

7、性思維為特征的抽象思維能力，機(jī)械記憶和機(jī)械訓(xùn)練已難以激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。只有那些令他們極感興趣的話題，才能激發(fā)他們的閱讀興趣，已達(dá)到教學(xué)目的。例如，教師選擇了體育類(lèi)、電影類(lèi)、時(shí)尚健康類(lèi)等種種類(lèi)型吸引學(xué)生的興趣。而且，教師的取材篇幅適中，難度適中，生詞較少。本次課堂中的所選擇的材料，字?jǐn)?shù)都在一兩百字左右，除一篇任務(wù)型閱讀外，學(xué)生基本都能在三五分鐘內(nèi)完成閱讀。篇幅不長(zhǎng)不短，難度不高不低，內(nèi)容新穎、豐富，文中的障礙即生詞不能太多，這樣的文章是學(xué)生們最歡迎的，也最能激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀欲望。而在閱讀教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)其學(xué)生潛在的主觀能動(dòng)性，才能引導(dǎo)他們進(jìn)行有效地閱讀，因此達(dá)到其擴(kuò)大詞匯量

8、，豐富語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路的目的，從而使他們能進(jìn)一步的了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣和英語(yǔ)的一些慣用語(yǔ)所使用的特殊背景，從根本上提高他們的閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，避免使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)陷入死記硬背、枯燥乏味的泥潭。例如，教師使用的一篇任務(wù)型閱讀文章如下： In1970,helandedasmallroleinafilmtitled“HerculesinNewYork”.Butitwouldbethecriticallyalaimed1977film“PumpingIron”thatreallycapturedhisengaging,naturalpresenceinfro

9、ntofthecamera.Thefeature-lengthdocumentaryaboutthe“Mr.Olympia”petitionswouldironicallyallowhimtoputhisown“Mr.Universe”monikerasideandpursueactingfull-time.Aronldsfirstbigsuessasamovieactorcameasthetitlerollin1982s“ConantheBarbarian”.Hewouldgoontobeeabigboxofficestarandaction-heroinsuchmoviesas“TheTe

10、rminator”,“Predator”,“TotalRecall”,and“TrueLies”. A.BarryLevinsonsRainManwassoseminalafilmthatitscharactersnicknameanddialoguehaveenteredthevernacularweveallsaid“Kmartsucks”and“Imanexcellentdriver”onceortwice,rightBeneaththefilmsgentleodd-coupleedyandastonishinglyaffectingperformancebyDustinHoffmana

11、stheautisticsavantRaymondBabbitt,however,isasharpdramaaboutemotionality,frustration,andthecapacityweallhaveforsurprisingourselvesbychanging. B.JamesCameronhasdirectedsomefantasticactionmoviesduringhiscareer(Aliens,thefirsttwoTerminatormovies,TheAbyss,Titanicthatboatactionwasliketotallyawesome!),butn

12、onewereasfunnyasTrueLiesis.ArnoldSchwarzenegger(Terminator,Eraser,theGovernorofCalifornia)isHarryTasker,aputerprogrammingfatherbyday,JamesBondbynight,workingforatopsecretgovernmentagencythatisbeyondtheCIAandrunbyCharltonHeston. 此篇文章內(nèi)容新穎，關(guān)于電影和明星的內(nèi)容極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀的愿望。且形式上是本年高考的最新題型任務(wù)型閱讀題，這也使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有了

13、認(rèn)識(shí)新題型的機(jī)會(huì)，并且內(nèi)容的新穎在學(xué)生第一次接觸這種題型時(shí)有了一個(gè)良好的開(kāi)始和良好的學(xué)習(xí)興趣。 除此之外，本堂課中閱讀材料的題材和題材都使豐富多樣的，例如有： Onedayamanwalkedintoapetshopandsaidtotheshopassistant,“Iwanttobuysomespidersandmice.”“Whatdoyouneedthesethingsfor”theshopassistantwasverysurprised.“Well,”repliedtheman,“ImmovingoutofmyapartmentandthelandlordinsiststhatIs

14、houldleavethehouseinexactlythesameconditionasIfoundit.” Q：Thepassagesuggeststhatwhenthewritermovedintothehouse,itwas_. A.veryclean B.justcleanedbythelandlord C.tidyandfortable D.dirtyandfullofinsects 閱讀材料的選擇要博聞廣見(jiàn)，名人軼事，歷史傳說(shuō)，民間故事，幽默故事，生活瑣事，哲理小文，政治史地等科普文章，多多益善，力求形式靈活多樣，使學(xué)生耳目一新，樂(lè)此不疲。 除以上對(duì)于閱讀材料的選擇方面值得學(xué)習(xí)的

15、幾點(diǎn)外，需要補(bǔ)充的是在教師平時(shí)的閱讀復(fù)習(xí)課中還應(yīng)注意文章的內(nèi)容的實(shí)效性。所謂實(shí)效性，即是指選區(qū)的材料要緊跟形式，不能總是老掉牙的幾篇文章搬來(lái)搬去，要注意引用最新的材料和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有一種貼近現(xiàn)實(shí)生活的感覺(jué)，這樣才能使他們產(chǎn)生共鳴，從而有興趣繼續(xù)閱讀下去。同時(shí)，平時(shí)教師要多加關(guān)注世界上各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，最新科研成果，最新動(dòng)態(tài)等，如國(guó)內(nèi)外大事，基因工程，克隆技術(shù)，環(huán)保，航天技術(shù)等方面的內(nèi)容， 對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行收集，編排，然后選用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生閱讀。如在全國(guó)人民同“非典”作斗爭(zhēng)的時(shí)候，各大報(bào)紙，中文的、英文的多在連篇累牘的報(bào)道有關(guān)的疫情，筆者精心選擇了上海幾張主要英文報(bào)紙，如ChinaDa

16、ily、The21thCentury、EnglishShanghaiStar等好幾份報(bào)紙上對(duì)非典情況的不同報(bào)道，組織成一份全面的閱讀材料，印發(fā)給學(xué)生。由于當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)非典的情況可說(shuō)是耳熟能詳了，因此，雖然文中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，如隔離區(qū)，疫區(qū)，感染等，學(xué)生仍然能很順利地通過(guò)上下文猜出個(gè)十之八九，大大地提高了他們的興趣， 也讓他們嘗到了閱讀的樂(lè)趣。在我國(guó)第一次載人飛船成功上天后，筆者又即時(shí)地印發(fā)了有關(guān)的報(bào)道，并介紹了楊利偉的個(gè)人背景，同樣起到了很好的效果。 注重文章的實(shí)效性雖然會(huì)耗去教師很多的時(shí)間和精力，但卻能從根本上帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有目的地閱讀，滿(mǎn)足其旺盛的好奇心和豐富的想象力，培養(yǎng)其依據(jù)上下文猜測(cè)生詞

17、的能力，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。 2。教學(xué)方法及手段 成功的英語(yǔ)教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會(huì)”，“能用”就是“內(nèi)化”，為此，在任務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，就要以此為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“操練運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。 要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書(shū)本語(yǔ)言和我們生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力

18、上下功夫，是切實(shí)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。例如，如下篇被選用的閱讀材料 Anothersourceofknowledgeisthevaststoreoftraditionalpracticeshandeddownfromfathertoson,ormothertodaughter,ofoldcountrycustoms,offolklore.Allthisisverydifficultforacollegestudenttoexamine,formuchknowledgeandpersonalexperienceisneededheretoseparategoodplantsfromw

19、ildgrass.Thecollegestudentshouldlearntorealizeandrememberhowmuchofrealvaluesciencehasfoundinthiswide,confusedwildernessandhowoftenscientificdiscoveriesofwhathadexistedinthisarealongage. Q:Inthelastparagraghthephrase“thiswide,confusedwilderness”refersto_. A.personalexperience B.wildweedsamonggoodplan

20、ts C.theinformationfromtheparents D.thevaststoreoftraditionalpractices 優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無(wú)論是語(yǔ)言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如聽(tīng)錄音、看投影，角色對(duì)話等，讓學(xué)生入情入景，努力使書(shū)本語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)，使課堂教學(xué)在全方位多層次的活動(dòng)中輕松愉快地進(jìn)行。在本次教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了一個(gè)漸變的過(guò)程，使學(xué)生從在教師的輔助下完成練習(xí)向完全地獨(dú)立完成閱讀作業(yè)過(guò)渡。首先，第一兩篇（體育運(yùn)動(dòng)表格題和電影題材的任務(wù)型閱讀）是在老師地帶領(lǐng)下，完成后與教師給出地答案做自我檢測(cè)。第二部分，在教師與學(xué)生

21、的互動(dòng)中完成。教師在材料上首先把材料根據(jù)不同的任務(wù)要求分成“主旨題”、“推斷題”“事實(shí)題”。通過(guò)提問(wèn)回答，或小組討論等形式在互動(dòng)中使學(xué)生自己找到正確的選項(xiàng)。最后，兩篇練習(xí)，學(xué)生在完全獨(dú)立的過(guò)程中完成，最后與教師校對(duì)選項(xiàng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整，充分利用了任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力上。必須糾正從書(shū)本回到書(shū)本，從練習(xí)回到練習(xí)的簡(jiǎn)單過(guò)程，而要從練習(xí)的篇章中細(xì)節(jié)型選擇題的操練向運(yùn)用和理解作者意圖的質(zhì)的飛躍。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生在原有的閱讀技能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，并最終能綜合運(yùn)用，必須通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高這是提高學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)踐外語(yǔ)“內(nèi)化”的重要舉措。 在任務(wù)型

22、閱讀教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)的發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用教師不能只是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)就行了，而要進(jìn)行卓有成效的組織工作，并進(jìn)行必要的示范。教師可以和幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，參與到他們的討論中，使學(xué)生真切地看到、聽(tīng)到、感受到自己參與的任務(wù)所追求的目標(biāo)，使用方法和整個(gè)操作過(guò)程，使之盡快地進(jìn)入角色。 四、以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)分析的延伸 以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)于第二語(yǔ)言的教與學(xué)并不陌生，但通常這些任務(wù)都是聚焦于意義而不是形式。Nunan(1989)給交際下的定義是“課堂中的一項(xiàng)工作，主要是讓學(xué)習(xí)者用目的語(yǔ)言理解、控制、產(chǎn)出和交流，但他們的注意力主要是集中于意義而不是形式”。目前，閱讀教學(xué)中也提出以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其目的在于提高學(xué)習(xí)者對(duì)形式的意識(shí)程度。同時(shí)，這些任務(wù)又是交際性的，應(yīng)為學(xué)習(xí)者必須參與以意義為主的交流。Ellis（xx）提出有三種類(lèi)型的任務(wù)：以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的產(chǎn)出型任務(wù)，理解任務(wù)，增強(qiáng)意識(shí)的任務(wù)。 產(chǎn)出型任務(wù)需要使用目的語(yǔ)的形式來(lái)完成純粹的交際活動(dòng)，任務(wù)的材料從性質(zhì)上來(lái)講不僅僅局限于語(yǔ)法形式，但學(xué)習(xí)者必須借助目的語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)完成任務(wù)。理解型任務(wù)是為了讓學(xué)習(xí)者注意和理解經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輸入材料，通常情況下這些輸入材料含有一定的刺激信號(hào)，要求學(xué)習(xí)者作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。如果說(shuō)前面的兩項(xiàng)任務(wù)是以隱性的形式在交際情景中介紹目的語(yǔ)