1、且行且知且思基于江蘇省中小學(xué)研究重點課題新課程改革背景下 初中教師工作時間管理研究的實踐與反思,2012年3月9日,1,PPT學(xué)習(xí)交流,一路走來,2005年，思考、醞釀 20062007市級立項課題 20082011省級重點立項課題 2011年4月通過專家論證，順利結(jié)題 2011年11月，在省中小學(xué)課題評選中獲得一等獎 六年來， 我們經(jīng)歷了 冥思苦想不得要領(lǐng)的惆悵 積稿盈篋難得佳作的郁悶 實驗遭受各方阻力難以推進(jìn)的糾結(jié) 我們更體會到 研究探索的樂趣 自身成熟成長的幸福 課題研究為學(xué)校發(fā)展帶來的變革,2,PPT學(xué)習(xí)交流,為什么研究時間管理,中國傳統(tǒng)文化中把時間和生命過程的關(guān)系看得異常密切，認(rèn)為“

2、萬物的孕育，成長和消亡和萬事的開端，進(jìn)展和結(jié)局都與時間有密切的關(guān)系”。 這種時間觀回歸了時間價值的本源：時間是人生命長短的量度。 “教育是最具生命的事業(yè)，生命是完整的，是自由的，是獨特的，致力于生命全面而和諧、自由而充分，獨特而創(chuàng)造地發(fā)展是教育的根本使命?！币虼?，無論是對教師的生命還是對學(xué)生的生命來說，研究教師工作時間管理都具有非凡的意義。時間管理是新課程改革對管理者提出的新課題，又是一個長期的課題。,3,PPT學(xué)習(xí)交流,研究緣起,（一）角色轉(zhuǎn)變：新課程改革的強烈呼喚 （二）工作現(xiàn)狀：新課改進(jìn)程的關(guān)鍵制約 （三）時間緊張：教師層面的廣泛回應(yīng) （四）時間管理：學(xué)校管理的必然關(guān)注,4,PPT學(xué)習(xí)交

3、流,研究出發(fā)點,一、貼近教師日常工作真實情況。了解在課改實施中，教師個人的實際態(tài)度、現(xiàn)實做法。 二、尋找教師工作中的真問題。教師們每天在忙些什么，他們?nèi)绾畏峙涿宽椆ぷ鞯臅r間？如何在日常工作中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？他們工作中的困難與需求有哪些？ 三、制定真實有效的實施策略。為了保證課改的成功，學(xué)校管理者應(yīng)采取的措施，幫助教師發(fā)揮自身的管理主體地位。尋找在現(xiàn)實情境中，教師工作時間管理的誤區(qū)，幫助上級行政部門、學(xué)校管理者及教師進(jìn)一步制定適應(yīng)課程變革、緩解職業(yè)壓力、提高工作績效的措施。,5,PPT學(xué)習(xí)交流,研究目標(biāo),1、通過調(diào)查了解教師的工作時間管理現(xiàn)狀，主要包括在新課改的背景下，教師的工作總時間、備課時間

4、、上課時數(shù)、輔導(dǎo)時間、教研時間、教師培訓(xùn)時間、教師會議時間的管理狀況。 2、通過現(xiàn)狀調(diào)查和對教師工作時間管理能力的調(diào)查，找出制約教師日常工作效率的主要因素。在以上調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，制定減少時間浪費，適應(yīng)課改變革，提高工作績效，緩解職業(yè)壓力的措施。 3、通過課堂時間管理的研究，尋找實現(xiàn)高效課堂的課堂教學(xué)管理新模式。,6,PPT學(xué)習(xí)交流,研究內(nèi)容,一、理論研究 從教師工作時間管理的概念分析入手，對教師工作時間管理的特性、原則、方法進(jìn)行理論分析與研究 二、實證研究 通過調(diào)查了解教師的工作時間管理現(xiàn)狀，主要包括在新課改背景下，教師每周總課時量、備課時間、輔導(dǎo)時間、管理學(xué)生時間、家校交流時間、教研時間

5、、教師培訓(xùn)時間、教師會議時間等等的管理狀況 三、實踐研究 通過學(xué)校時間管理的具體實踐研究，分析提高課堂教學(xué)效率（子課題研究）和教師工作效率的具體舉措,7,PPT學(xué)習(xí)交流,理論研究,研究方法文獻(xiàn)法 參考書目三十余本 參考文章四十余篇,8,PPT學(xué)習(xí)交流,1、對教師工作時間管理相關(guān)概念（時間、工作時間、教師工作時間、課堂教學(xué)時間等）進(jìn)行梳理界定 “教師的工作時間管理”理解為學(xué)校管理者和教師圍繞教育教學(xué)的總目標(biāo)，在充分認(rèn)識教育時間的價值和規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)的原則和方法，對教師的工作時間進(jìn)行科學(xué)的分配與組合，對教師自身時間的耗用進(jìn)行有效的管理，從而達(dá)到既提高教師工作效率，又實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

6、,理論研究,9,PPT學(xué)習(xí)交流,2、教師工作時間管理的特性 （一）管理主體的多元性 （二）管理對象的抽象性 （三）管理過程的創(chuàng)造性 （四）管理時段的周期性 （五）管理內(nèi)容的高密性 （六）管理時效的長期性,理論研究,10,PPT學(xué)習(xí)交流,3、教師工作時間管理的原則 （一）目標(biāo)原則 （二）計劃性原則 （三）有序原則 （四）集中與分割原則 （五）效率原則 （六）彈性原則,理論研究,11,PPT學(xué)習(xí)交流,4、教師工作時間管理的方法 （一）教師工作時間管理的宏觀方法 1、行政方法 2、經(jīng)濟方法 3、教育方法 （二）教師工作時間管理的微觀方法 1、時間篩選法 2、時間組合法 3、時間統(tǒng)計法,理論研究,12

7、,PPT學(xué)習(xí)交流,實證研究,研究內(nèi)容 1、初中教師工作時間管理現(xiàn)狀研究 課改后初中教師各項工作時間管理現(xiàn)狀 課改后初中不同背景教師各項工作時間管理比較 課改前后初中教師各項工作時間管理比較 2、初中教師工作時間管理問題診斷 3、初中教師工作時間管理策略,13,PPT學(xué)習(xí)交流,研究方法 （一) 調(diào)查法 設(shè)計初中教師調(diào)查問卷問卷調(diào)查中，共發(fā)放問卷730份，回收問卷682份，回收率93.4%，有效問卷659份。 分析主要從以下幾個維度： 1、教師在備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、家校交流、教科研、參加會議、聽課、下班后繼續(xù)工作等方面的耗時現(xiàn)狀。 2、不同背景教師各項工作或活動耗時差異。 3、課

8、改前后教師各項工作或活動耗時差異。在問卷中還注重調(diào)查教師對學(xué)校集體補課、教師培訓(xùn)等學(xué)校時間安排的態(tài)度，并且通過多項選擇、開放性問題等形式了解教師在課程改革中的困難和需求。,實證研究,14,PPT學(xué)習(xí)交流,（二）個案研究法 選擇徐州十三中作為學(xué)校研究個案對教師工作時間的管理問題做進(jìn)一步深入研究。研究學(xué)校時間管理的實踐探索，如計劃、制度、方案、舉措等。 1、學(xué)校對教師在校工作總時間的規(guī)定 2、學(xué)校對學(xué)科周課時的調(diào)整 3、學(xué)校對教師滿課時量的規(guī)定 4、學(xué)校對教師（除上課外）其他工作時間的規(guī)定,實證研究,15,PPT學(xué)習(xí)交流,2、研究教師具體的工作時間結(jié)構(gòu)，并對問卷調(diào)查的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行驗證。根據(jù)時間管理

9、的統(tǒng)計法，本研究選擇了學(xué)校20位教師通過初中教師每日時間管理記錄表 進(jìn)行時間管理的記錄統(tǒng)計。這20位教師盡量包含性別、年齡、任教學(xué)科、任教年級等差異性因素。從2007至2008學(xué)年度的第一學(xué)期的10、11、12、1月中分別選取一周作為研究的時間段。每位教師記錄自己在該時間段內(nèi)的日常工作安排，每項工作所耗費的時間，在此材料基礎(chǔ)上做歸納分析。同時，通過子課題的設(shè)計對不同學(xué)科的課堂教學(xué)時間在不同環(huán)節(jié)上的分配進(jìn)行研究。,實證研究,16,PPT學(xué)習(xí)交流,實證研究,（三）訪談法 針對問卷調(diào)查中的部分問題對有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做進(jìn)一步的訪談，尋找教師時間管理中存在的問題原因，從而使研究更加細(xì)致、深入。 問卷調(diào)

10、查法與個案研究法、訪談法的研究角度各有側(cè)重，問卷調(diào)查是對教師整體層面的了解與分析，個案研究則側(cè)重對學(xué)校管理層面的制度解讀，訪談法是針對問題點的深入探究。在本研究中，選擇不同的方法進(jìn)行合理的搭配，起到互相彌補不足的作用，在互相驗證的基礎(chǔ)上提高研究質(zhì)量。,17,PPT學(xué)習(xí)交流,研究成果,（一）課改后各項工作時間現(xiàn)狀 （二）課改后不同背景教師工作時間長 度差異性分析 （三）課改前后教師各項工作時間長度 比較分析 （四）教師的時間需求,18,PPT學(xué)習(xí)交流,課改后教師各項時間分配現(xiàn)狀,19,PPT學(xué)習(xí)交流,20,PPT學(xué)習(xí)交流,21,PPT學(xué)習(xí)交流,22,PPT學(xué)習(xí)交流,23,PPT學(xué)習(xí)交流,24,P

11、PT學(xué)習(xí)交流,25,PPT學(xué)習(xí)交流,教師的時間需求 教師認(rèn)為需要增加的項目依次是：備課、去閱覽室看參考書、教師文體活動、同事間交流、參加教研活動、課題研究 教師認(rèn)為需要增加的項目依次是：上課、開會、處理學(xué)生管理問題、批改作業(yè),26,PPT學(xué)習(xí)交流,研究成果,初中教師工作時間管理問題探究 （一）工作時間繼續(xù)延長的趨勢顯示教師工作負(fù)擔(dān)仍將加重 （二）工作時間密度降低導(dǎo)致工作時間效益降低 （三）工作時間結(jié)構(gòu)不合理限制教師專業(yè)發(fā)展 （四）工作時間的學(xué)科差異性揭示應(yīng)試與課改的雙重壓力,27,PPT學(xué)習(xí)交流,研究方法行動研究法 研究過程 （一）堅持規(guī)范辦學(xué)，為課改開辟時間與空間 2009年6月江蘇省教育廳

12、出臺了關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為 深入實施素質(zhì)教育的意見規(guī)定，俗稱“五嚴(yán)”規(guī)定。 徐州市教育局緊接著下發(fā)了“十項禁令”， 徐州十三中在這一形勢的影響下，從2009年9月起重點開展了規(guī)范辦學(xué)、減負(fù)增效的實踐研究。,實踐研究,28,PPT學(xué)習(xí)交流,當(dāng)別人還在拼消耗、拼時間提高教學(xué)質(zhì)量和考試成績的時候，徐州十三中就頂著壓力、勇除舊弊，自覺地走出了一條規(guī)范辦學(xué)、低耗高效的路子：開齊開全課程，深化課堂教學(xué)改革；嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間，嚴(yán)格控制作業(yè)量；取消重點班、取消晚自習(xí)、取消節(jié)假日補課。 其行為看似冒險，其結(jié)果恰好堵住了少數(shù)教師不關(guān)注課堂教學(xué)效益，依賴加班加點提高成績的后路，既在學(xué)校內(nèi)部營造了公平競爭的良好

13、環(huán)境，又引導(dǎo)教師把全部精力用在研究課堂、研究教學(xué)、研究學(xué)生、提高效率上。 徐州十三中的做法恰恰印證了規(guī)范辦學(xué)與提高質(zhì)量和諧統(tǒng)一的關(guān)系。只有辦學(xué)行為規(guī)范了，才會有辦學(xué)質(zhì)量的高水平，只有學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，才會有課堂教學(xué)的高效益。,29,PPT學(xué)習(xí)交流,（二）遵循教育規(guī)律，把時間和空間還給學(xué)生。 教學(xué)的本質(zhì)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧互動。學(xué)校明確提出了“還課堂給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”教學(xué)理念，把“讓教師走下來，讓學(xué)生動起來”作為課堂教學(xué)改革的基本要求，用“課前導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，用“小組合作學(xué)習(xí)”組織全體學(xué)生參與課堂教學(xué)，用“小組評價”培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，用“陽光小組”評選融洽師生關(guān)系，把

14、“尊重每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生，研究每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生”體現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的全過程，真正做到“把時間和空間還給學(xué)生，把健康快樂還給學(xué)生，把做學(xué)習(xí)主人的名和實還給學(xué)生”。,30,PPT學(xué)習(xí)交流,（三）啟動子課題研究，打造高效課堂 1、全面推行、重點突破。在前期課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，反思薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整、完善課改方案。 一方面擴大探究的群體，各年級全面鋪開，共同開展高效課堂的探究，另一方面重點做好高效課堂建設(shè)的深化研究，開展符合不同年級特點的行之有效的實施方案的探究與實踐。繼續(xù)推進(jìn)“小組合作學(xué)習(xí)”研究與實驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情態(tài)，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極建設(shè)高效課堂。,研究

15、過程,31,PPT學(xué)習(xí)交流,子課題： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間管理研究 初中歷史課堂教學(xué)時間管理研究 初中音樂課堂教學(xué)時間管理研究 初中體育課堂教學(xué)時間管理研究 初中語文高效課堂教學(xué)模式研究,32,PPT學(xué)習(xí)交流,2、 四類課主題研究。繼續(xù)深化“課前導(dǎo)學(xué)、課中合作、課后三清、家校一體”的課改模式，落實“三清運動”，通過示范課、展示課、研討課等多種形式，在學(xué)校內(nèi)形成研討氛圍，重點做好研討課的專題性研究和市級公開課的開設(shè)，努力打造高效大課堂。 每周各年級推出2-3節(jié)研討課， 聽課后，重在做好課后主講人的說課，組內(nèi)教師的評課，開課教師在校園網(wǎng)上“曬教案”“曬感想”、聽課教師在校園網(wǎng)上跟帖“曬收獲”，自覺

16、形成了教研之風(fēng)。通過講、評的實戰(zhàn)演練，增加教師群體的參與度和研討性。 2009年12月、2010年10月兩次對全市成功開設(shè)大型公開課，開課教師共計62人次。,33,PPT學(xué)習(xí)交流,3、形成“四環(huán)六步”管理模式，提高了課堂教學(xué)時間管理效益。 “四環(huán)”是指“課前導(dǎo)學(xué)、課中合作、課后三清、家校一體”。 課前：教師充分指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過課前導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)作業(yè)，實現(xiàn)問題前置和作業(yè)前置；課中：小組合作，互幫互學(xué)，充分體現(xiàn)生生互動和師生互動；課后進(jìn)一步落實“堂堂清、日日清、周周清”。 “六步”是指在課堂上，教師按照“確定目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、展示演練、教師精講、當(dāng)堂檢測、總結(jié)評價”六步實施教學(xué)。,34,PPT學(xué)習(xí)交

17、流,35,PPT學(xué)習(xí)交流,36,PPT學(xué)習(xí)交流,37,PPT學(xué)習(xí)交流,38,PPT學(xué)習(xí)交流,39,PPT學(xué)習(xí)交流,陽光評價，課改的成效引領(lǐng) 學(xué)校組織開展了“陽光課堂行動”，實施“五項評比”，將課堂表現(xiàn)與學(xué)生綜合評價有機地結(jié)合起來。通過星級陽光少年評選，給每個學(xué)生以成功體驗；通過陽光小組評選，讓每個學(xué)生學(xué)會合作；通過陽光班級評選，增強了學(xué)生集體榮譽感；通過陽光教師評選，形成全員育人的氛圍；通過陽光教育家庭評選，促進(jìn)了家校合育。每一年，評選出銅星、銀星、金星級陽光少年”1500余名，頒發(fā)陽光笑臉600余張，評定陽光班級32個，陽光教育家庭100多個。,研究成果,40,PPT學(xué)習(xí)交流,在近三年的省級

18、課題研究過程中，課題組成員獲得市級以上綜合表彰3人，開設(shè)市級研討課18節(jié)，組織教師開設(shè)市級公開課研討105節(jié)，課題組成員在各級課堂教學(xué)比賽研討活動中獲獎30人次，在省、市級刊物發(fā)表或獲獎?wù)撐?0余篇，取得了豐厚的研究成果。 課題組成員所在的徐州市第十三中學(xué)以本課題為指導(dǎo)，開展高效課堂、減負(fù)增效的實踐研究，有力地促進(jìn)了學(xué)校的良性發(fā)展，徐州十三中2009年被確定為徐州市第二批課改實驗學(xué)校，在2010年徐州市初中教學(xué)工作會議上作典型發(fā)言，學(xué)校連續(xù)五年在徐州市學(xué)校目標(biāo)管理綜合督導(dǎo)考核中獲得優(yōu)秀等次。,研究成果,41,PPT學(xué)習(xí)交流,關(guān)于課題研究的感想,一次課題研究的過程就好比是一次旅游,42,PPT學(xué)習(xí)交流,關(guān)于課題研究的體會,關(guān)注教育熱點問題 （對新課標(biāo)的重新認(rèn)識、三維目標(biāo)的落實、課堂教學(xué)方法、班級授課制下的學(xué)習(xí)組織、教學(xué)組織形式、教師專業(yè)發(fā)展等等） 有一個整體的設(shè)想和實施方案 （開題時就要想到怎樣結(jié)題） 不要懼怕專家的批判與質(zhì)疑 （專家會幫助你校正研究方向） 學(xué)一些教育統(tǒng)計學(xué)的常識 （讓你的研究更具科學(xué)性） 成果形式多樣 （光盤、照片、錄像、論文、論著） 保留所有過程性材料 （會議記錄、日志、方案、案例、反思、學(xué)生獲獎）,43,PPT學(xué)習(xí)