1、當代教育學的讀書筆記當代教育學的讀書筆記11、當代教育學簡介教育學是師范院校的核心課程，教育學教學是在職教師、教育管理干部和師范院校學生進行現(xiàn)代教育觀念、教育學知識和教育研究意識培訓的基本途徑。所以，教育學課程對提高教師素質(zhì)很關鍵，而教育學教材是教育學課程的主要依托。本書主要介紹了教師職業(yè)的專業(yè)化、教育學基本知識和教育的社會功能，和中外當代教育新理論和新理念，在不脫離傳統(tǒng)教育學基本思想的基礎上，結合當前科學的發(fā)展，特別是心理科學、現(xiàn)代教育技術和教育科研新成果，和當代教育家的教育實踐，力求準確、全面地論述當代教育學的基本原理。2、心得1、教育的概念教育是培養(yǎng)人的1種社會活動，是承傳社會文化、傳遞

2、生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。學校教育則是教育者根據(jù)1定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們產(chǎn)生某種變化的活動。2、學校教育制度學校教育制度(簡稱學制)是1個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限和它們之間的關系。學制遭到社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展水平、政治制度和意識形態(tài)、人口發(fā)展狀態(tài)和青少年心理特點等的制約。在現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢的多種特點中，強化普及義務教育，延長義務教育年限，是各國最重要的特點。(1)范圍迅速增長教育增長是指教育數(shù)量的增加和范圍的擴大。教育發(fā)展是教育從1個較低的水平或地位提高到1個較高的水平或

3、地位，它涵攝數(shù)量、質(zhì)量，效益的上范圍、上層次、上水平。(2)體制和結構顯著變化雙制度即1920世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的挑選嚴格、差異差異、相互分離、互不溝通的兩個學校系統(tǒng)。單制度即20世紀后期所構成的統(tǒng)1的、具有多樣職能的、縱橫溝通的單1學校系統(tǒng)。第2次世界大戰(zhàn)以后，單制度逐步替換雙制度。3、內(nèi)涵逐步擴大正規(guī)教育是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承當?shù)?，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培贍養(yǎng)動。非正規(guī)教育是在正規(guī)教育制度之外所進行的，為成人和兒童有選擇地提供學習情勢的有組織、有系統(tǒng)的活動，包括各種崗位培訓、校外教育、繼續(xù)教育

4、等。非正式教育是指每一個人從平常生活經(jīng)驗和生活環(huán)境(家庭、工作單位、社會)中學習和積累知識技能，構成態(tài)度和見識的無組織、無系統(tǒng)的畢生進程。不同等嚴重存在教育同等是個體取得相同的受教育機會、進程和結果的歷史尋求，其核心是消除因性別、種族、區(qū)域、社會經(jīng)濟條件、文化狀態(tài)、社會地位等所致使的對不同受教育者在教育進程中各用其材各展其長的種種輕視和阻礙。(1)教育全民化全民教育即全部國民都有接受教育的基本權利并必須接受1定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。(2)教育畢生化畢生教育是人們充分地開發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長的1生中所接受的各種訓練和培養(yǎng)的總和。(3)教育民主化教育民主化是個體

5、享有愈來愈多的同等的教育機會，并遭到愈來愈充分的以自主和合作為特點的民主情勢的教育和教育制度不斷轉(zhuǎn)向公正、開放、多樣的演化進程。4、教育信息化教育信息化是基于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的教育內(nèi)容更新和教育情勢變革的進程，教育信息化將增進教育從固定的人在固定時間、固定地點學習固定內(nèi)容向任何人在任什么時候間、任何地點學習任何內(nèi)容的完全轉(zhuǎn)變。(1)教育目的的概念和層次結構教育目的是國家培養(yǎng)甚么樣人材的總要求，是1定教育價值觀的體現(xiàn)。教育目的具有不同的層次結構。1個體發(fā)展與教育的主導作用個體發(fā)展顯現(xiàn)歷史性與社會性、順序性與階段性、共同性與差異性等特點。個體發(fā)展既是現(xiàn)實地展開，又具有沒有限的發(fā)展可能性。遺傳素質(zhì)與環(huán)境

6、對個體發(fā)展的作用均是與教育分不開的。教育的主導作用既表現(xiàn)為對個體的作用，也表現(xiàn)為對種族遺傳、對環(huán)境構成的重要影響作用。個體的發(fā)展離不開其能動的實踐，個體主觀能動性的發(fā)揮，對人的發(fā)展常常有著決定性的意義。(2)發(fā)展個性是教育長時間尋求的目標個性是人性在個體上的具體表現(xiàn)。它既反應人性的共同性，也反應其差別性。從廣義看，個性是由生理、心理、社會性諸方面1系列穩(wěn)定特點所構成的;從狹義看，僅指心理特點而言，它是以世界觀為核心的1系列個性特點的結合。當代教育學的讀書筆記2瀏覽當代教育學1書后，我遭到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實行，把教學原則成功地應用到課堂教學中去，還必須到達上好課的1些

7、基本要求：目標明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當，表達清晰、組織周密、課堂氣氛熱烈。1、目標明確，是指上課時老師明白這堂課要掌握些甚么知識和技能，要養(yǎng)成些甚么行動方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會甚么方法，等等，也就是要明確教學目標，在1節(jié)課上，師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，教師上課為了引發(fā)學生的興趣，有時插科打渾，為了加深學生對問題的理解，有時把內(nèi)容引伸出去，觸及了教學大綱和教科書之外的某些知識，乃至有相當廣度，只要是有益于目標的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、炫燿知識、東拉西扯，做那些與實現(xiàn)目標無關的事，應予以否定，對學生也一樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學生努力完成任務。2、

8、重點突出，是指在1節(jié)課上教師要把精力主要放在重點內(nèi)容的教學上，不要對所有任務和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地1帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。3、內(nèi)容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確實的、符合邏輯的，技能或行動要符合規(guī)范，并且應當要求學生作出的反應一樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師常常是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有掌控的回答。當教師沒有掌控回答問題時，教師可以說：“這個問題提得很好，是不是有哪位

9、同學能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白以后再回答你們”“我對這個問題沒有研究，是不是可以請教老師？”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”，教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐步構成科學的態(tài)度。4、方法得當，是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以應用，力求使教學獲得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課應用的方法要與教學情境相合適。比方，對還沒有定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法；為了讓學生認識1個他們不熟習的物件的形狀，采取講

10、述來描寫，不如用演示法更加直觀等等。5、表達清晰，是指教師上課要用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要合適學生的可接受程度，言語要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、大方、清楚，如果教師的表達富有感情、動人，那末效果就更好，在講到1些重要的內(nèi)容時，教師表達的速度要放慢，有些字、句無妨重復陳說1遍，表達的不同知識點之間最好有停頓，留些時間讓學生思考、交換。在學生發(fā)言時，教師應一樣要求學生表達清晰，讓全班學生聽清楚，表達要避免自顧自地獨白，要注意與學生交換，捉住學生的思維和情感，使教師的思想和情感與學生溝通。6、組織周密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序

11、好。教師要有1定的組織才華，獲得學生的積極配合，才能做到組織周密。7、氣氛熱烈，是指課應自始至終在教師的指點下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是不是得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊視察學生的反應，根據(jù)學生的反應調(diào)理自己的教學。1旦發(fā)現(xiàn)學生反應淡然、注意力分散，要立刻找緣由，發(fā)揮教學機靈，通過調(diào)劑內(nèi)容、方法、管理3個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡可能的淺顯的方式來揭露的本質(zhì)；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，乃至講個與為課題有關的故事。教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得猶如藝術創(chuàng)造的精品，

12、實非1朝1夕之功，要成心識地長時間尋求和探索。當代教育學的讀書筆記3近日，我看了由教育科學出版社出版，袁振國主編的當代教育學1書，里面的某些章節(jié)對我頗受啟發(fā)，特別是上當代教育學的第11章中“教師管理”這1部份的論述：“公道安排使用教師的工作，是教師管理的1項重要內(nèi)容。要公道安排使用，首先必須做到任人唯賢，就是學校領導者要能夠辨認人材并善于使用人材。了解教師的思想業(yè)務水平和專長，了解教師性情愛好和健康狀態(tài)，從而量才使用，用其所長，人盡其才。要充分發(fā)揮教師聰明才干，看到每位教師的潛力所在，并積極想法為其創(chuàng)造發(fā)展?jié)摿Φ臈l件，把老年教師看做是學校的寶貴財富，把中年教師看做是學校承前啟后的紐帶，把青年教

13、師看做是學校的未來和希望?！边@里充分反應出教師在學校管理中起重要作用，教師是學校管理的主要依托氣力。特別是青年教師，雖然缺少經(jīng)驗，但他們是學校的“未來和希望”。這使我聯(lián)想到我校的實際情況，我校是1所以青年教師為主的學校，青年教師的發(fā)展情況成為影響我校各項工作發(fā)展的重要因素。所以，加強青年教師的管理是我校管理中的1項重中之重的工作。如何使青年教師真正成為學校的未來和希望呢？這就需要對他們進行科學的管理和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的才華。下面談談對青年教師管理的幾點做法。1建立健全的青年教師管理制度，有專人負責。學校要制定青年教師成長和發(fā)展的培養(yǎng)計劃，教師個人也要制定出個人的發(fā)展計劃。按計劃實行，定期檢討

14、計劃是不是可行，及時修改。2加強對青年教師進行政治思想教育工作。在教師隊伍建設中，應把教師的思想政治工作放在重要的位置上來抓，特別是青年教師。（1）抓好青年教師的職業(yè)觀念，解決事業(yè)心問題。教師的職業(yè)觀念是做好教育工作的條件，1個不酷愛自己工作的人是不可能做好工作的，學校要積極引導教師們要主開工作、用心工作。（2）抓好教師的職業(yè)道德和職業(yè)行動。教師的職業(yè)道德和行動是做好教育工作的基礎和保證。1個人性德低下，不可能為人師表，也難以從教。青年教師常常好勝，對學生的教育缺少耐心，可能會出現(xiàn)打罵等體罰學生的現(xiàn)象。所以必須抓好青年教師的職業(yè)道德建設，青年教師不能憑想固然去工作，也不能滿足于1知半解、憑經(jīng)驗去工作，必須讓他們規(guī)范自己的教育行動。3業(yè)務上傳、幫、帶，增進其能力的發(fā)展。“以老帶新，師徒共進”是提高青年教師業(yè)務能力的1個有效方法。在包思想、包業(yè)務、包質(zhì)量的基礎上，讓新老教師結對成為幫教對子，制定出提高目標，認真扎實地展開傳、幫、帶活動。組織教