1、人教版九年級化學下冊第十單元,說課人：伊寧市九中 趙霞,課題：酸和堿的中和反應,教 材 分 析,學 情 分 析,教 法 學 法,教 學 過 程,說課內容：人教版初中化學教材九年級第十單元課題二酸和堿的中和反應的第一課時，我將以下幾個方面談談本節(jié)教學的構思。,說課環(huán)節(jié):,本課題是在學生對酸和堿的性質和用途有了初步認識之后，有進一步提出的。酸和堿之間會發(fā)生什么反應。教材沒有簡單的將它作為酸和堿的性質來介紹，而是專門編成了一個課題來說明這樣既順應了學生深入學習的需要，又體現(xiàn)了中和反應的重要性。,菜 單,教材分析,學情分析,教法學法,教學過程,菜 單,教材分析,學情分析,菜 單,教材分析,學情分析,菜

2、 單,教材分析,教法學法,學情分析,菜 單,教材分析,學情分析 學生在生活實踐中會接觸到這類反應。學生已具備一些學習化學的方法，渴望通過自主探究來解決問題。,教學資源 重新組合,連續(xù)探究 活動板塊,設計理念 既培養(yǎng)了學生的科學探究能力，也體現(xiàn)了從生活走進化學，從化學走向社會的學科 理念,學 情 分 析,1.通過自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手操作能力。 2.通過討論交流，培養(yǎng)學生收集處理信息能力和良好的學習習慣。,教 學 目 標,菜 單,教材分析,學情分析,教法學法,教學過程,重點： 酸堿之間的中和反應 難點： 中和反應的探究過程,菜 單,教材分析,學情分析,教法學法,教學過程

3、,菜 單,教材分析,學情分析,菜 單,教材分析,學情分析,菜 單,教材分析,教法學法,學情分析,菜 單,教材分析,教學重點和難點,教學策略,教 問題引導 法 實驗探究,學 自主活動 法 合作探究,菜 單,教材分析,學情分析,教法學法,說教學過程,菜 單,教材分析,學情分析,菜 單,教材分析,學情分析,菜 單,教材分析,教學環(huán)節(jié),學情分析,菜 單,教材分析,“三段五環(huán)探究式學習”,三段：,激疑,探究,形成,五環(huán),創(chuàng)設情境，引入課題 合作探究，解決課題 歸納概括，小結課題 反饋練習，鞏固課題 拓展延伸，應用課題,教 學 環(huán) 節(jié),貨車遭追尾泄漏17噸濃硫酸 運來熟石灰處理,提 出 酸和堿能不能發(fā)生反

4、應？ 問 題,學 生 如果 酸和堿發(fā)生反應，應該伴 隨出現(xiàn)一 些現(xiàn)象 猜 想,設計方案,稀硫酸 稀鹽酸,氫氧化銅 氫氧化鈉溶液 氫氧化鈣溶液,Ca(OH)2溶液,NaOH,Cu(OH)2溶液,沒明顯現(xiàn)象,固體消失，溶液變藍,有熱量放出,沒反應,反應,反駁,新 問 如何進一步判斷酸和堿是否發(fā)生了反應？ 題,提 出 若沒反應，混合物中既有酸又有堿。 假 設,設 計 一份加鎂條 - 是否又酸 方 一份加酚酞 - 是否有堿 案,酸和堿不能共存，酸和堿發(fā)生了反應,有氣泡，不變色,變紅,無氣泡,無氣泡,不變紅,如何通過直觀的現(xiàn)象， 控制酸的用量，控制酸堿反 應的程度呢？,新 問 題,如何控制酸堿的程度？,

5、學生討論,如何控制酸堿的程度？,酸和堿為什么會發(fā)生反應？會發(fā)生什么反應？ ？ ？,新問題,NaOH + HCl = NaCl + H2O,我知道了！,Ca(OH)2 + 2HCl = 2H2O + CaCl2,2NaOH + H2SO4 = 2H2O + Na2SO4,Cu(OH)2+ 2HCl = 2H2O + CuCl2,酸,鹽,堿,水,酸 和 堿 的,中 和 反 應,化學可以幫我們解決實際問題 可以為我們生活服務,用熟石灰除硫酸,食用時一般要加入少量的食醋,改良酸性土壤,中和胃酸,化 學 與 我 們 的 生 活 息 息 相 關！,處理污水,減輕疼痛,酸堿中和反應,一、中和反應 1.中和反應： 酸 + 堿 = 鹽 + 水 2.中和反應實質： H+OH-= H2O,板書設計,二、中和反應的應用 1.改變土壤酸堿性 2.處理工廠廢水 3.用于醫(yī)療 4.用于日常生活,積極倡導了自主合作探究的學習方式，給了學生很大的自主空間。改變了傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”，使我們的課堂充滿活力，使學生的靈性得以釋放。同時以學科知識為載體，構建學科思想，是學生獲得終生學習的能力。 學生思維非常活躍，提出了一些我課前沒有預設的問題。師生