1、語文一年級上冊第八單元課堂集體備課時 間2016年10月11日地點沂南三小二年級組主備人張佳課 題第八單元第十四課小蝸牛課型新授課參與備課人員李興香、高孔艷、于偉芳、李玉潔朱曉麗、蔣慶安教材簡析小蝸牛是人教版部編本小學(xué)一年級第八單元的一篇文章。這是一篇童趣盎然的科普童話，課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，同時配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想

2、象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。教學(xué)目標知識與技能：1.認識“孩、慢”等10個生字。認識偏旁“子（子字旁）、 （爪字頭）、身（身字旁）。2.會寫“已、經(jīng)”等6個生字，認識“樹林、碧綠”這兩個詞語。正確讀寫“孩子、好久、對于、過冬”等詞語。過程與方法：正確流利地朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于動腦和善于想象的能力。教學(xué)重點“已”與“己”的字形區(qū)別；識記由“孩”擴展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點。教學(xué)難點了解定語后置這種語言現(xiàn)象。課前準備制作多媒體課件；準備歌曲蝸牛與黃鸝鳥；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭

3、飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。教學(xué)過程教師指導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、歌曲導(dǎo) 入，激發(fā)興趣第一課時1. 播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥，請學(xué)生聽一聽這首歌唱哪兩種小動物。2. 你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)3. 師生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)。4. 學(xué)寫“?！弊帧娬{(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。5這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 1. 聽兒歌，思考歌曲內(nèi)容。2. 觀察圖片，積極回答。3. 跟隨老師書空課題4. 積極思考，大膽回答低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直

4、觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，通過“故事講的是小蝸牛的什么事呢”設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。二、整體 感知，掃清障礙1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：zh zihizi wnqunbin hu fy住在孩子完全 變回發(fā)芽ho ji w ni wnb pyp好久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。4整體感知，學(xué)寫生字。

5、導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，現(xiàn)在生字寶寶跳到課文里啦！你們還能認識嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。 (1)教師指名讓學(xué)生按自然段讀課文，注意讀準字音。師生評議學(xué)生朗讀情況。(2)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(3)學(xué)寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。學(xué)生動筆寫一寫。同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。1. 學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。2. 認真朗讀，認真傾聽，學(xué)生互評。3

6、. 交流對課文內(nèi)容的理解，梳理問題。語文課程標準指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。同時，梳理內(nèi)容，對課文整體感知。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？2你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師正音。3這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。 (2)學(xué)寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“

7、媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“女字旁”。學(xué)生動筆寫一寫。4從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？ 5圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學(xué)生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

8、出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。6小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。1.交流、匯報教師提出的問題。2.朗讀課文，角色扮演。3.學(xué)習(xí)生字。.閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。板書設(shè)

9、計：小蝸牛zh zihizi wnqunbin hu fy住在孩子完全 變回發(fā)芽ho ji w ni wnb pyp好久蝸牛玩吧爬呀爬教學(xué)反思：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象？快到課文中去找找。通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點1自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的

10、，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容。(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(5)指名全班交流。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。2自主學(xué)習(xí)第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。(1)小組之間交流，教師巡視。(2)指名交流。 自主學(xué)習(xí)，積極回答。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1三人小組合作分角色練讀。角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2指名分角色朗讀。3評選出最佳選手。角色扮演，體會心理輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的