1、班主任工作案例教程(中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理）,第二講,2020/7/23,2,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（第二編班主任工作新理念中的14-20個(gè)主題）,1、班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)民主與科學(xué)管理 2 、生存教育、身心健康關(guān)懷 3 、理財(cái)教育與閑暇生活指導(dǎo) 4、價(jià)值啟蒙與勵(lì)志成人和發(fā)展性評(píng)價(jià) 5、“中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理”中的相關(guān)知識(shí),2020/7/23,3,討論,什么是班級(jí)文化？如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)班級(jí)文化功能的理解？,2020/7/23,4,14、班級(jí)文化建設(shè)（P107/P15）,文化較為通俗的定義是：文化即人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等三

2、個(gè)層面的內(nèi)容。 文化有不同的劃分，文化具有多種功能。班級(jí)文化屬于校園文化范疇特指存在于學(xué)校班級(jí)社會(huì)組織內(nèi)部的一種機(jī)制、關(guān)系或氛圍。如班級(jí)的環(huán)境、班級(jí)的標(biāo)識(shí)、班級(jí)制度、學(xué)生的批評(píng)與表揚(yáng)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)輿論和班級(jí)公平等。,2020/7/23,5,15、班級(jí)民主與科學(xué)管理（P114/P51&56）,班級(jí)民主管理與科學(xué)管理都是現(xiàn)代管理的精髓，它們既是民主社會(huì)和科學(xué)時(shí)代的標(biāo)志，也是人類管理智慧的結(jié)晶。 班級(jí)民主管理是相對(duì)于而言的，作用何在？ 班級(jí)科學(xué)管理是相對(duì)于 而言的，效能如何？ 問題： 如何將民主管理與科學(xué)管理理念與方法引進(jìn)班級(jí)管理？（閱案例）,2020/7/23,6,16、價(jià)值啟蒙與勵(lì)志成人（P1

3、21/P108&48),1）價(jià)值，即“意義”或者“有用”。價(jià)值的一端聯(lián)結(jié)著客體，另一端聯(lián)結(jié)著我們的主觀認(rèn)識(shí)。價(jià)值觀就是個(gè)體看待客體（包括作為認(rèn)知對(duì)象的自我）的作用和意義。 2）價(jià)值觀、世界觀、人生觀合稱為“三觀”。三觀相互作用，共同構(gòu)成對(duì)人的活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用的個(gè)人觀念體系。 3）價(jià)值啟蒙，簡言之，就是價(jià)值認(rèn)識(shí)引導(dǎo)或價(jià)值觀教育。價(jià)值啟蒙的重點(diǎn)是(見p122/p157).,2020/7/23,7,17.身心健康關(guān)懷（P127/p137-173),1）身心健康（身體和心理健康），自20世紀(jì)WHO組織提出：“健康不僅是指身體無疾病，還要有完整的生理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”這新概念后，“關(guān)注學(xué)生的心理健康”

4、也就和“關(guān)注學(xué)生的身體健康”一起納入班級(jí)教育管理內(nèi)容。 2）身體健康主要包括什么？心理健康又稱什么？它們的基本內(nèi)容是什么？造成心理問題的原因何在？對(duì)策如何？ （見p128和案例),2020/7/23,8,附：學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn),智力正常 善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好 具有良好的意志品質(zhì) 人際關(guān)系和諧 能動(dòng)的適應(yīng)和改造環(huán)境 保持人格的完整和健康 心理行為符合年齡特征,2020/7/23,9,附：培養(yǎng)學(xué)生心理健康的原則,目標(biāo)性原則 現(xiàn)實(shí)性原則 發(fā)展性原則 差異性原則 活動(dòng)性原則,2020/7/23,10,附：心理健康教育的步驟,心理調(diào)查階段 身份資料個(gè)人情況家庭情況性發(fā)育情況心理健康情況 心理教育

5、階段 心理教育評(píng)估階段,2020/7/23,11,附：心理健康教育的具體方法,傳授知識(shí)法 結(jié)合教學(xué)法 結(jié)合教育法 寓于活動(dòng)法 優(yōu)化環(huán)境法 標(biāo)榜示范法 心理咨詢法,2020/7/23,12,18、生存教育（P136/p155-167&p111),1）生存最粗淺之意就是活著（保存生命），跟死亡相對(duì)。今天 ，活著更多地含有更強(qiáng)、更好、更持久地生存的意思。生存教育按照達(dá)爾文“適者生存”的進(jìn)化論觀念，就是適應(yīng)性教育。 2）生存教育內(nèi)容很廣，幾乎家庭和學(xué)校對(duì)兒童進(jìn)行的廣義的的關(guān)于生活學(xué)習(xí)、做事做人的教育，都可以稱之為“生存教育”。1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出了“學(xué)

6、會(huì)關(guān)心”的宣言：關(guān)心自己的健康、關(guān)心自己的家庭，朋友和同行，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)和國家的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益，關(guān)心人權(quán)，關(guān)心其他物種，關(guān)心地球的生活條件，關(guān)心真理、知識(shí)和學(xué)習(xí)。“學(xué)會(huì)關(guān)心”的內(nèi)容就是“學(xué)會(huì)生存”的內(nèi)容，其核心是“學(xué)會(huì)關(guān)心與做人”。 3）“生存教育”放在提出這一問題的特定時(shí)代背景下來理解，它著重強(qiáng)調(diào)的實(shí)際上主要是指青少年身上吃苦耐勞精神的培養(yǎng)、應(yīng)付意外和承受挫折的頑強(qiáng)生活意志的磨礪和特殊情況下生存技能的訓(xùn)練。通俗地講，生存教育就是“學(xué)會(huì)吃苦”、“學(xué)會(huì)吃虧”、“學(xué)會(huì)在絕境之下求生”的教育。這一方面是對(duì)人類生存競爭的激烈與殘酷的反應(yīng)，另一方面也是對(duì)人類后化生存意志日漸薄弱的憂慮。,2020/

7、7/23,13,19、理財(cái)教育與閑暇生活指導(dǎo)（P141/p94&p127-),1）理財(cái)教育，勢在必行。從小學(xué)會(huì)如何把錢花在最該花的地方，短期看，是讓孩子們懂得節(jié)制，不亂花錢；長遠(yuǎn)看，其實(shí)培養(yǎng)了他們的理財(cái)能力和獨(dú)立生活意識(shí)，而這會(huì)使孩子們終身受益。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)：再富也不能富孩子。 2）閑暇，是一種個(gè)人工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)之余可以自由支配的時(shí)間。當(dāng)前我國中小學(xué)生在閑暇時(shí)間問題上，凸顯兩大問題：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，閑暇時(shí)間不閑暇（如報(bào)讀強(qiáng)化班或興趣班等）；二是生活內(nèi)容單調(diào)，閑暇時(shí)間很無聊。（除看書、作業(yè)、電視三大件事外，就不知能去哪兒和玩什么了。）,2020/7/23,14,20、 發(fā)展性評(píng)價(jià)（P146/

8、 p233),1）教育評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的現(xiàn)代教育學(xué)概念。它包含考試，但不等于考試，要比考試的內(nèi)涵豐富得多。 2）教育評(píng)價(jià)從其功能來看，也可分為配置性評(píng)價(jià)、選拔性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。 3）依據(jù)評(píng)價(jià)的不同需要，人們選擇評(píng)價(jià)的方式、標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理也就不同；不僅如此，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)還特別注意評(píng)價(jià)方式、手段、技術(shù)以及參與的主體的多元化。如評(píng)價(jià)方式，除筆試外，還有口試、面試、綜合評(píng)語等；參與評(píng)價(jià)的主體而言，除教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，家長，任課教師及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)意見等等。,2020/7/23,15,作業(yè),1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)班級(jí)文化的概念、性質(zhì)和功能的理解。 2.發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的基本內(nèi)涵及其對(duì)做好學(xué)生操行評(píng)定的指導(dǎo)意義。 3.