1、從生物圈到細(xì)胞 二、教學(xué)內(nèi)容分析從生物圈到細(xì)胞是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1分子與細(xì)胞中第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，擔(dān)負(fù)著初高中相互銜接、承上啟下的重要任務(wù)，可以說(shuō)是高中生物的緒論課。如何使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，甚至整個(gè)高中生物課的學(xué)習(xí)興趣，是本節(jié)要解決的首要目標(biāo)。本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)服務(wù)的，教材的知識(shí)體系也是圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)構(gòu)建的：第一，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈

2、現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫(huà)卷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。生命系統(tǒng)包括生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞等層次，在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和群落是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，學(xué)習(xí)中不僅需要理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義，還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時(shí)，還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性。在分析組成生命系統(tǒng)的多層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物界。第二，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。本節(jié)課就是從細(xì)胞入手，通過(guò)實(shí)例從不同方

3、面提供資料讓學(xué)生觀察、分析、討論，建立生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的觀點(diǎn)，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基礎(chǔ)，后面各章依次講述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變化規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開(kāi)放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從而構(gòu)成完整的知識(shí)體系。因此，本節(jié)起到總領(lǐng)全局的作用，是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的奠基石。學(xué)情分析高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)細(xì)胞并不陌生，但對(duì)此理解很多都停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理性認(rèn)識(shí)有待提高；同時(shí)高中一年級(jí)的學(xué)生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出思維活躍，肯動(dòng)腦子，善于懷疑，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，對(duì)一些問(wèn)題能夠提出自己的見(jiàn)解的特點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)大多是抽象的，

4、對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本模塊的興趣，是本章所要解決的問(wèn)題之一。因此，可以說(shuō)本章在一定程度上具有緒論的功能。（本節(jié)教材涉及較多的初中知識(shí)，學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識(shí)，例如有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識(shí)。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過(guò)程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起

5、到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解構(gòu)成生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的層次性，從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，高中生物就是從這些層次上展開(kāi)和深入的。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開(kāi)細(xì)胞這個(gè)最基本的生命系統(tǒng)。然而，由于初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)與高中將要學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)間相隔較長(zhǎng)，大多數(shù)內(nèi)容已經(jīng)遺忘，另外，多數(shù)初中學(xué)校對(duì)生物課不重視，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容增加了難度。）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.知識(shí)與技能（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.過(guò)程與方法（1）嘗試將你所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。（2）

6、自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析根據(jù)本課題內(nèi)容在整個(gè)教材的知識(shí)體系中所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維方式，確定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。（二）教學(xué)難點(diǎn)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)策略設(shè)計(jì)在實(shí)施本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)自主、探究、合作式學(xué)習(xí)為基本教學(xué)策略和方式。設(shè)計(jì)思路 從生物圈中的各種生物入手，回憶生物具有哪些生命活動(dòng)特征和組成生物體的基本結(jié)構(gòu)單位。

7、引出探究課題生命活動(dòng)與細(xì)胞之間的關(guān)系？然后結(jié)合教材的事例提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等角度引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)建立“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的觀點(diǎn)”。 “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充解釋“生命系統(tǒng)”的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并完成P6“思考討論”和相關(guān)問(wèn)題，從微觀到宏觀系統(tǒng)地理解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。我們可以讓學(xué)生分別以一個(gè)人、一棵松樹(shù)、一只草履蟲(chóng)為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。在分析組成生命系統(tǒng)的多層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)。總結(jié)本

8、節(jié)內(nèi)容時(shí)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用教材P2 “本節(jié)聚焦”，讓學(xué)生小結(jié)的方法，以便能真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)資源與準(zhǔn)備1.教師利用網(wǎng)絡(luò)或新聞資料將2003年SARS病毒的圖片及給人類(lèi)健康造成了非常嚴(yán)重后果的錄像進(jìn)行編輯，并用于課件制作。2.組織運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。九、教學(xué)流程圖細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上、理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次和認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)之后，從三個(gè)角度讓學(xué)生開(kāi)始全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞：使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，增加對(duì)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)原核和真核生物的進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性；對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立

9、過(guò)程的資料分析再現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程。是認(rèn)同“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的延伸，初步學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的視角看問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，為以后組成細(xì)胞的分子和基本結(jié)構(gòu)等章節(jié)乃至其他模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中科學(xué)教材中細(xì)胞知識(shí)，如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上的各種生物體結(jié)構(gòu)和生理特征等，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。但高中生物新教材中此內(nèi)容更為深入拓展，如原核和真核細(xì)胞的區(qū)別（從大小、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生物類(lèi)群方面）；細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的資料分析等，注重了知識(shí)的連續(xù)性和發(fā)展性。三、學(xué)情分析關(guān)于細(xì)胞學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)部分知識(shí)，如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分；原核生物和真核生物的基本概念；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出等。在顯微鏡

10、的使用上也有一定的基礎(chǔ)，如洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)等。但時(shí)間間隔較長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遺忘和學(xué)生本身存在的創(chuàng)新能力的欠缺：如何“做”科學(xué)即通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力；運(yùn)用辨證思維、邏輯思維層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立中所體現(xiàn)的發(fā)散思維，沖破固有思想、觀念、理論的束縛等都是本課教學(xué)中最為重要的問(wèn)題。學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中可采取的學(xué)習(xí)策略為：解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，建立嚴(yán)密的邏輯體系，使已知知識(shí)成為源泉，未知知識(shí)成為引申發(fā)展。觀察實(shí)驗(yàn)法。這是理解科學(xué)過(guò)程中最重要的方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法。小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)校教育不應(yīng)只向?qū)W生傳授課本上現(xiàn)成的知識(shí)，還要讓學(xué)生盡可能多解決各種

11、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作，為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)中突出通過(guò)以小組為單位使學(xué)生之間由原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體關(guān)系轉(zhuǎn)化為密切合作的協(xié)作關(guān)系。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。2簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)3分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。4比較不同細(xì)胞的異同。能力目標(biāo)1學(xué)會(huì)高倍顯微鏡的使用方法。2使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，能靈活選擇觀察方法，及時(shí)調(diào)整觀察思路， 3制作不同材料的臨時(shí)裝片。4運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理。情感目標(biāo)1參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。3認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，討論

12、技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)為分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)為落實(shí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系，以及學(xué)生科學(xué)研究能力如觀察實(shí)驗(yàn)、辨證邏輯思維等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程中，從維薩里質(zhì)疑人體的構(gòu)造到最終魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的修正，前后經(jīng)歷了大約300年的時(shí)間，這一科學(xué)史實(shí)使學(xué)生感悟出：科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間并且要付出艱辛的努力和汗水、克服重重困難才實(shí)現(xiàn)的。在落實(shí)原核真核細(xì)胞區(qū)別時(shí)運(yùn)用觀察比較學(xué)習(xí)方法，從不同種類(lèi)代表細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行比較，教師讓學(xué)生暢所欲言，讓錯(cuò)誤暴露并及時(shí)點(diǎn)撥修正，最后總結(jié)出正確答案，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

13、六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，從科學(xué)史中認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的特點(diǎn)，在教學(xué)策略上也應(yīng)體現(xiàn)這些思路以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，用觀察實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)自主探究和合作。七、設(shè)計(jì)思路細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性是本章的第二節(jié)，內(nèi)容主要包括三方面內(nèi)容：觀察細(xì)胞、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較淺顯。但是，由于細(xì)胞十分微觀，學(xué)生缺乏足夠的感性、直觀的認(rèn)識(shí),因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以貫穿“觀察、實(shí)證”的教學(xué)理念。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用顯微鏡，觀察、比較多種生物細(xì)胞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)真菌、低等植物細(xì)胞、高等植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞等不同細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)，

14、克服對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)的不足，并訓(xùn)練學(xué)生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也從實(shí)驗(yàn)中理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)胞核”入手進(jìn)行觀察、比較和分析，學(xué)生就很容易理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與特征，然后列表總結(jié)。為加深學(xué)生對(duì)原核細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖1-4和圖1-5，來(lái)具體說(shuō)明原核細(xì)胞的一些基本特征。通過(guò)這一系列的比較，能使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：真核細(xì)胞、原核細(xì)胞都是多種多樣的，但它們又有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等，即它們具有統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的關(guān)系以及科學(xué)探究的過(guò)程，是一則很好的生物科學(xué)史教育的素材。課前，安排學(xué)生從

15、不同的渠道收集細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的有關(guān)資料，結(jié)合教材的資料，進(jìn)行整理分析。課堂上讓學(xué)生分組介紹自己整理的科學(xué)史實(shí)，最后使全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，并從細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性。教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出一條主線：實(shí)驗(yàn)觀察比較分析綜合,讓學(xué)生在觀察、實(shí)證、比較和分析中將新知識(shí)內(nèi)化。八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備1顯微鏡、載玻片、蓋玻片等有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。 2本節(jié)相關(guān)教學(xué)課件。3、學(xué)生收集的有關(guān)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的資料。4、教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察材料：?jiǎn)渭?xì)胞生物有酵母菌（真菌）、衣藻（低等藻類(lèi)植物）、草履蟲(chóng)（原生動(dòng)物）；

16、多細(xì)胞生物有水綿、洋蔥、蓮的葉、蛙的皮膚上皮細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等教學(xué)流程圖十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)胞中的元素和化合物教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求二、教學(xué)內(nèi)容分析本章介紹了組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無(wú)機(jī)鹽的作用。把有機(jī)物放在無(wú)機(jī)物的前面，這是編者的匠心所使然生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)特殊性和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性是由有機(jī)物特別是蛋白質(zhì)來(lái)完成的。一個(gè)簡(jiǎn)單的順序顛倒，詔示了生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各物質(zhì)扮演的角色的輕重。通過(guò)本章學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下必不可少的基礎(chǔ)，在本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，才能感悟生命活動(dòng)過(guò)程中的物質(zhì)輸入和輸出、能量供應(yīng)和利用，以及系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的過(guò)程實(shí)質(zhì)。三、學(xué)情分析

17、本節(jié)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要樹(shù)立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)方面1概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。4舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。5說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。6說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。（二）能力方面1嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。2以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1

18、認(rèn)同生命的物質(zhì)性，探討組成細(xì)胞的分子的重要作用。2認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。3.崇尚生命物質(zhì)和諧之美，珍愛(ài)生命。4.為生命的奧秘所折服。5.珍惜水、節(jié)約水的意識(shí)滲透。6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)組成細(xì)胞的主要元素和化合物；檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳；檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。6、 教學(xué)策略設(shè)計(jì)1. 利用問(wèn)題探討創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)。本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本知識(shí)，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞

19、的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識(shí)到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。七、設(shè)計(jì)思想 8、 教學(xué)資源與準(zhǔn)備利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。9、 教學(xué)流程圖 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1、 課程標(biāo)準(zhǔn)要求二、教

20、學(xué)內(nèi)容分析蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)生討論收集的食物和營(yíng)養(yǎng)保健品的說(shuō)明書(shū)，認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的重要性及作用，并激發(fā)學(xué)生探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的興趣。關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)利用分層教學(xué)的方法，遵循元素氨基酸二肽多肽蛋白質(zhì)這些結(jié)構(gòu)層次來(lái)認(rèn)識(shí)，由易到難，由淺入深。在講述氨基酸的結(jié)構(gòu)時(shí)從有機(jī)化學(xué)甲烷的分子式引入，構(gòu)建學(xué)生的空間思維。氨基酸脫水縮合形成多肽時(shí)，要注意講清脫水縮合、肽鍵、二肽和多肽的概念。關(guān)于形成的肽鍵數(shù)、脫去的水分子數(shù)及形成的化合物的名稱可用表格讓學(xué)生比較理解記憶。講述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)要指出其原因及與氨基酸的種類(lèi)和數(shù)目的關(guān)系，從而體現(xiàn)出蛋白質(zhì)的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)

21、。另外，在教學(xué)中可通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生踴躍回答問(wèn)題；利用圖片、投影和教材中的示意圖幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容；設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，在參與中理解多肽形成過(guò)程中的數(shù)量關(guān)系。三、學(xué)情分析高一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容。教材考慮到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)教材編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：為什么食物中應(yīng)添加必需氨基酸？為什么吃熟雞蛋比吃生雞蛋容易消化？有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如果利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。四、教學(xué)目標(biāo)分析知

22、識(shí)目標(biāo): 1.說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸的種類(lèi)。2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。3.理解蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。4. 關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展 。能力目標(biāo)：1. 嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型(模仿水平)。 2. 使用球棍模型演示脫水縮合過(guò)程，肽鏈形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)(獨(dú)立操作水平)。3. 能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。情感目標(biāo)：1.體驗(yàn)人工合成牛胰島素的大致合成過(guò)程(感受水平)。2.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。3.初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。4.認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的

23、價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性。2.蛋白質(zhì)的功能。教學(xué)難點(diǎn)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性六、教學(xué)策略分析由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖解、課件和游戲等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。7、 設(shè)計(jì)思想高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和

24、社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖解加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備利用圖解、多媒體課件和游戲九、教學(xué)流程圖引導(dǎo)回顧初中知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 交流歸納蛋白質(zhì)的功能 播放一則洗發(fā)水廣告 激發(fā)思考蛋白質(zhì)與氨基酸的關(guān)系 引入氨基酸及其種類(lèi)的學(xué)習(xí) 學(xué)生活動(dòng):觀察四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式 討論、總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 嘗試用球棍模型模擬氨基酸的結(jié)構(gòu)通式 拓展思考氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其

25、他性質(zhì) 引出氨基酸種類(lèi)的學(xué)習(xí) 利用強(qiáng)烈的數(shù)據(jù)對(duì)比，過(guò)渡到氨基酸怎樣形成蛋白質(zhì) 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文并觀察氨基酸脫水縮合示意圖 學(xué)生活動(dòng)：小組合作嘗試描述 啟發(fā)引導(dǎo)完成旁欄思考， 并討論肽鏈的空間結(jié)構(gòu) 觀察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖 分析蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次 介紹人工合成蛋白質(zhì)的過(guò)程 師生共同探討人工合成牛胰島素的過(guò)程 導(dǎo)出蛋白質(zhì)的多樣性原因 總結(jié)、評(píng)價(jià)回歸主題遺傳信息的攜帶者核酸教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求二、教學(xué)內(nèi)容分析遺傳信息的攜帶者核酸是人教版高中生物必修一分子與細(xì)胞第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)核酸的種類(lèi)及在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、學(xué)會(huì)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的方法 。本節(jié)內(nèi)容的重

26、點(diǎn)放在細(xì)胞層面，讓學(xué)生了解核酸在細(xì)胞中的分布以及核 酸能成為遺傳信息攜帶者的原因。3、 學(xué)情分析學(xué)生一般特征：高一的學(xué)生在日常生活中很少有關(guān)于核酸的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教學(xué)的直觀性非常重要。學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，可以利用這一點(diǎn)，再結(jié)合新的科技成果來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)進(jìn)入新課程的教學(xué)。教師把抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形象地告訴學(xué)生，在學(xué)生自己探究得出知識(shí)的基礎(chǔ)上以直觀的教具、形象貼切的比喻，給學(xué)生形象上的理解和掌握，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的初始能力：對(duì)DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.知識(shí)目標(biāo)

27、：說(shuō)出核酸的種類(lèi)以及核酸在細(xì)胞中的分布。掌握核酸的結(jié)構(gòu)和功能 2.能力目標(biāo)：通過(guò)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察細(xì)胞中的DNA和RNA的方法。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1通過(guò)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。2通過(guò)分析DNA的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)5、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。難點(diǎn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。6、 教學(xué)策略設(shè)計(jì)1.實(shí)驗(yàn)法：觀察核酸在細(xì)胞中的分布。 2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)： 3.教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

28、及作業(yè)七、設(shè)計(jì)思想八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備多媒體課件的制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。9、 教學(xué)流程圖開(kāi)始核酸的種類(lèi)：DNA、RNA設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：DNA和RNA在細(xì)胞中的分布講解并評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：真核細(xì)胞中，DNA主要分布在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)破案事例引入投影思考并回答指導(dǎo)、歸納細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1、 課程標(biāo)準(zhǔn)要求二、教學(xué)內(nèi)容分析細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修一分子和細(xì)胞第二章組成細(xì)胞的分子中第四節(jié)。本節(jié)共有三大問(wèn)題：細(xì)胞中糖類(lèi)主要有哪幾類(lèi)及什么作用？細(xì)胞中的脂質(zhì)有哪幾類(lèi)和作用？生物大分子以什么結(jié)構(gòu)

29、為骨架。整個(gè)內(nèi)容除了介紹相關(guān)的理論知識(shí)外，重點(diǎn)還在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，并使學(xué)生會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)生物課程有著比較濃厚的興趣，并且在初中生物中曾學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但對(duì)此學(xué)生了解得很淺。因此在教學(xué)中可以利用學(xué)生的基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1知識(shí)與技能：了解糖類(lèi)的種類(lèi)和作用 舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用 說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架2過(guò)程與方法：嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中一些實(shí)際問(wèn)題3情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值 養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣嘗試培養(yǎng)學(xué)生

30、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)1糖類(lèi)的種類(lèi)和作用 2說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架教學(xué)難點(diǎn)1多糖的種類(lèi) 2生物大分子以碳鏈為骨架六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)我結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，主要從實(shí)際生活中入手，直觀教學(xué)、分析對(duì)比、自學(xué)導(dǎo)思、形象比喻、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。提出問(wèn)題引導(dǎo)描述解決問(wèn)題的程序。七、設(shè)計(jì)思想本著一切以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn),滲透素質(zhì)教育的思想,展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性,實(shí)用性。本設(shè)計(jì)的主旨在于創(chuàng)建和諧，自主，合作的教學(xué)模式。八、教學(xué)資源與準(zhǔn)備多媒體課件2、 學(xué)生查

31、找的資料：糖尿病人的飲食，纖維素的作用，膽固醇的作用，肥胖的原因九、教學(xué)流程圖細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求二、教學(xué)內(nèi)容分析“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”是人教版分子與細(xì)胞第2章第5節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生物高分子（蛋白質(zhì)和核酸）、生物大分子（糖類(lèi)和脂質(zhì)）、小分子（水和無(wú)機(jī)鹽）的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容，即細(xì)胞這個(gè)基本生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及其發(fā)展變化的過(guò)程奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探討組成細(xì)胞分子的重要作用，使學(xué)生認(rèn)同生命的物質(zhì)性，以及生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性，體會(huì)在分子水平上生物界的同源性3、 學(xué)情分析通過(guò)初中及本章其他小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)構(gòu)成細(xì)胞的水和無(wú)機(jī)鹽有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知

32、道這些無(wú)機(jī)物對(duì)生命活動(dòng)的重要性，但是對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式及作用卻不太清楚，再加之高一年級(jí)學(xué)生的與水有關(guān)的化學(xué)知識(shí)還沒(méi)有接觸，對(duì)理解“結(jié)合水”這一概念會(huì)有一定困難。4、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1知識(shí)目標(biāo)（1）說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。（2）說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和作用。2.能力目標(biāo) 在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自立學(xué)習(xí)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀（1）注意與人體健康相聯(lián)系，從分子水平上知道人體健康的基本常識(shí)。（2）形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)水源的環(huán)保觀念。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)： 水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。教學(xué)難點(diǎn)： 1結(jié)合水的概念。 2無(wú)機(jī)鹽的作

33、用。6、 教學(xué)策略設(shè)計(jì)以一個(gè)運(yùn)動(dòng)廣告讓學(xué)生探究：“解體渴”這句廣告詞的科學(xué)含義，引入本節(jié)課：細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物。然后欣賞幾組有關(guān)水與生命的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。再通過(guò)對(duì)幾個(gè)表格的分析得出不同的生物體；同一生物體不同的生長(zhǎng)時(shí)期；同一生物體不同的組織器官含水量不同。接著由自然界中水的形式引出水在細(xì)胞中的存在形式，接著舉例說(shuō)明自由水和結(jié)合水在細(xì)胞和生物體中的作用。然后聯(lián)系生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入無(wú)機(jī)鹽，講解無(wú)機(jī)鹽的存在形式和作用。最后縱觀整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容總結(jié)組成細(xì)胞的元素和化合物之間的關(guān)系。七、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解水和無(wú)機(jī)鹽在人體內(nèi)的存在形式和生理作用，其中水和無(wú)機(jī)鹽的作

34、用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中始終注重創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解和認(rèn)識(shí)水和無(wú)機(jī)鹽的存在形式和作用。 8、 教學(xué)資源與準(zhǔn)備 多媒體輔助教學(xué)九、教學(xué)流程圖第三章第一節(jié) 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界1、 課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能2、 教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)課為新教材第一模塊分子與細(xì)胞部分的第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的第1節(jié),是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最外層,在教材中處于基礎(chǔ)地位,是細(xì)胞結(jié)構(gòu)不可分割的一部分,它與第四章第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型有著直接的聯(lián)系,起到了承上啟下的作用。新教材中只講了細(xì)胞膜的成分和功能，而原教材講細(xì)胞膜的成分、結(jié)構(gòu)和

35、功能。新教材著重實(shí)驗(yàn)和生活事例，從“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。“與生活的聯(lián)系”使課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái),樹(shù)立科學(xué)與生活之間的聯(lián)系3、 學(xué)情分析 高一的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，上課充滿熱情、積極發(fā)言、善于表現(xiàn)自己，并且具有合作精神。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的自學(xué)能力和方法，具有一定的分析材料和辨別重點(diǎn)難點(diǎn)的能力。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，由于學(xué)習(xí)了第1章“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容，學(xué)生已知道了組成細(xì)胞的物質(zhì)種類(lèi)，初步掌握了顯微鏡的使用；且在初中學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，也對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有了初步了解。這些均

36、為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是細(xì)胞是看不見(jiàn)摸不著的，關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容學(xué)生常常感覺(jué)距離自己的生活很遙遠(yuǎn)。因而興趣不濃。4、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、知識(shí)：（1）簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能2、能力：（1）初步嘗試用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞膜的成分和功能 （2）細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義2、 教學(xué)難點(diǎn)：（1）體驗(yàn)用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法 （2）認(rèn)同細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義6、 教學(xué)策略設(shè)

37、計(jì)策略模式：?jiǎn)栴}式探究的策略模式，即“問(wèn)題引導(dǎo)式”教學(xué)和學(xué)生“探究性”學(xué)習(xí)相結(jié)合的討論型教學(xué)模式。以問(wèn)題為紐帶，使學(xué)生基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力。引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，由舊知引新知，在探究中，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)精神，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，為進(jìn)一步組織學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。手段：通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、蘊(yùn)涵、鋪墊等方式，溫故知新引入課題。課題應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具，采用實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法、講授法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。內(nèi)容第一部分，以實(shí)驗(yàn)為載體，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。課題第二部分，以科學(xué)資料為載體，以

38、問(wèn)題為紐帶，積極引導(dǎo)學(xué)生討論探究，獲得與科學(xué)家們結(jié)論相似的結(jié)果，得出有關(guān)細(xì)胞膜的成分和功能的初步結(jié)論。最后通過(guò)聚合思維歸納，總結(jié)生物膜概念圖七、設(shè)計(jì)思想： 由于于第1章“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本章內(nèi)容又是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)背景下主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。畢竟細(xì)胞膜離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)有一定的難度，建議在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生觀察圖片和親自作實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)細(xì)胞的存在。 在初中生物課學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有所了解。但當(dāng)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，是很難看清細(xì)胞膜的。利用學(xué)

39、生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣 細(xì)胞膜的成分部分，為避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，我們給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生親自體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過(guò)程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是讓學(xué)生親自動(dòng)手，練習(xí)制備細(xì)胞膜，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)其中的科學(xué)方法（如，材料的正確選擇等），并通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和大膽推測(cè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成就感 細(xì)胞膜功能部分，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育 課后小結(jié)，讓學(xué)生在筆記本上寫(xiě)出這堂課的收獲、發(fā)現(xiàn)或遇到的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，感知知識(shí)形成，突出重點(diǎn)8、 教學(xué)資源與

40、準(zhǔn)備教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體9、 教學(xué)流程圖 十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)十一、教學(xué)反思第四章 第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)質(zhì)一、教材內(nèi)容及立意分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求（一）、能力要求 1、進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作（課標(biāo)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)研究膜的透性 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原） 2、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)3、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表 (二）、內(nèi)容要求1、描述半透膜的特征2、舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜3、理解水的跨膜運(yùn)輸是順濃度梯度2、教學(xué)內(nèi)容分析教材第2章和第3章分別講述了細(xì)胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，第4章關(guān)于細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

41、則屬于細(xì)胞功能的內(nèi)容。本節(jié)是第4章的第1節(jié)，通過(guò)對(duì)水分及其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例分析，得出生物膜具有選擇透過(guò)性這一結(jié)論。與以往教材不同的是，本節(jié)沒(méi)有將細(xì)胞的吸水失水放在新陳代謝一章里，而是將水的跨膜運(yùn)輸作為一個(gè)實(shí)例來(lái)分析，由物理現(xiàn)象過(guò)渡到細(xì)胞，先分析動(dòng)物細(xì)胞的水分進(jìn)出，然后通過(guò)一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明植物細(xì)胞的水分進(jìn)出情況，得出水是順相對(duì)含量梯度運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)對(duì)其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例分析得出物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是順濃度梯度進(jìn)行，最終得出生物膜具有選擇透過(guò)性這一結(jié)論。另外，教材安排了一項(xiàng)探究活動(dòng)“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”。這是必修課中的第一個(gè)“探究”，通過(guò)這項(xiàng)探究活動(dòng)，重在使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的各個(gè)

42、環(huán)節(jié)能夠有所體驗(yàn)和感悟，從而為以后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課需2個(gè)課時(shí)完成。4、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維目標(biāo)，并滲透于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)方面：1.描述半透膜的特征，理解滲透作用產(chǎn)生的兩個(gè)條件。 2.舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。3.理解水的跨膜運(yùn)輸是順濃度梯度。4.舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。 情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。 能力方面：1.嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。2.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析根據(jù)本課題內(nèi)容在整個(gè)教材的知識(shí)體系中所

43、處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維方式，確定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：證明水分進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)含量梯度的。 教學(xué)難點(diǎn)：探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”。6、教學(xué)策略設(shè)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活采用多種教學(xué)手段和方法，如觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、推理法、分析法、討論法等，設(shè)置思維坡度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知推未知，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力和推理能力等。 本節(jié)教材難度較大，教師對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。7設(shè)計(jì)思想 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課旨在通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)研究膜的透性 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原重在使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有所體驗(yàn)和感悟，

44、從而為以后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。8、 教學(xué)資源準(zhǔn)備 PPT課件、實(shí)驗(yàn)材料、掛圖10、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第2節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型1、課程標(biāo)準(zhǔn)2、教材分析 本節(jié)內(nèi)容主要包括探索生物膜結(jié)構(gòu)歷程和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。與第1節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”中生物膜選擇透過(guò)性等知識(shí)有一定的聯(lián)系，并為第3節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R(shí)準(zhǔn)備，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到承上啟下的作用。同時(shí)與第2章中“化合物”和第3章中“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容又有一定聯(lián)系。與初中教材淺顯的細(xì)胞內(nèi)容相比，本節(jié)相對(duì)比較抽象。 三、學(xué)情分析 。 3、學(xué)情分析 2.1 學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞、知道了組成細(xì)胞的分子、掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)

45、胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 2.2 高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。 4、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)5、5、 教學(xué)重難點(diǎn)分析根據(jù)本課題內(nèi)容在整個(gè)教材的知識(shí)體系中所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維方式，確定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) 1、科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。 2、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 1、對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一； 2、生物膜的

46、空間立體結(jié)構(gòu)； 3、生物膜的流動(dòng)性特點(diǎn)。 6、教學(xué)策略設(shè)計(jì)本節(jié)課采用“引導(dǎo)觀察分析提出假設(shè)驗(yàn)證再分析”的教學(xué)模式，融合運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā)、談話、聯(lián)系實(shí)例等方法，配以多媒體輔助教學(xué)。尤其在體驗(yàn)生物膜的探索歷程上給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的假說(shuō)，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性。3、設(shè)計(jì)思想依據(jù)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出科學(xué)史教育，讓學(xué)生感到身臨其境，仿佛自己就是那些科學(xué)家在思考研究；嘗試讓學(xué)生大膽假設(shè)，保持強(qiáng)烈的探究科學(xué)的激情和興趣，歸納出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。自然地接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論，從而滲透探索科學(xué)過(guò)程和方法的教育8、教學(xué)資源與準(zhǔn)備 1、生物膜

47、流動(dòng)鑲嵌模型的多媒體演示課件 2、自制磷脂分子、蛋白質(zhì)分子模型 9、教學(xué)流程 設(shè)問(wèn)引入“問(wèn)題探討”體驗(yàn)“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”闡述“流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容” 10、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)第4章 第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?、 課程標(biāo)準(zhǔn)要求1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)解讀。1.2 我的理解：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式包括三種跨膜運(yùn)輸和胞吞胞吐方式，與細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能密切相關(guān)。要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明并描述這些運(yùn)輸方式的基本特征，并且與之前所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)分析資料及數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論。2、 教學(xué)內(nèi)容分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞侨私贪嫔锉匦?第4章細(xì)胞

48、的物質(zhì)輸入和輸出第3節(jié)。本章共3節(jié)內(nèi)容，第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，第2節(jié)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。第1節(jié)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜；膜為什么具有選擇透過(guò)性？這與第2節(jié)膜結(jié)構(gòu)有關(guān)；第3節(jié)是在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。這3節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是：功能結(jié)構(gòu)功能原理。這樣的編排符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。本節(jié)教材既是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步探究、完善，又為后面學(xué)生理解某些生理過(guò)程中，物質(zhì)（如光合作用、細(xì)胞呼吸過(guò)程物質(zhì)的轉(zhuǎn)移，抗體、激素、遞質(zhì)等的分泌）通過(guò)生物膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)作必要的知識(shí)準(zhǔn)備。3、 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的

49、結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，高一學(xué)生已具備了一定的觀察、比較、分析、解決問(wèn)題、表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)事物的探究有熱情?；谶@樣的學(xué)情，本節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、文字、圖表資料等具體展示某些物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕?，引?dǎo)學(xué)生觀察討論，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)歸納概念、解讀坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)圖、填寫(xiě)比較圖、描述模式圖、設(shè)計(jì)概念圖等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出方式感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升，深刻領(lǐng)會(huì)膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，正確解讀圖表的能力。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1、分析學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力：本節(jié)內(nèi)容是細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出一章的第三

50、節(jié)。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)了解了一些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的實(shí)例，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了水進(jìn)出細(xì)胞的方式。對(duì)于細(xì)胞的邊界細(xì)胞膜，學(xué)生也已經(jīng)了解了細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)流動(dòng)性和功能特點(diǎn)選擇透過(guò)性，這些內(nèi)容為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、 三維目標(biāo)1. 知識(shí)與技能1.1舉例說(shuō)出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶乩?.2說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的類(lèi)型、概念；1.3說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)；1.4 簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義；2.方法與過(guò)程2.1運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)；2.2 運(yùn)用表格進(jìn)行對(duì)比與小結(jié)；2.3 運(yùn)用畫(huà)概念圖進(jìn)行總結(jié)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，5、

51、 教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：a.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N主要方式（自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散，主動(dòng)運(yùn)輸?shù)亩x及區(qū)別。b.主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義c.圖表數(shù)據(jù)的解讀難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸6教學(xué)策略設(shè)計(jì)依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計(jì)按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，四人一小組為單位，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把有關(guān)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。7

52、、設(shè)計(jì)思想以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率。8、 教學(xué)資源與準(zhǔn)備教科書(shū)、板書(shū)、PPT課件（包含flash動(dòng)畫(huà)）等9教學(xué)流程圖以提問(wèn)方式回顧鑲嵌流動(dòng)模型學(xué)生回答圖片問(wèn)題討論學(xué)生積極討論Flash/movie自由擴(kuò)散/擴(kuò)散試驗(yàn)引導(dǎo)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容，回憶初中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)學(xué)生答問(wèn)，思考自由擴(kuò)散特征及定義由葡萄糖跨膜運(yùn)輸講到協(xié)作擴(kuò)散Flash協(xié)助擴(kuò)散總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散特征得出協(xié)助擴(kuò)散定義，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)被動(dòng)運(yùn)輸定義學(xué)生歸納被動(dòng)運(yùn)輸定義實(shí)例-麗藻及搬物體的物理原理引入主動(dòng)運(yùn)輸Flash主動(dòng)運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣骷岸x試著總結(jié)特征定義

53、 圖片主動(dòng)運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散通過(guò)所學(xué)及圖片，填寫(xiě)PPT上的表格，進(jìn)一步鞏固三種運(yùn)輸方式的區(qū)別講授胞吞胞吐，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)梳理本節(jié)知識(shí)，并深化和拓展知識(shí)學(xué)生做PPT上的題目進(jìn)行指導(dǎo)分析10、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)11、 教學(xué)反思第二節(jié) 細(xì)胞器系統(tǒng)的合作分工一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1、列舉說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能2、 教學(xué)內(nèi)容分析 本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物（必修） 分子與細(xì)胞第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)

54、胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。3、 學(xué)情分析 學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，第二章的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地認(rèn)知了細(xì)胞內(nèi)的化合物，對(duì)與細(xì)胞的物質(zhì)組成有了一定的基礎(chǔ)。第三章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有所了解，有了細(xì)胞膜的知識(shí)儲(chǔ)備，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。但由于細(xì)胞器內(nèi)容多，識(shí)圖難，老師更需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶4、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、 知識(shí)：（1）舉例說(shuō)出細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 （2）簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能2、能力：（1）通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，教材和輔導(dǎo)資料的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力 （2）制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體3、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 （2）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 2、教學(xué)難點(diǎn)：（1)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合6、 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積