1、第5章 美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),理解義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、基本理念以及美術(shù)教學(xué)的基本觀念。 討論美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的類型。 以義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)或高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)基本觀念為依據(jù)，編制一份美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。 選擇一種或綜合運(yùn)用幾種美術(shù)學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)一份美術(shù)教案。 結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)情境，制訂一份運(yùn)用教學(xué)技術(shù)的計(jì)劃表。,在讀完本章后，你能夠：,1 美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 1.1 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù) 1.1.1 義務(wù)教育美術(shù)課程的價(jià)值與總目標(biāo) 九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能

2、力。 （二）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。 （三）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。 （四）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。 （五）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。,義務(wù)教育美術(shù)課程的基本理念體現(xiàn)在以下五方面：使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。 義務(wù)教育美術(shù)課程的總目標(biāo)為：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)

3、境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?義務(wù)教育美術(shù)課程的基本理念、總目標(biāo),1.1.2 普通高中美術(shù)課程的價(jià)值與總目標(biāo) 中國教育部公布的普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中指出：“普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。普通高中美術(shù)課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點(diǎn)，是高一層次的美術(shù)課程。 普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值： （一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。 （二）傳承美術(shù)文化，弘揚(yáng)人文精神。 （三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。 （四）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康。 （五

4、）拓寬發(fā)展空間，幫助人生規(guī)劃。,普通高中美術(shù)課程的總目標(biāo)為：“以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，運(yùn)用觀察、想像、直覺和多種思維形式以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)；學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中；養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化?！?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組又用四段文字，分別從“美術(shù)創(chuàng)作”、“美術(shù)鑒賞”、“跨越美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)”、“美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)作了進(jìn)一步的闡述 。,普通高中美術(shù)課程的總目標(biāo),

5、1.1.3 義務(wù)教育與高中美術(shù)課程總目標(biāo)的比較 高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)同樣采用以學(xué)生為主語、融三個(gè)維度為一體的課程目標(biāo)的表述方式。但在目標(biāo)設(shè)定方面，高中美術(shù)課程面向已接受過義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此無論是在美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和過程、美術(shù)創(chuàng)作與鑒賞的知識(shí)和技能、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系方面，還是在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都提出了比義務(wù)教育階段美術(shù)課程更高的要求。,1.2 美術(shù)教學(xué)的基本觀念 1.2.1 美術(shù)課程與美術(shù)教學(xué)的整合 美術(shù)教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。新的教學(xué)論中，美術(shù)課程就不只是“文本課程”，而更是一種“體驗(yàn)課程”。教師和學(xué)生也不再是孤立于美術(shù)課程之外的，而是作為美術(shù)課

6、程的有機(jī)構(gòu)成部分，是美術(shù)課程的創(chuàng)造者和主體。,1.2.2 開展有效教學(xué) 第一，引起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的意向。 第二，指明學(xué)生所要達(dá)到的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和為達(dá)到 這一目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 第三，采用易于學(xué)生理解的美術(shù)教學(xué)方式。,1.2.3 引發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 這是指以有趣的學(xué)習(xí)課題組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和動(dòng)機(jī)。,1.3 美術(shù)教學(xué)目標(biāo) 1.3.1 美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 中國教育部所頒發(fā)的全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。 每一地區(qū)、每一所學(xué)校、每一班級(jí)的實(shí)際情況。 每一位學(xué)生的實(shí)際情況。 具體而言，教師在設(shè)定目標(biāo)之際，至少要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四

7、個(gè)方面進(jìn)行思考。,1.3.2 美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要素 行為主體 行為動(dòng)詞 行為條件 表現(xiàn)程度,1.3.3 美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的類型 日本京都大學(xué)加藤明認(rèn)為要達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育目的，教學(xué)目標(biāo)就不能僅僅側(cè)重于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，還需注重于關(guān)心、興趣、態(tài)度等情感方面以及觀察力、思考力等價(jià)值觀與判斷能力方面的教學(xué)目標(biāo)。即重視“在難以看見之處進(jìn)行培養(yǎng)”，獲得“看不見的能力”，重視學(xué)生的情意基礎(chǔ)、解決問題的能力以及內(nèi)心世界。他提出三種類型的教學(xué)目標(biāo)：第一，側(cè)重于情感和價(jià)值觀取向的向上目標(biāo)；第二，側(cè)重于知識(shí)、技能的達(dá)成目標(biāo)；第三，側(cè)重于體驗(yàn)的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。,2 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的編制,2.1 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃編制的原

8、則 義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。”這一標(biāo)準(zhǔn)中提出了8條“教學(xué)建議”，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃編制所需遵循的原則。 高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”則與高中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主選修，更注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解以及組織和建立美術(shù)社團(tuán)等方面。這一標(biāo)準(zhǔn)中提出了9條“教學(xué)建議”。,2.2 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃編制的步驟 2.2.1 目標(biāo)、過程與方法、評(píng)價(jià)的一體化 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的編制應(yīng)根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，選擇內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)

9、域的教學(xué)建議，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)全盤考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。,2.2.2 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃編制的步驟 第一，設(shè)計(jì)與制作美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分析表。 第二，設(shè)計(jì)與制作美術(shù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)造表。 第三，設(shè)計(jì)與制作美術(shù)單元教學(xué)計(jì)劃表。 第四，計(jì)與制作美術(shù)單元教學(xué)方案。 2.3 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的案例,3 美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形態(tài)與學(xué)習(xí)方式,3.1 美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形態(tài) 3.1.1 美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng) 以學(xué)習(xí)者為主體的活動(dòng)稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)。 美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素為：學(xué)習(xí)者的狀況、學(xué)習(xí)集團(tuán)、美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境、美術(shù)學(xué)習(xí)方法等。 學(xué)習(xí)活動(dòng)可以分成認(rèn)識(shí)、思考、表現(xiàn)或練習(xí)等環(huán)節(jié)

10、。,3.1.2 美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形態(tài) 美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形態(tài)可以分為：班級(jí)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)等形態(tài)。,3.2 美術(shù)學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向。 從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。 所謂改變美術(shù)學(xué)習(xí)的方式，是指從單一的、被動(dòng)接受的美術(shù)學(xué)習(xí)方式向多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。,3.2.1 問題解決學(xué)習(xí) 問題解決學(xué)習(xí)是指在生活中，學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并圍繞這一問題，展開主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。,3.2.2 范例學(xué)習(xí) 范例學(xué)習(xí)是指精選教學(xué)內(nèi)容，從一系列的教材中，選出基本的、本質(zhì)的具體事例作為范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的方法。它源于德國，分為以下四個(gè)階段：

11、 第一，展示作為范例的“個(gè)的階段”。 第二，理解事物的類型的“類的階段”。 第三，解明“個(gè)”與“類”相關(guān)聯(lián)的法則的“法則的階段”。 第四，解明范例與自己、世界、生活相關(guān)聯(lián)的“自己理解”的階段。,3.2.3 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過自己的發(fā)現(xiàn)，獲得知識(shí)和解決問題方法的學(xué)習(xí)。它是由布魯納在其著作教育的過程中提出的。,3.2.4 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。其特征在于： 學(xué)習(xí)者參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)，自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)； 學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的 投入，有內(nèi)在

12、動(dòng)力的支持，能從 學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活 動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相 應(yīng)的調(diào)適。,明道中學(xué)學(xué)生正在介紹“愛與 和平”主題創(chuàng)作的經(jīng)過。（2001）,3.2.5 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)。這是一種重視在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。 探究學(xué)習(xí)要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)： 第一，經(jīng)歷探究過程，以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)。 第二，建構(gòu)知識(shí)。 第三，

13、掌握解決問題的方法。,3.2.7 思維的類型與學(xué)習(xí)形態(tài) 從美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維形態(tài)來看，主要分為收束型思維和發(fā)散型思維兩大類。學(xué)生在學(xué)習(xí)“美術(shù)鑒賞”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容以及“設(shè)計(jì)工藝”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容時(shí)，主要運(yùn)用收束型思維。而在學(xué)習(xí)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域時(shí)，主要運(yùn)用發(fā)散型思維。當(dāng)然，在探究比較復(fù)雜的美術(shù)專題時(shí)，學(xué)生們需要綜合運(yùn)用各種類型的思維。,4 美術(shù)教案的設(shè)計(jì),4.1 美術(shù)教案的目的 4.1.1 美術(shù)教案 美術(shù)教案是教師實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體方案，即教師對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織、過程設(shè)計(jì)、教法實(shí)施等的設(shè)計(jì)方案。編寫美術(shù)教案的意義主要可以歸納為四個(gè)方面： （1）有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性

14、，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。 （2）有利于美術(shù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的溝通。 （3）有利于美術(shù)教師思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 （4）有利于美術(shù)教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)。,4.1.2 美術(shù)教案的目的 第一，整合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。 第二，增進(jìn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。 第三，記錄教師對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的理解及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)情況。 第四，了解課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情況。,4.2 美術(shù)教案的內(nèi)容和形式 4.2.1 美術(shù)教案的內(nèi)容 美術(shù)教案通常包括課題、適用學(xué)段、課的類型、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)拓展和教學(xué)反思等內(nèi)容。美術(shù)教案可以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，也可以單元為單位設(shè)計(jì)。,4.2.

15、2 美術(shù)教案的形式,4.3 美術(shù)教案的“創(chuàng)意”,5 美術(shù)教學(xué)技術(shù),5.1 教學(xué)技術(shù) 5.1.1 教學(xué)技術(shù)的定義 美國“教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)” 對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是目前最有影響力的，即“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。,5.1.2 教學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其作用 教學(xué)技術(shù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期： 第一，工業(yè)革命前，主要以書籍、圖片和模型為主。 第二，20世紀(jì)初，唱片、廣播、電影步入教學(xué)媒體中 第三，20世紀(jì)中期，電視、錄音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等被綜合運(yùn)用到教學(xué)中。 第四，20世紀(jì)后期，電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越大的作

16、用。,用綜合的觀點(diǎn)看待現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育中的作用，可以發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)已經(jīng)給教與學(xué)的過程帶來了許多重大變化。這些變化主要表現(xiàn)在以下諸方面： 聲、光、電技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用使教學(xué)信息得到有效增強(qiáng)。 電訊傳播技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)突破了空間的限制。 電磁和數(shù)字記錄技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)信息的利用突破了時(shí)間的限制。 多媒體技術(shù)拓寬了人們接收信息的通道帶寬。 智能技術(shù)改變了教學(xué)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)。 傳播技術(shù)與記錄技術(shù)的結(jié)合改變了教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，如出現(xiàn)了異步教學(xué)形態(tài)。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了教育的形態(tài)，產(chǎn)生了“虛擬教育”。,5.2 激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指

17、引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。 激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)通常有： 第一，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。 第二，豐富多樣的美術(shù)教學(xué)方法。 第三，運(yùn)用教學(xué)媒體于美術(shù)教學(xué)。,觀察生活中常見的水果和蔬菜，進(jìn)行寫生。,將寫生的水果和蔬菜，用國畫 方式加以表現(xiàn)，并制作成燈籠。,5.3 美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體的技術(shù) 5.3.1 傳統(tǒng)教具媒體教學(xué)技術(shù) 運(yùn)用傳統(tǒng)教具媒體是一種比較普遍的教學(xué)技術(shù)。廣義的教具包括：教科書、學(xué)習(xí)記錄本、掛圖、照片、幻燈片、模型、圖表、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器具、玩具等。美術(shù)教學(xué)中，除了上述教具以外，各種材料（紙、木、黏土、石等）和工具（筆、剪刀、膠水、雕刻刀等）也是不可或缺的教具（包括學(xué)具），應(yīng)在課前

18、做好準(zhǔn)備。,5.3.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即教師將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。這是程序教學(xué)的基本思想、方法與現(xiàn)代化的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)合起來的一種個(gè)別教學(xué)形式。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)： 首先，教師可以把最新最好的資料輕易復(fù)制到自己的文件里，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行變形、粘貼、修補(bǔ)。 其次，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，由于計(jì)算機(jī)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。 再則，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)也很靈活便利，并能增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。,5.3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù) 在美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化和交互性的特征，營造自主參與式的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。在此環(huán)境中，學(xué)生學(xué)得