1、第八講 教學(xué)（下）,黃啟兵 蘇州大學(xué)教育學(xué)院,本章基本框架,教學(xué)工作的基本程序,教學(xué)組織形式,教學(xué)策略,教學(xué)要怎么做，細(xì)節(jié)描述,第一節(jié)、教學(xué)工作的基本程序,備課 上課 作業(yè)檢查與批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定,一、備課 鉆研教材（包括教學(xué)大綱、教科書(shū)、參考書(shū)） 教學(xué)大綱是備課的指導(dǎo)性文件 教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù) 了解學(xué)生 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 學(xué)期計(jì)劃 課題計(jì)劃 課時(shí)計(jì)劃,第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù),時(shí)間從大到小,備課三件事： 備教材 備學(xué)生 定計(jì)劃,二、上課 1、課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu) 課程的類(lèi)型 根據(jù)教學(xué)任務(wù)： 傳授新知識(shí)課 鞏固新知識(shí)課 培養(yǎng)技能技巧課 檢查知識(shí)課 根據(jù)教學(xué)方法： 講

2、授課 演示課 練習(xí)課 實(shí)驗(yàn)課 復(fù)習(xí)課,第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù),第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù),二、上課 1、課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu) 課程的結(jié)構(gòu) 組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí) 講授新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè),指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系,第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù),二、上課 2、上好課的具體要求 目標(biāo)明確 內(nèi)容正確 方法得當(dāng) 表達(dá)清晰 氣氛熱烈,第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù),三、作業(yè)檢查與批改 內(nèi)容要符合要求 分量要適當(dāng) 要向?qū)W生提出明確要求 經(jīng)常檢查與批改學(xué)生作業(yè),“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！?第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù),四、課外輔導(dǎo) 做好學(xué)生的思想教育工作 做好對(duì)

3、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作,是上課必要的補(bǔ)充,第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù),五、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定 1、測(cè)驗(yàn)與目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)（基本原理、概念等） 發(fā)展目標(biāo)（記憶力、理解力、創(chuàng)造力） 2、試題類(lèi)型 供答題：簡(jiǎn)答題、陳述題 選答題：是非題、多項(xiàng)選擇題、組配式試題,第一節(jié)、教學(xué)工作的意義和任務(wù),五、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定 測(cè)驗(yàn)的效度、信度、難度、區(qū)分度 效度：測(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度 信度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。 難度：測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度 區(qū)分度：測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度 評(píng)價(jià) 客觀性原則 發(fā)展性原則 指導(dǎo)性原則 計(jì)劃性原則,重點(diǎn)

4、掌握！,第二節(jié)、教學(xué)組織形式,個(gè)別教學(xué) 班級(jí)授課 分組教學(xué) 設(shè)計(jì)教學(xué) 道爾頓制,第二節(jié)、教學(xué)組織形式,一、個(gè)別教學(xué)制 優(yōu)點(diǎn)：因材施教 缺點(diǎn)：沒(méi)有效率 二、班級(jí)授課制 1、產(chǎn)生與發(fā)展 17世紀(jì)：烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校興起 1632年：捷克夸美紐斯奠定理論基礎(chǔ) 1862年：我國(guó)京師同文館最早采用 2、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：效率高、教師主導(dǎo)、集體教學(xué) 缺點(diǎn)：容易理論與實(shí)際脫節(jié)，不利于因材施教,三、分組教學(xué)制 外部分組：打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班 學(xué)科能力分組 跨學(xué)科能力分組 內(nèi)部分組：在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組 不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組 分組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：它比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng) 缺點(diǎn)：很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平 學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的意愿和學(xué)校的要求產(chǎn)生矛盾 副作用大,第二節(jié)、教學(xué)組織形式,第二節(jié)、教學(xué)組織形式,四、設(shè)計(jì)教學(xué)法 主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。 五、道爾頓制 教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生未完成一定階段的學(xué)習(xí)

6、任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和授受考查。,一、什么是教學(xué)策略 1、教學(xué)策略的理解 為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。 2、教學(xué)策略的基本特征 綜合性 可操作性 靈活性,第三節(jié)、教學(xué)策略,第三節(jié)、教學(xué)策略,二、教學(xué)策略的主要類(lèi)型 1、內(nèi)容型策略： 結(jié)構(gòu)化策略 直線式 分支式 螺旋式 綜合式 問(wèn)題化策略,在一所國(guó)際學(xué)校里，老師給學(xué)生出了一道題：“有誰(shuí)思考過(guò)世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問(wèn)題？”學(xué)生們都說(shuō)：“不知道。”非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”，歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國(guó)學(xué)生不知道什么叫“其他國(guó)家”，中國(guó)學(xué)生不知道什么叫“思考”。,第三節(jié)、教學(xué)策略,二、教學(xué)策略的主要類(lèi)型 2、形式

7、型策略 集體教學(xué) 個(gè)別教學(xué) 小組教學(xué) 3、方法型策略 對(duì)分法、全習(xí)法、分習(xí)法、集中學(xué)習(xí)法、分散學(xué)習(xí)法 4、綜合型策略 融合行為主義與認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論的教師主導(dǎo)取向 體現(xiàn)人本主義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生自學(xué)取向,有兩種取向！,歷年真題解讀,選擇題 1、當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是（）（2005） A、分組教學(xué)B、個(gè)別教學(xué) C、班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué) 2、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其（）很高。（2005） A、難度B、信度 C、效度D、區(qū)分度,歷年真題解讀,選擇題 3、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）（2005） A、備課B、上課 C、布置批改作業(yè)D、成績(jī)考評(píng) 4、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）（2002） A、泰勒B、夸美紐斯 C、裴斯泰洛齊D、凱洛夫,歷年真題解讀,選擇題 5、我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）（2002） A、班級(jí)授課制B、個(gè)別授課制 C、分組教學(xué)制D、道爾頓制,歷年真題解讀,填空題 1、教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、可操作性及。（2002） 2、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的。（2005） 3、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：、分組教學(xué)和道爾頓制。 （2006） 4、一書(shū)最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作為闡述。（2006）,歷年真題解讀,論述題 你是如何理解、評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的？