1、高中研究性學習中期總結研究性學習是素質教育創(chuàng)新觀念下產生的一種新的教學方式，包括人民教師教學方式和學生方式，進行階段性的研究學習有助于提高教學質量。 以下是的高中研究性學習中期，供參考。在高中數學研究性學習準備階段，主要做了以下工作：通過集體講座、個人自學、印刷資料、推薦編輯、清單等形式的學習，統一思想，形成共識，闡明研究性學習的本質、內涵、特點、過程、評價及背景。研究性學習被認為是學生在人民教師的指導下，選擇一定的課題，以類似科學研究的方法積極探索的教育方式。 研究性學習是在素質教育創(chuàng)新觀念下產生的一種新的教育方式，包括人民教師的教育方式和學生的方式。 它主要有七個特點：學生的主體性、重過程

2、、重應用、重體驗、全員性、創(chuàng)新性、綜合性。 研究性學習必須經過問題分析階段、信息采編階段、綜合研究階段、成果展示階段、反省階段5個基本階段。 研究性學習的主要從評價原則、評價內容、評價途徑、評價方式、評價的表現等觀點來切入。 研究性學習的背景如下：(一)應對時代挑戰(zhàn)的需要；在21世紀，沒有研究能力的民族只能跟在別人后面爬，失去生存的權利。(二)迎接中華民族偉大復興的需要。(三)中國教育自身的發(fā)展需求以中國繼承為主的教育越來越不了解未來_ _ _ _ _發(fā)展需要培養(yǎng)研究性人才。1、學生知識面太窄。2、學生的手很弱。3 .教育的共性壓制了學生的個性。4、學生難以答疑的研究質量不足。5、教育重視對學

3、生的知識傳遞，忽視了對學生的能力培養(yǎng)。6 .教育缺乏鼓勵創(chuàng)新的文化傳統和反應歷程。(4)研究性學習在高校新課程修訂中占有突出位置。(5)課堂教學觀念的轉變要求將研究性學習帶入課堂。(1)研究性學習的理論研究作為一個新的教學模式，研究性學習需要很多理論問題。 本課題探討以下問題1、研究性學習的產生和發(fā)展研究。2、研究性學習的本質研究。包括關于研究性學習的概念、本質、特征等的研究。3、研究性學習的理論基礎研究包括研究性學習的哲學基礎、心理學基礎、思考科學基礎、教育科學基礎等方面的研究。4、研究性學習的思想研究包括研究性學習的主體觀、研究性學習的質量觀、研究性學習的活動觀等方面的研究。5、研究性學習

4、在中國現代教育改革中的地位包括研究性學習相關改革的分析、研究性學習對中國現代教育發(fā)展的意義等方面的研究。(2)研究性學習目的體系研究1、研究性學習的人才培養(yǎng)目標研究包括研究性學習的人才知識結構研究、研究性學習的人才能力結構研究、研究性學習的人才個性特征研究等。2、高中各學科的研究性學習教育目標研究。3 .研究性學習高中階段的培養(yǎng)目標研究。(3)研究性學習的教育研究1、研究性學習的課程教育改革理論基礎研究課程教育現狀研究研究性學習的課程教育理論基礎研究研究性學習的課程教育特征研究研究性學習的課程教育相互關系研究2、研究性學習的課程教育設施修訂研究4包括研究性學習的授課設定修訂內容、設定修訂過程、

5、設定修訂戰(zhàn)略和方法等相關的研究。3、研究性學習的課程原則研究。4、研究性學習的教學模式研究。5、研究性學習的課堂教學組織形式的研究。6、研究性學習的教學策略和方法研究。(四)現代教育技術與學生研究性學習素質培養(yǎng)實驗(5)學生自主研究性學習實驗研究1 .學生自主研究性學習能力培養(yǎng)實驗研究2、學生自主研究的學習實踐模式實驗研究主題研究模式開放性作業(yè)模式完全自主模式(6)研究性學習評價實驗研究1 .研究性學習學業(yè)成績評價模型的研究。2、研究性學習學科教育評價模式研究。3、學生學業(yè)成績學分制評價研究。4 .研究性學習課堂教育評價標準研究(7)研究性學習管理實驗(8)研究性指導學習人民教師培養(yǎng)研究組織參

6、加課題研究的實驗人民教師，學習教育科學研究的基本理論、課題研究的實驗理論等。通過統一配置決定的課題、明確分工、完成各部門職務、齊頭并進，下一步的工作目標也明確了?？傊?，在研究準備階段，我們通過學習，提高思想認識，達成共識，加強完成理論準備的指導，健全組織，成立領導小組、課題組，保證人員、經費、課題、辦公室五項執(zhí)行，我們還對研究方案進行了詳細、周密的設置、論證，總課題研究準備階段的各項工作都已完成，研究性學習的方式和模型研究可以進入下一階段的實驗階段。我校不斷完善研究性學習活動的開展，將研究性學習納入課程修訂計劃，安排人民教師系統地指導學生開展的研究性學習。 教務處負責對學科人民教師的培訓，要求

7、人民教師把學生的實際情況考慮到一盞茶，科學制定研究課題，管理學生的研究學習全過程，形成一系列有效的管理制度。 各研究性學習組按活動情況有記錄，有開題，有活動策劃，有過程實施記錄，有自我總結、教師評價。 每學年進行一次研究性學習成果展示活動，努力培養(yǎng)學生的研究性學習能力，收集和分析信息，處理信息處理能力，取得階段性成果。 現將兩年來研究性學習的開展情況總結報告如下近兩年來，我們把研究性學習、校本選修課和高中課程改革相結合，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。 在教育中要求人民教師把握當前教育理論的核心，即尊重個人與個人的差異，分析學生的實際情況，合理確定每個學生的“最近的發(fā)展區(qū)”，通過材料教育，促進整個學生

8、的生動、活潑、自主、全面、最大限度的發(fā)展。高中新課程實行學分制，研究性學習學分的取得只有學生參加研究性活動才能取得。 為了保證研究性學習在順順利利進行，教務處制定了研究性學習制度，形成了規(guī)范的操作體系。 指導人民教師和學生都有明確的規(guī)范要求，為云同步編制了研究性學習記錄表。 指導人民教師有高中研究性學習教師工作記錄本，課題指導教學案記錄在冊，在研究活動過程中對學生進行經過的指導和記錄，課題結束時總結課題的完成，評價學生的學習和活動狀況。 學生是“研究性學習”課程學生活動記錄本。 沒有參加研究性學習活動的學生得不到相應的學分。 學生在開展研究性學習時寫研究性學習開題報告書，填寫研究性學習課題組活

9、動過程記錄表。 研究活動結束后，要對自各兒進行自我總結，自我評價自各兒的學習和活動。 評價一是課題質量的評價，二是學時的確定，從這兩點重新認定學分。每學年，學生們在各學科人民教師的指導下進行課題的選擇和確定，選擇題實行學生自主選擇題和各學科老師決定的問題的雙向選擇，課題類型分為知識探究型、學術研究型、社會調查型，語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、美術等學科相關的學生為研究性學習小組在人民教師的指導下，學生在活動中通過研究和探索的方法積極地獲得知識，應用知識，解決問題。 這種學習活動改變了傳統的學習方式，能夠圍繞學生提出的問題進行思考，積極參與，他們自主選擇學習對象，有明確的目標制定行動訂劃和實施方案，對培養(yǎng)學生能力，發(fā)揮學生主體個性的發(fā)展起到了很好的效果。經過近年來的研究性學習活動，學生們的知識面擴大了，分析歸納能力、獨立思考能力、運用現有知識解決實際問題的能力、團結合作和社會交流的