1、有關打折的實際問題教學內容：教科書第9頁練習三的第59題。教學目標：1使學生進一步加深對折扣的認識，進一步體會折扣與百分數、分數之間的聯系，并能解決更多的有關打折的實際問題。2進一步感受數學和人民生產、生活的密切關系，體會到數學的價值。教學重點：理解現價、原價、折扣三個量的關系；靈活運用所學知識解決問題。教學難點：通過實踐活動培養(yǎng)學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。設計理念：數學最終是要為生活服務的，回歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯系，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。教學步驟教師活動學生活動一、知識回顧1打折是什么意思？“八折”是什么意思？

2、“七五折”呢？2現價、原價、折扣之間有什么關系？打折都是在什么價格的基礎上進行的？折扣問題都是把誰看作單位“1”？怎樣求現價？怎樣求打了幾折？怎樣求原價？指名學生回答。學生集體口答。二、集中練習1做練習三的第5題和第9題（1）學生讀題后提問：題目中告訴你了什么條件？“七八折出售”是什么意思？要求什么問題？求這個問題該怎樣求？條件全了沒有？引導學生將結果代入題目中驗算。（2）學生讀題后提問：和上一題相比，這道題目哪里不同？要求“比原來便宜多少元”首先要知道哪兩個條件？（引導學生用分析法思考，說出要知道原價和現價）現價又怎樣求？（3）將兩小題進行比對后提問：打折后的錢是現價還是比原來便宜的錢？兩者

3、的聯系和區(qū)別是什么？教師小結：打折是現價占原價的百分之幾，用原價折扣=現價，而便宜多少元應在求出現價的基礎上用原價現價，或者用原價（1折扣）（4）獨立解答練習三的第9題解讀學生的列式。2做練習三的第6題（1）獨立解答第（1）小題。怎樣求現價？（2）讀題后提問：“付了180元”是原價還是現價？怎樣求原價？（3）進一步追問：現價怎樣求？原價怎樣求？折扣怎樣求？3做練習三的第7題。讀題后提問學生：幾張54元？一張多少元？這個價格是現價還是原價？你還知道什么？4做練習三的第8題讀題后問：題目中的量哪一個不明確？“再打九五折”是在什么價的基礎上進行的打折，應把誰作為單位“1”？引導學生先求出第一次打折后

4、的價格，再用這個價格乘以95%。也可先向學生講解“折上加折”，例如先打“八折”再打“九五折”還可以這樣算：原價（80%95%），相當于打了“八折”的95%。學生獨立解答。交流你是怎樣驗算的。學生集體回答后嘗試著列式解答并檢驗。學生討論。學生獨立解答，個別板演。學生獨立解答。指名學生回答。引導學生列出方程或除法算式。個別板演。學生口答。學生列出方程或算式，教師引導學生解讀學生的列式。學生嘗試解答。學生嘗試解答，再和剛才的結果進行比較。三、閱讀理解向學生解釋“一成”、“三五成”等成數的意義，說明成數的適用范圍在農業(yè)生產或各行各業(yè)的發(fā)展比較上。四、鞏固練習1.判斷：（1）一件商品打九折出售，就是降價90%（2）一套西服原價400元，打七五折后現價比原價便宜300元。（3）一種電腦打九折后售價每臺4500元，這種電腦的原價是每臺4050元。2一種商品打九折銷售后是360元，比原來便宜多少元？3“美的”電磁爐促銷期間打七五折出售，每臺比原來便宜了150元，現在每臺售價多少元？4“六一”兒童節(jié)期間，書店搞促銷：甲書店所有