1、（蘇教版）四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全集總第 課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：兩三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)），教科書第12頁教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過程，能正確地進(jìn)行口算和筆算，并會(huì)驗(yàn)算；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的換算。 2.讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過程，尤其是商的書寫位置。課時(shí)安排：本節(jié)共1課時(shí)，本課是第1課時(shí)課 型：新授教

2、學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，新學(xué)期又開始了，你們?yōu)樾聦W(xué)期做了哪些準(zhǔn)備?老師也為你們做了一些準(zhǔn)備，請(qǐng)看出示掛圖：老師在商場(chǎng)購買本子的情境。二、探索口算方法1教學(xué)例題。(1)從情境中獲取信息。提問：從畫面上你能了解哪些信息?(老師買了60本數(shù)學(xué)本，每20本打成一包)根據(jù)這些信息你們能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題?(能夠打成幾包?)該怎樣列式計(jì)算?學(xué)生說算式，教師板書：6020=（2)小組合作探究口算方法。談話：先自己口算出得數(shù)，再把自己的口算方法在小組內(nèi)交流。學(xué)生口算后在小組內(nèi)交流。（3)小組匯報(bào)交流。提問：你們口算的結(jié)果是多少? 你們是怎樣想的?學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書。學(xué)生回答，并說明理由，進(jìn)一步理解算

3、理。(4)根據(jù)學(xué)生的回答將題目的解答補(bǔ)充完整。完成板書： 6020=3(包)答：要打成3包。2.口算練習(xí)(做“想想做做”第l題)。談話：下面就用你們自己喜歡的方法來做一組口算練習(xí)(出示)42 93 126 4084020 9030 12060 40080學(xué)生一組一組地算。（1）生說說第1組和第3組題目的口算方法。（2）問：進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算最簡(jiǎn)便的方法么?(被除數(shù)和除數(shù)都去掉末尾的0，用乘法口訣計(jì)算)三、探究筆算方法1.出示課題。談話：剛才我們用自己喜歡的方法進(jìn)行了口算練習(xí)，同學(xué)們觀察一下這些題和我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?(除數(shù)是整十?dāng)?shù))今天我們學(xué)習(xí)的就是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算”。(

4、板書課題)這種類型的題也可以用筆算的方法來計(jì)算。(補(bǔ)充課題“和筆算”)你們會(huì)算嗎?想試一試嗎?2獨(dú)立探索6020的筆算方法。放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立筆算。教師巡視，了解學(xué)生各異的書寫方法。3投影展示學(xué)生不同的計(jì)算方法，共同交流商的正確書寫位置。先充分交流，然后板書。使學(xué)生明確因?yàn)?0里面有3個(gè)20，這個(gè)“3”，表示20的個(gè)數(shù)，是3個(gè)一，所以3一定要寫在商的個(gè)位上，而不能寫在商的十位上。4嘗試計(jì)算并驗(yàn)算9620.15030。指名板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。集體訂正并討論交流計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題：(1)注意商的書寫位置。重點(diǎn)討論：15030的商為什么也要寫在商的個(gè)位上?(2)注意余數(shù)要比除數(shù)小。 (

5、3)注意通過驗(yàn)算確認(rèn)自己的筆算結(jié)果是否正確。小結(jié)：同學(xué)們通過自主探究掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并通過交流總結(jié)了計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問題。四、鞏固練習(xí)1.做“想想做做”第2題。先在課本上獨(dú)立做題，再全班集體訂正。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，共同分析錯(cuò)誤原因。2.做“想想做做”第4題。(1)在課本上獨(dú)立填寫。(2)提問：解決“180分=( )時(shí)”這個(gè)問題時(shí)你是怎樣想的?怎樣列算式?得數(shù)是多少?把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時(shí)”應(yīng)該怎樣計(jì)算?3做“想想做做”第6題。(1)默讀題目。(2)指名說出題目的條件和問題。(3)獨(dú)立解答(4)在小組內(nèi)訂正。五、課堂作業(yè)“想想做做”第3、5題。六、全課總結(jié) 提問：這節(jié)課學(xué)

6、習(xí)了什么內(nèi)容?你們計(jì)算的題目商都是幾位數(shù)?把課題補(bǔ)充完整，板書：(商是一位數(shù))你有什么收獲?總第 課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（商是兩位數(shù)）教科書第34頁教學(xué)目的：1.讓學(xué)生在具體的情景中，聯(lián)系已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2.讓學(xué)生通過三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的計(jì)算過程的比較，初步概括三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法，并能運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 3.讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和運(yùn)用學(xué)過的計(jì)算解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、課時(shí)安排：本節(jié)共2課時(shí)，本課是第1課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 用豎式計(jì)算。 8730 6720 4230 分組計(jì)算第1.3和第2.3題，同時(shí)讓三名學(xué)生板演。 請(qǐng)板演的學(xué)生分別說一說計(jì)算過程，注重強(qiáng)調(diào)商的書寫位置和“余數(shù)必須比除數(shù)小”。 二、新課 1教學(xué)例題。（1）出示情境圖，提問：從圖中可以了解到哪些信息?讓我們解決什么問題?(學(xué)校圖書館買來420本新書，準(zhǔn)備每個(gè)班分30本，可以分給幾個(gè)班呢?) 提問：想一想可以怎樣列式解決這個(gè)問題? (2)學(xué)生獨(dú)立思考，口答算式。教師板書：42030。 (3)引導(dǎo)估計(jì)。 提問：在算出結(jié)果前你能先估計(jì)一下商大約是多少嗎?學(xué)生先獨(dú)立思考，然后和同桌互相

8、交流估計(jì)情況。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生估計(jì)的情況和方法。 組織學(xué)生全班交流，相機(jī)穿插提問：你是怎么估計(jì)出來的?學(xué)生可能的估計(jì)方法和結(jié)果：每班分到的本數(shù)比10本多；每班分到的本數(shù)比20本少；商的范圍在10到20之間。在學(xué)生估計(jì)的基礎(chǔ)上小結(jié)：看來42030的商是兩位數(shù)，是十幾。(4)探索筆算方法。談話：42030結(jié)果究竟是多少呢，我們還可以用豎式來進(jìn)行計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才復(fù)習(xí)題中的4230的計(jì)算方法，想一想42030可以怎樣計(jì)算。學(xué)生思考片刻后進(jìn)行嘗試計(jì)算。教師巡視，注重了解學(xué)生嘗試計(jì)算的情況，對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、糾正。在學(xué)生大部分嘗試計(jì)算完畢的基礎(chǔ)上，選擇正確的筆算方法板演： 4203

9、0=14(個(gè)) 答：可以分給14個(gè)班。然后組織學(xué)生明確筆算方法：先請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎么計(jì)算的。在學(xué)生表述的同時(shí)教師穿插提問：商1是怎么得到的?為什么要寫在十位上?(強(qiáng)調(diào)是先用42個(gè)十除以30得到1個(gè)十，所以商1寫在十位上)余下的12表示什么?把個(gè)位上的0移下來后，120又表示120個(gè)多少?(注意強(qiáng)調(diào)第一次除后余下的數(shù)要和下一位合并在一起繼續(xù)往下除)集體講評(píng)后讓嘗試計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師再指定幾個(gè)學(xué)生說說計(jì)算過程。(5)驗(yàn)算。學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，然后集體反饋，交流驗(yàn)算方法。2教學(xué)“試一試”，初步概括方法。(1)出示“試一試”。談話：如果把420本書，按每班40本

10、分，可以分給幾個(gè)班?按每班50本分呢?學(xué)生口答算式后板書：42040 42050學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算這兩題，同時(shí)讓兩名學(xué)生板演。教師巡視了解學(xué)生計(jì)算的情況。集體講評(píng)，指名說一說筆算過程。(2)組織比較：觀察這兩道題，它們有什么不同呢?(它們的商一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是一位數(shù))提問：同樣是420除以一個(gè)整十?dāng)?shù)，為什么一個(gè)商是一位數(shù)，而另一個(gè)則是兩位數(shù)呢?(第1題是前兩位夠除以除數(shù)，所以商在十位；第2題前兩位不夠除，所以要用前三位數(shù)去除以除數(shù)，因而商在個(gè)位)怎樣辨別被除數(shù)的前兩位夠除還是不夠除呢?提問：這兩題有什么相同的地方?(在學(xué)生回答后板書課題：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù))想一想三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)可以怎么計(jì)算?

11、先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大或等于被除數(shù)，就先在商的十位上寫商，然后繼續(xù)除；如果被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，就在商的個(gè)位上寫商。三、鞏固練習(xí)1完成“想想做做”第1題。(1)做第1.2兩小題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后提問：這兩題在計(jì)算過程中有什么不同?(讓學(xué)生進(jìn)一步明確商的首位書寫的位置)(2)做第3.4兩小題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后提問：與前面兩題比較，你能發(fā)現(xiàn)這兩題有什么特點(diǎn)?(突出在十位上寫商之后除到個(gè)位不夠商1要商0)2完成“想想做做”第2題。 (1)出示題目，學(xué)生觀察。 (2)指名說出每一題的錯(cuò)

12、誤之處。 (3)改正。指定三位學(xué)生板演，其余在書上改正。除以整十?dāng)?shù)算法掌握的程度，另一方面則起到防患于未然的提醒作用。3完成“想想做做”第4題。(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀題目，理解題意。(2)獨(dú)立填寫表格。(3)提問：觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌互相交流一下，然后在全班交流。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)要給出相應(yīng)的合適的評(píng)價(jià)。(學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能有：在面積不變的情況下，長(zhǎng)發(fā)生變化，寬也發(fā)生變化，長(zhǎng)變小，寬就變大；面積不變，長(zhǎng)除以一個(gè)數(shù)，寬就乘同一個(gè)數(shù))4完成“想想做做”第5題。(1)學(xué)生讀題，理解、分析題意。(2)教師提示：聯(lián)系上一題中同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，想一想這道題的第2小題有沒有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。(3

13、)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。教師巡視，了解學(xué)生的解答情況。(4)選取不同的解答方法板演。其中第(2)題的算法可以是：，40280(筐)四、全課總結(jié)提問：今天學(xué)習(xí)了什么?你有了哪些新的收獲?五、課堂作業(yè)“想想做做”第3題?？偟?課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)(商是兩位數(shù))(二) 教材第34頁教學(xué)目的：1讓學(xué)生在具體的情境中聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索并掌握三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 2在探索計(jì)算方法的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，初步培養(yǎng)遷移類推的能力。課時(shí)安排：本節(jié)共2課時(shí)，本課是第2課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、復(fù)

14、習(xí)導(dǎo)入 口算。(找?guī)讉€(gè)學(xué)生說說是怎樣想的) 6030 8020 8040 45050 24040 72080 54090 30060 40080 二、新課 1教學(xué)例題。 (1)出示例題圖。 談話：請(qǐng)你認(rèn)真看圖，搜集相關(guān)的有用信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生列式：42030。 (2)估算。 你能估計(jì)一下商大約是多少嗎? 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流討論。 學(xué)生可能的答案： 如果分給10個(gè)班，共分去3010=300(本)，所以商比10大。 如果分給20個(gè)班，共要分3020=600(本)，所以商比20小。 商在10和20之間。 談話：根據(jù)同學(xué)們的估計(jì)，可以斷定商是十幾，那么究竟是多少呢?我們列豎式計(jì)

15、算。 (3)筆算。板書：42030=讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，給學(xué)生夠用的做題時(shí)間。遇到問題，小組解決。 指名板演。 提問：說一說你是怎樣想的? 在學(xué)生說算法的過程中相機(jī)提問：1為什么要寫在商的十位上?接下來應(yīng)該怎樣算? 多讓幾個(gè)學(xué)生說一說，強(qiáng)化方法。 找后進(jìn)的學(xué)生對(duì)照著黑板再說一說。 我們剛才估計(jì)商在10和20之間，估計(jì)得怎么樣? 小結(jié)：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。被除數(shù)的前兩位比30大，說明42個(gè)十除以30商夠1個(gè)十，也就是在十位夠商1。還要注意除得的余數(shù)要比除數(shù)小。 2教學(xué)“試一試”。 指定二人板演，全班共同訂正。 提問：這兩道題在計(jì)算過程中有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?三位數(shù)除

16、以整十?dāng)?shù)，什么情況下商是兩位數(shù)?什么情況下商是一位數(shù)? 小組討論：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算? 各小組匯報(bào)討論意見。 教師小結(jié)：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。如果被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，說明不夠商1個(gè)十，就要看被除數(shù)的前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。 三、鞏固練習(xí) 1做“想想做做”第1題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。 2做“想想做做”第2題。 談話：仔細(xì)看看每道題錯(cuò)在什么地方，想想如何來改。 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流，小組派代表說說錯(cuò)在那里，如何改。 3做“想想做做”第4題。 (1)讓學(xué)生默讀題目，指名說說題目的要求。 (2)獨(dú)立計(jì)算填表。 (3)全班核對(duì)計(jì)算結(jié)果。

17、 (4)提問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從左向右，長(zhǎng)方形地的長(zhǎng)逐漸縮小，寬逐漸擴(kuò)大；從右向左，長(zhǎng)方形地的長(zhǎng)逐漸擴(kuò)大，寬逐漸縮小。長(zhǎng)和寬的乘積相等，都是360) (5)繼續(xù)提問：當(dāng)長(zhǎng)由60米變化到30米時(shí)，長(zhǎng)除以2，寬呢?四、課堂作業(yè)“想想做做”第3.5題。 五、課堂小結(jié) 提問：本節(jié)課你學(xué)了哪些新知識(shí)?有哪些收獲?你對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果檢驗(yàn)的方法有沒有提高或是改善?總第 課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)(用四舍五入法試商)(一) 教材第67頁教學(xué)目的：1讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商方法探索過程，會(huì)運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除麥兩位數(shù)

18、(商是一位數(shù))的筆算。 2讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，感受數(shù)等生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。課時(shí)安排：本節(jié)共2課時(shí)，本課是第1課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣 談話：新的學(xué)期開始了，有幾個(gè)同學(xué)正圍在一起制定讀書計(jì)劃呢。(出示例題中的情境教學(xué)掛圖)你們能幫助他們解決一些制定計(jì)劃過程中遇到的數(shù)學(xué)問題嗎? 二、探究算法，掌握算理 1根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。 提問：從這幅圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些除法解決的數(shù)學(xué)問題? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：19232 19239 2探究問題解決方法。(1)

19、第一種方法：“四舍”試商法。 談話：我們先來研究19232怎樣列豎式計(jì)算。板書： 提問：19232與我們前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同?(前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)) 談話：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可以把它看作接近的整十?dāng)?shù)來試商。那么32接近幾十?(接近30)在除數(shù)32上面用色筆板書：30。 想一想19230應(yīng)該商幾?(商6)這個(gè)6是19230的商，是不是19232的商，還不能確定，所以是試商。商6行不行呢?還要接著往下算，下面應(yīng)該怎樣算?自己在書上用鉛筆算一算。 學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)。 談話：哪位同學(xué)愿意把你的解法和同學(xué)們一起分享? 指名介紹計(jì)算過程，邊說教師邊

20、完成板書： 談話：通過計(jì)算我們知道試商的6就是19232的商，說明試商成功。 談話：我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)，下邊各自驗(yàn)算。 學(xué)生完成驗(yàn)算后，指名說出驗(yàn)算結(jié)果。安排學(xué)生把例題的橫式和答語補(bǔ)寫完整。 師生共同小結(jié)：在剛才的計(jì)算中我們把除數(shù)32看做(齊答：30)來進(jìn)行試商，如果除數(shù)是41可以把它看成(齊答：40)來進(jìn)行試商，如果是73可以把它看成(指名答：70)來進(jìn)行試商。 那么你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(可以把兩位數(shù)看作與它接近9十?dāng)?shù)來進(jìn)行試商) (2)第二種方法：“五入”試商法。 | 談話：我們?cè)賮硌芯?9239怎樣計(jì)算。想一想39接近幾十?可以把39看作幾十來試商?請(qǐng)你們獨(dú)立計(jì)算，如果有困

21、難可以找同桌商量。 學(xué)生獨(dú)立解答后在小組中交流算法，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。 指名介紹計(jì)算思路，教師進(jìn)行板書。 提問：進(jìn)行試商時(shí)你是怎樣想的?是把39看作多少來試商? 如果除數(shù)是48，你會(huì)把它看作多少來試商?如果是67呢？ 小組交流：你發(fā)現(xiàn)了什么? 驗(yàn)算、同桌交流。 3總結(jié)歸納試商方法。 (1)揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算。(板書課題) (2)小組交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商?計(jì)算時(shí)還要注意什么? (3)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，試商后，要用商和原來的除數(shù)相乘。 三、鞏固深化。運(yùn)用拓展 1完

22、成“想想做做”第1題。 (1)提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么?你能接著做下去嗎? (2)獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。 (3)談話：課本中這幾題的除數(shù)看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來，是幫助我們?cè)嚿逃玫?，以后做題時(shí)可以把它想在心里，不要寫出來。 2完成“想想做做”第2題。 (1)先說說分別把除數(shù)看作幾十來試商，可以說給同桌聽，每人說兩題。 (2)獨(dú)立計(jì)算，同桌互相訂正，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在班內(nèi)共同分析錯(cuò)誤原因。 3完成練習(xí)二第2題。 (1)指名讀題。 提問：你怎樣理解“每天從17：00播放到17：32”這句話? (2)學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流解題思路，集體訂正。 四、課堂作業(yè) 練習(xí)二第1題。 五、總結(jié)提高，課后延伸

23、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?你有哪些收獲?希望同學(xué)們能將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題?？偟?課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)(用四舍五入法試商)(二)教科書第6頁，第7頁的第12題。教學(xué)目的：1讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算方法的探索過程，把握四舍五入的試商方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算j 2在探索計(jì)算方法、解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力。 3讓學(xué)生在操作、討論、交流過程中，學(xué)會(huì)與人合作。課時(shí)安排：本節(jié)共2課時(shí)，本課是第2課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。引

24、入新知 談話：星期天，小紅去新華書店買了一本科技書(出示書)共192頁，她準(zhǔn)備每天看30頁，猜猜看大約需要幾天才能看完?小明和小強(qiáng)也買了這本書，他們打算怎么看呢?我們一起來觀察。 掛圖出示主題圖對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解圖意。 二、討論交流。探究新知 1探究用“四舍”法試商的方法。 (1)在學(xué)生弄清圖意的基礎(chǔ)上，大屏幕出示茄子老師的問題：“小明幾天可以看完這本書?” (2)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)圖意列出算式：19232 (3)談話：下面我們共同研究如何列豎式計(jì)算。板書：由于除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，很難一眼看出商幾，我們可以找一個(gè)與32接近的整十?dāng)?shù)，讓它暫時(shí)幫一下忙，試著看一看大概能商幾。那么32接近哪個(gè)

25、整十?dāng)?shù)呢?(接近30)在“32”上面用色筆寫30。我們就把32暫時(shí)看作30，能商幾呢?(商6)找到了商，30的任務(wù)就完成了，下面你們能接著計(jì)算嗎? (4)學(xué)生動(dòng)手在課本上計(jì)算，做好之后自己進(jìn)行驗(yàn)算，看看算得對(duì)不對(duì)，并指名板演。 (5)組織學(xué)生討論。 把32看成多少進(jìn)行試商的? 商6應(yīng)寫在哪一位上?為什么? 與同桌交流計(jì)算過程，說說自己是怎么想的。 2探究用“五人”法試商的方法。 (1)談話：小強(qiáng)每天看39頁，你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 自由說一說并列出算式：19239 (2)談話：剛才我們把除數(shù)32看成30來試商，猜猜看19239，把39看作幾十來試商比較合適呢?引導(dǎo)學(xué)生交流并說明理由。 (3)學(xué)

26、生嘗試完成計(jì)算，指名板演，并結(jié)合板演的過程交流算法。 3歸納試商方法。 (1)提問：比較上面兩題，試商的方法有什么相同的地方有什么不同的地方? (2)在小組里討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商? (3)總結(jié)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商。 三、練習(xí)鞏固，拓展新知 1做“想想做做”第1題。 (1)指導(dǎo)看書上的題目。提問：在除數(shù)上面淡淡地寫出的兩些整十?dāng)?shù)是怎樣得到的?用來干什么? (2)讓學(xué)生獨(dú)立做題，指定四人板演。 (3)全班共同檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，共同分析訂正。 2做“想想做做”第2題。 (1)默讀題目，指名說出題目要求。 (2)同桌互相說一說每道題目把除數(shù)看作

27、幾十來試商。 (3)獨(dú)立計(jì)算，全班共同訂正，統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)的人數(shù)，把錯(cuò)題抄在黑板上，共同分析錯(cuò)誤原因。 3做練習(xí)二第2題。 (1)指名讀題。 (2)提問：題目中告訴我們哪些已知條件?哪個(gè)條件可以一個(gè)更明確的說法?要我們解決什么問題? (3)各自解答，共同訂正。 四、全課總結(jié) 提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?三位數(shù)除以兩位數(shù)可以樣試商? 五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第1題。 總第 課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)(用四舍調(diào)商)(一)教科書第8頁例題，第9頁“想想做做”的第14題。教學(xué)目的：1讓學(xué)生在掌握“四舍”法試商的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)商的方法，能運(yùn)用這種方法進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)

28、商是一位數(shù)的計(jì)算。 2讓學(xué)生在試商的調(diào)商的過程中，養(yǎng)成主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。 3讓學(xué)生在操作、討論、交流過程中，學(xué)會(huì)與人合作。課時(shí)安排：本節(jié)共2課時(shí)，本課是第1課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊。 指名板演，其他學(xué)生同時(shí)練習(xí)18361 25843訂正時(shí)讓學(xué)生說說計(jì)算的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把除數(shù)看做多少試商。 二、探究新知： 1.創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。同學(xué)們通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，你能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)幫助四年級(jí)一班的同學(xué)解決一個(gè)實(shí)際的問題嗎？ 出示例題的掛圖。讓學(xué)生說說圖中的信息。指名列式，教師板書。 27234=2.合作交流，探究新知。（

29、1）談話，同桌互相說一說你準(zhǔn)備把除數(shù)看作多少來試商，估計(jì)應(yīng)該商幾？指名回答。(2)讓學(xué)生嘗試在本子上列出豎式解答，指名板演。教師巡視。 (3)針對(duì)商9以后，初商與除數(shù)相乘的積大于被除數(shù)，結(jié)合情境進(jìn)行討論： 每個(gè)人分9本，應(yīng)該有多少本書?(306本) 一共借了多少本書?(272本) 夠分嗎?應(yīng)該怎么辦? (4)談話：同學(xué)們的計(jì)算說明了試商9過大，第一次試商沒能成功，需要調(diào)商。下面請(qǐng)同學(xué)們自己調(diào)商，完成計(jì)算。算好后組內(nèi)交流。 (5)指名完整敘述試商、調(diào)商的過程。 三、組織練習(xí) 1做“想想做做”第1題。 (1)指名讀題，說出題目要求。 (2)提問：這四道題是用什么辦法試商的，出現(xiàn)了什么情況?為什么會(huì)

30、出現(xiàn)這種情況? (3)把準(zhǔn)確的商說給同桌聽。 (4)談話：你們調(diào)整過的商對(duì)不對(duì)呢，還要算一算，請(qǐng)大家直接用準(zhǔn)確的商列出除法豎式。 (5)同桌互相檢查。 談話：今后計(jì)算除法時(shí)第一次試出的商可以先不寫出來，口算一下是否合適，如不合適再作調(diào)整，把調(diào)整后的商寫出來，再計(jì)算。 2做“想想做做”第2題。 (1)各自審查課本上的算式，找出錯(cuò)在哪里，說給同桌聽。 (2)在班內(nèi)交流。 (3)獨(dú)立改正錯(cuò)題，指名板演。 (4)集體訂正反饋。 3做“想想做做”第3題第一欄的2道題。 四、課堂作業(yè) “想想做做”第3題的其余4小題，第4題。 五、課堂總結(jié) 提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么?與以前學(xué)過的兩位數(shù)除法比較有什么不同?我

31、們?cè)谠嚿痰倪^程中應(yīng)注意什么? 總第 課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)(用四舍調(diào)商)(二)教科書第8頁，第9頁“想想做做”第14題。教學(xué)目的：1讓學(xué)生經(jīng)歷用四舍法試商發(fā)現(xiàn)初商過大需要調(diào)商的探索過程，會(huì)用這種方法計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。2讓學(xué)生初步感受用試驗(yàn)、調(diào)整的辦法解決問題的策3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。課時(shí)安排：本節(jié)共2課時(shí)，本課是第2課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、教學(xué)例題 1根據(jù)題目收集信息，列出算式。 出示第8頁例題的情境圖，提問：從這幅圖中你知道了哪些信息?要求我

32、們解決什么問題? 根據(jù)已知的信息和要解決的問題你能列出算式嗎? 學(xué)生回答后板書算式27234 2計(jì)算27234。 提問：計(jì)算27234這個(gè)算式，我們可以怎樣來試商?商幾?(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)會(huì)把34看成與它接近的整十?dāng)?shù)30來試商，商9) 談話：請(qǐng)你們繼續(xù)計(jì)算。 學(xué)生計(jì)算時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)商9以后，9與34相乘的積超過了被除數(shù)。 組織學(xué)生討論：你們?cè)谟?jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么問題?這說明我們第一次試用的商也就是初商合適嗎?是大啦還是小啦?為什么會(huì)初商過大?可以怎么辦? 學(xué)生討論后教師講述：我們知道在被除數(shù)一定的情況下，除數(shù)越小，商越大，由于我們?cè)嚿虝r(shí)把34看成30，所以造成初商過大，就需要把商調(diào)小。 請(qǐng)你們調(diào)整商

33、后把結(jié)果計(jì)算出來。學(xué)生各自計(jì)算，指名板演。 談話：這題的商你們是怎樣找到的?計(jì)算了幾次?以后遇到類似的題目怎樣計(jì)算?(可以先用鉛筆算，發(fā)現(xiàn)商不合適，擦掉后另算；也可以把初商記在心里，口算一下，看初商是否合適，如果不合適，調(diào)整好再寫出商進(jìn)行計(jì)算) 二、組織練習(xí) 1做“想想做做”第1題。 (1)提問：這四道題試商出現(xiàn)了什么情況?你是怎么知道的? (2)指名說出各題準(zhǔn)確的商。 (3)重新列豎式計(jì)算，算后同桌互相訂正。 2做“想想做做”第2題。 (1)各自讀題，找出錯(cuò)在哪里，指名向全班同學(xué)匯報(bào)。 (2)各自計(jì)算，指名板演，共同訂正。 3做“想想做做”第3題第1行的3道題。 三、課堂作業(yè) 做“想想做做”

34、第3題第2行3道題，第4題。 四、全課總結(jié) 提問：本節(jié)課所學(xué)的計(jì)算與以往學(xué)習(xí)的計(jì)算有什么不同?你在計(jì)算這種題目時(shí)積累了什么經(jīng)驗(yàn)? 總第 課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：三位數(shù)除以兩位數(shù)(用五入調(diào)商)(二)教科書第910頁例題，第10頁“想想做做”第14題。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷用五入法試商發(fā)現(xiàn)初商過小需要調(diào)商的探索過程，理解五入調(diào)商的算理，掌握算法，會(huì)用來計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法，并能運(yùn)用這種計(jì)算解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題。2讓學(xué)生通過調(diào)商方法的比較加深對(duì)除法計(jì)算中試商、調(diào)商的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受除法計(jì)算中對(duì)商進(jìn)行試驗(yàn)調(diào)整的策略。3進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生耐心、

35、細(xì)致進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣和克服困難的意志。課時(shí)安排：本節(jié)共課時(shí)，本課是第課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 指名板演27234，其他學(xué)生同時(shí)計(jì)算。 讓板演的學(xué)生說說自己的思考過程。教師相機(jī)板書：初商過大，需要調(diào)小。 談話：這道題是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的例題，今天我們繼續(xù)掣三位數(shù)除以兩位數(shù)。(板書課題：三位數(shù)除以兩位數(shù)) 二、教學(xué)新課 1教學(xué)例題。 (1)呈現(xiàn)情境圖。 學(xué)生口答算式后，教師板書：25236 (2)讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。 也可能有的學(xué)生已經(jīng)調(diào)商，列成算式： (3)讓列成第一種算式的學(xué)生說一說自己是怎樣試商的。(教師在除數(shù)上面用色筆板書：40) 談話：他是把36看成與它接近的整十?dāng)?shù)40來試

36、商的，這是我們?cè)谇皫滋鞂W(xué)過的。那么這樣計(jì)算的結(jié)果有沒有問題呢?如果有問題，造成問題的原因是什么?請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)討論。 (4)小組代表匯報(bào)討論意見。 教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：余數(shù)等于除數(shù)，說明初商過小。(板書：初商過小)在被除數(shù)不變的情況下，除數(shù)越大，商越小，由于試商時(shí)把36看成40，所以造成初商過小。 (5)提問：你們發(fā)現(xiàn)了初商過小，下一步該怎么辦?(學(xué)生回答后板書：需要調(diào)大) (6)讓學(xué)生自己調(diào)商并完成計(jì)算和驗(yàn)算。(對(duì)已經(jīng)調(diào)商計(jì)算的學(xué)生給予表揚(yáng)，要求他們驗(yàn)算) (7)閱讀課本第8頁至第9頁的例題，把缺少的部分補(bǔ)寫出來。 2對(duì)兩道例題進(jìn)行比較。 (1)談話：昨天我們學(xué)習(xí)的例題是計(jì)算27234，剛才大

37、家又算了一遍，今天學(xué)習(xí)的例題是25236，你能比較一下這兩道例題在試商過程中有什么相同的地方有什么不同的地方嗎?請(qǐng)思考后舉手回答。 教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：兩道例題都是用把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的方法試商，第一次試商后都沒有成功，都需要對(duì)商再作調(diào)整，這是相同點(diǎn)。不同的是第一道例題由于把除數(shù)看成了比它小的整十?dāng)?shù)，造成初商過大，需要調(diào)?。坏诙览}恰恰相反，由于把除數(shù)看成了比它大的整十?dāng)?shù)，造成了初商過小，需要調(diào)大。 (2)提問：現(xiàn)在你對(duì)“試商”這個(gè)詞有什么新的認(rèn)識(shí)?你還有什么想法? 談話：試商，顧名思義是用試驗(yàn)的辦法找商，我們采用的是把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的辦法找商，這樣找到的商有時(shí)正好，一次試驗(yàn)成功，有時(shí)不合適

38、，一次不能成功，就需要對(duì)找到的商加以調(diào)整，這種調(diào)整一般一次可以完成，有時(shí)還要調(diào)整兩次?？磥碜鋈粩?shù)除以兩位數(shù)的除法，是件比較復(fù)雜的工作，往往需要試驗(yàn)、調(diào)整，這種試驗(yàn)、調(diào)整的辦法也是人們解決復(fù)雜問題常用的辦法。不過，請(qǐng)大家注意，我們這里采用的試商調(diào)商是在把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的情況下使用的，有沒有其他試商的辦法呢?有的，你們可以課后閱讀課本第15頁的“你知道嗎”或其他資料，以豐富自己的試商方法。 二、組織練習(xí)1.做“想想做做”第l題。(1)提問：認(rèn)真審查這4道算式，看一看計(jì)算中出現(xiàn)了什么情況，你能說出準(zhǔn)確的商嗎? (2)說給同桌聽，然后指名匯報(bào)。 2做“想想做做”第2題。 (1)談話：認(rèn)真看算式，找出

39、錯(cuò)在哪里，說給同桌聽。 (2)各自改正，另列算式計(jì)算，指定二人板演。 (3)全班共同訂正。 3做“想想做做”第3題的第一行3道題。 (1)學(xué)生獨(dú)立做題。 (2)展示部分學(xué)生的做題結(jié)果，全班共同檢查。 (3)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)的人數(shù)，展示做錯(cuò)的算式，讓做題人自己找錯(cuò)誤原因，如找不到再請(qǐng)他人幫助。 4課堂作業(yè)。 “想想做做”第3題的其他3道題，第4題。 四、課堂總結(jié) 提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)的新的計(jì)算方法是什么?到現(xiàn)在為止，你認(rèn)為做三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法計(jì)算，一般怎樣試商?試商后會(huì)出現(xiàn)哪些情況?在具體運(yùn)算中，你是怎樣確定商的?總第 課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：射線、直線和角，教科書第161

40、7頁。教學(xué)目的：1讓學(xué)生經(jīng)歷畫圖、觀察和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線；了解兩點(diǎn)確定一條直線，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。2讓學(xué)生加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合角的圖形認(rèn)識(shí)表示角的符號(hào)知道角的記法和相應(yīng)的讀法。3讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，并獲得成功的體驗(yàn)。課時(shí)安排：本節(jié)共1課時(shí)，本課是第1課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、認(rèn)識(shí)射線和直線 1認(rèn)識(shí)射線。 (根據(jù)學(xué)生回答)(板書：射線)你會(huì)畫射線嗎? 學(xué)生動(dòng)手試著畫一畫，再集體交流。 講述：把線段的一端無限延長(zhǎng)，就得到一條射線。(教師在黑板上先畫一條線段，再將一端端點(diǎn)擦除將其延長(zhǎng)。板書：

41、) 讓學(xué)生通過想像體會(huì)無限延長(zhǎng)。 提問：請(qǐng)你和同桌說說什么是射線? 2認(rèn)識(shí)直線。 講述：把線段的兩端都無限延長(zhǎng)，就得到一條直線。(板書：直線) 提問：你會(huì)畫直線嗎? 學(xué)生自己畫一畫，然后交流在畫的過程中是怎樣體驗(yàn)無限延長(zhǎng)的。(教師隨機(jī)板書： ) 3比較。 提問：射線、直線和線段相比，有什么不同點(diǎn)?有什么相同點(diǎn)? 小組討論射線、直線和線段的異同點(diǎn)后集體交流。完成板書 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 線段 直 有兩個(gè)端點(diǎn) 有限長(zhǎng) 射線 有一個(gè)端點(diǎn) 無限長(zhǎng) 直線 沒有端點(diǎn) 無限長(zhǎng) 4兩點(diǎn)確定一條直線。 提問：剛才我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾直線呢? 教師解釋經(jīng)過的含義，學(xué)生動(dòng)手畫一畫后集體交流。 結(jié)論

42、：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直線。 提問：那么經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線? 學(xué)生動(dòng)手畫一畫后集體交流。 結(jié)論：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫出一條直線。 指出：生活中常常應(yīng)用兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)。 學(xué)生自由交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 5.認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)間的距離。 出示圖談話：這里畫了連結(jié)A、B兩點(diǎn)的三條線，哪一條最短? 學(xué)生思考判斷，指名交流。 提問：你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎?那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣? 講述：兩點(diǎn)間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)叫做這兩點(diǎn)間的距離。 學(xué)生測(cè)量A、B兩點(diǎn)間的距離后交流。 二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角 1角的組成。 提問：你會(huì)從一個(gè)點(diǎn)起畫兩條射線嗎?畫一畫，看看畫成的是什么圖形? 學(xué)

43、生獨(dú)立畫一畫后交流。(板書：角) 談話：從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以組成一個(gè)角。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上各畫一個(gè)角，并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。你能根據(jù)自己的體會(huì)說說角是怎樣的圖形嗎? 學(xué)生體會(huì)角的兩邊無限延長(zhǎng)。 談話：我們認(rèn)識(shí)角，不光要看到它的頂點(diǎn)和兩條邊，還要看到兩條邊夾的這些部分，所以畫角時(shí)還應(yīng)把這些部分表示出來。(在學(xué)生畫的兩個(gè)角內(nèi)畫弧) 2角的記法和讀法。 指出：角通常用符號(hào)“”來表示。如畫的這個(gè)角可以記作“1”(板書)，讀作“角一”。那么誰會(huì)表示另一位同學(xué)畫的角?(記作2)你會(huì)讀嗎? 談話：角除了可以記作1.2外，還可以記作a、么b。將自己所畫的角標(biāo)一標(biāo)，再讀一讀。 三、鞏固練習(xí) 1完成“想想做

44、做”第1題。 提問：下面的圖形，哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線?說說你是怎樣想的? 學(xué)生判斷，再指名交流想法。 2完成“想想做做”第2題。 談話：在紙上任意點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，畫圖表示兩點(diǎn)間的距離，再量出長(zhǎng)度。 學(xué)生作圖度量后，同桌互相檢查。 3完成“想想做做”第3題。 提問：從一點(diǎn)起畫兩條射線組成一個(gè)角。如果從這一點(diǎn)起再畫一條射線，組成了幾個(gè)角? 學(xué)生讀題，理解題意后指一指有幾個(gè)角，并指出各個(gè)角的兩條邊。 提問：如果再畫一條射線共組成幾個(gè)角? 學(xué)生思考，指名回答。 四、全課總結(jié) 提問：今天這一節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲和體會(huì)?先互相說一說，再告訴大家。(根據(jù)學(xué)生回答，板書課題) 總第 課時(shí)

45、備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：角的度量，教科書第1819頁。教學(xué)目的： 1讓學(xué)生通過操作、交流等活動(dòng)，激發(fā)認(rèn)識(shí)角的測(cè)量工具和計(jì)量單位的愿望，進(jìn)而認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，學(xué)會(huì)用量角器量指定的角。2讓學(xué)生初步感受三角形的內(nèi)角和是180，知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力以及動(dòng)手操作能力，使其積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得愉快的情感體驗(yàn)。課時(shí)安排：本節(jié)共2課時(shí)，本課是第1課時(shí)課 型：新授教學(xué)過程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入。激發(fā)興趣 1出示一個(gè)120的角，與同桌說說你對(duì)它的了解。 2引思：你知道這個(gè)角有多大嗎? 引導(dǎo)操作：你能用三角尺上的角量出這個(gè)角有多大嗎? 3嘗試測(cè)量：學(xué)生

46、用自己的三角尺上的角量自己練習(xí)紙上120的角。 4反饋交流：你是怎樣量的?結(jié)果怎樣? 學(xué)生邊操作邊交流各種不同的量法和結(jié)果。 5設(shè)疑：為什么這幾位同學(xué)量得的結(jié)果不同呢?由此，你想到了什么? 談話：為了準(zhǔn)確測(cè)量出角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。(板書課題：角的度量) 你知道度量角的工具是什么嗎?(量角器) 二、主動(dòng)探索，掌握量角的方法 1組織探究。 出示書上量角的圖示，談話：你能照樣子用量角器量出課本上的那個(gè)角的度數(shù)嗎?與同桌商量一下量角的方法。 2匯報(bào)交流。 學(xué)生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的? 教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：量角的時(shí)候量角器的中心對(duì)著角的頂

47、點(diǎn)，量角器的一條0刻度線對(duì)著角的一條邊，看角的另外一條邊對(duì)著刻度幾，這個(gè)角就是幾度。 3鞏固操作。 (1)學(xué)生量練習(xí)紙上的1(60度的角)，并在小組中說一說是怎樣量的。 指名匯報(bào)。 (2)學(xué)生量練習(xí)紙上的2(120度的角)，并指名上臺(tái)操作演示。 提問：誰給大家提醒一下，量角的時(shí)候要注意些什么? 強(qiáng)調(diào)：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，再看另一邊。即“兩重一看”。 (3)完成“想想做做”第1題。 學(xué)生自主測(cè)量后相互校正，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)“兩重一看”的重要性。 三、回顧總結(jié)，拓展延伸 1談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 其實(shí)關(guān)于角的知識(shí)還有許多，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 2完成“想想做做

48、”第2題。 (1)學(xué)生量角后填空。 (2)提問：每塊三角尺上的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和是多少?(180度)由此，你又想到了什么? 提出假設(shè)：是否所有的三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和都是180度。這個(gè)問題有興趣的同學(xué)可以課后去研究研究。 3完成“想想做做”第3題。 (1)猜一猜：三個(gè)角的大小一樣嗎? (2)量一量：三個(gè)角各是幾度? (3)說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān))你能講一講角的兩邊的長(zhǎng)短與角的大小無關(guān)的道理嗎? 4布置作業(yè)。 畫幾個(gè)三角形，量出每個(gè)角的度數(shù)，算一算三個(gè)角的和是多少?總第 課時(shí)備課時(shí)間： 月 日 授課時(shí)間： 月 日教學(xué)內(nèi)容：角的度量教學(xué)目的：1.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握測(cè)量角的大小的基本方法以及量角器的使用。 2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量方法的掌握課時(shí)安排：本節(jié)共 課時(shí)，本課是第 課時(shí)課 型：練習(xí)教具準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谧蛱斓膶W(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了用量角器來測(cè)量角的大小，誰來說說你是怎樣用量角器來測(cè)量角的大小的？二、出示“想想做做”的第4題。同學(xué)們仔細(xì)觀察，完成練習(xí)問：看刻度要注意什么？你是如何看的？指名學(xué)生分別說說三個(gè)角的度數(shù)。三、出示“想想做做”的第5題。學(xué)生觀察，問：“這一題的陰影部分其實(shí)是什么？指出：陰影部分就是我們放置量角器的位置，指名三個(gè)人板演，其