1、漯河食品專業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)藝術(shù)系王力，課程體系建設(shè)。構(gòu)建職業(yè)教育特色課程體系的探討電腦藝術(shù)系王莉摘要：職業(yè)教育是就業(yè)教育，合格教育。培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)能力是教育教授工作的重點(diǎn)。如何培養(yǎng)這種能力和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是職業(yè)教育課程體系中必須解決的問題。文章從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出了高職教育中的底線和感興趣的教育教學(xué)思考，并通過此進(jìn)行課程體系開發(fā)。關(guān)鍵詞：興趣職業(yè)教育特色課程體系我們根據(jù)市場需求和學(xué)生實(shí)際，提出了“底線愛好”的課程建設(shè)方案。要把握學(xué)生在校期間滿足本主修就業(yè)所需的最低技術(shù)要求和理論基礎(chǔ)。這稱為技術(shù)底線和理論底線。為了有馀力的學(xué)生，按成材教學(xué)，開設(shè)各種興趣小組，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生更深層次的

2、學(xué)習(xí)要求。一、“底線利益”課程體系發(fā)展指導(dǎo)原則在國家的教育方針和職業(yè)教育的學(xué)校運(yùn)營原則、法律、法規(guī)的地圖下，從現(xiàn)代教育觀念出發(fā)，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的原則，根據(jù)人的認(rèn)知法和職業(yè)成長規(guī)律，有助于學(xué)生綜合職業(yè)能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，根據(jù)有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的要求進(jìn)行構(gòu)建。二、課程開發(fā)的整體設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校要健康發(fā)展，必須：招，留，發(fā)。如果能留下來，就要保證老師教學(xué)生。學(xué)生必須能聽懂，能學(xué)，能真正學(xué)會(huì)就業(yè)所需的職業(yè)能力。(約翰肯尼迪，學(xué))因此，在課程開發(fā)過程中，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們根據(jù)“底線愛好”的基本思想形成學(xué)校情緒、局部突破和特色。全校性的課程開發(fā)計(jì)

3、劃框架，即頂層設(shè)計(jì)，闡明了地圖思想、理論基礎(chǔ)、工作過程和預(yù)期主要成果。一方面，要防止復(fù)制學(xué)科課程體系。另一方面，要防止走極端，將高等職業(yè)教育減少為技術(shù)訓(xùn)練。我們抓住兩個(gè)茄子水平，四個(gè)階段，逐步實(shí)施。步驟1，2第一個(gè)層次是宏觀的人才培養(yǎng)方案(教育計(jì)劃)。從教育目標(biāo)市場定位、人才培養(yǎng)模式改革的角度進(jìn)行課程開發(fā)，主要成果表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案，即教育計(jì)劃。包括人才培養(yǎng)的目標(biāo)市場定位、課程設(shè)置和程序、培訓(xùn)內(nèi)容、主要課程、培訓(xùn)模式和方法等。第二個(gè)層次，微觀課程設(shè)計(jì)(課程大綱)，是如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才，即體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各科目實(shí)施。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定了項(xiàng)目化、工作過程系統(tǒng)

4、化等不同特色的課程設(shè)計(jì)及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)書和教學(xué)實(shí)踐綱要。將各科目需要完成的知識(shí)傳授、技術(shù)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的具體要求落實(shí)到一個(gè)具體項(xiàng)目中，制定比較統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育要求，確定相應(yīng)的審查評(píng)價(jià)方案。2，4茄子主要階段第一階段主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方案和教授設(shè)計(jì)的制定。首先，我們進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)查，包括與教育對(duì)象的職業(yè)組相關(guān)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)的調(diào)查。收集在線相關(guān)信息和企業(yè)培訓(xùn)資料，聽取產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家的意見和建議，掌握企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，確定培養(yǎng)人才的目標(biāo)系統(tǒng)，確定經(jīng)過培訓(xùn)的人才是否符合市場和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的要求。然后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位確定能力要求，并證明培養(yǎng)這些能力所需的知識(shí)、技能和實(shí)現(xiàn)方法。從而確

5、定課程的設(shè)置和程序，構(gòu)建課程體系。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)適合性進(jìn)行教學(xué)的方案，即明確的“底線愛好”中，有一個(gè)是底線部分，即基本的合規(guī)要求，是所有學(xué)生必須達(dá)到的。有興趣的部分，即有馀力學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供更高水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，支持學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。據(jù)此確定了課程的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，確定了教學(xué)大綱的總體框架。(威廉莎士比亞、課程、課程、課程、課程、課程)標(biāo)準(zhǔn)具體化，決定教育內(nèi)容和教授設(shè)計(jì)，形成基本教育模塊，重構(gòu)具有我院特色的課程的初步框架。第二階段主要體現(xiàn)在節(jié)目實(shí)施和滾動(dòng)修改上。根據(jù)第一階段的成果，進(jìn)行試點(diǎn)普及，特別是在工學(xué)結(jié)合、工作實(shí)習(xí)中，繼續(xù)對(duì)企業(yè)需求變化進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題和不足，進(jìn)行梳理、研究、分析，

6、重新定位教育目標(biāo)，提出對(duì)課程的修改意見，采取適當(dāng)措施，進(jìn)行滾動(dòng)修改、補(bǔ)充。第三步主要是根據(jù)方案編寫輔助教材。在課程體系日益完善的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，按照電腦應(yīng)用專業(yè)等多種模式，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程模式編制，形成了具有我校個(gè)性特色的輔助教材。(威廉莎士比亞，坦普林，教育) (威廉莎士比亞，溫斯頓)第四階段重點(diǎn)是精品課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。新課程體系要求教師有新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)新的教育模式。有新的教育教授設(shè)計(jì)，控制新的教育教學(xué)內(nèi)容和要求。因此，必須有相應(yīng)的教育團(tuán)隊(duì)。精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)教育隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。牙齒幾個(gè)階段的工作可能有一些交集，但總的來說，

7、每個(gè)階段，徐璐不同的重點(diǎn)任務(wù)和徐璐不同的教育要求。三、“底線興趣”課程體系方案的驗(yàn)證和滾動(dòng)修改為了確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證教育質(zhì)量，學(xué)校要根據(jù)就業(yè)市場的變化要求和運(yùn)營中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整和修改。課程設(shè)計(jì)以大綱形式規(guī)定有關(guān)科系內(nèi)容的指導(dǎo)文件。規(guī)定了各個(gè)學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教育進(jìn)度、日程、教學(xué)方法的要求等。課程設(shè)計(jì)是對(duì)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一要求，是編制教材、教師教育、教練檢查和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)和考試命題的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)編制反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)以人為本的適應(yīng)性貫徹教學(xué)原則，符合學(xué)生的實(shí)際，具有高度的可行性。經(jīng)過幾年的努力和持續(xù)的實(shí)踐，取得了一定的成果，獲得了一些深刻的體會(huì)，我們在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)探索。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)工具書：1.喬治敦職業(yè)教育和訓(xùn)練學(xué)習(xí)新概念M科學(xué)出版社20052.康大元當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐，創(chuàng)新M清華大學(xué)出版社20073.康大元職業(yè)教育學(xué)研究新論M教育科學(xué)出版社20074.大力推進(jìn)國務(wù)院職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定Z國發(fā)(2002)16號(hào)5.教育部對(duì)全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的