1、法國小說家,作者背景,字詞檢查,文章結(jié)構(gòu),人物形象,問題探討,情節(jié)復述,主旨中心,環(huán)境描寫,感同身受,廿三里初中 劉赟靖,最后一課,作者簡介,都德(18671942)，法國作家，龔古爾學 院院士。他寫了我所認識的巴黎(1930)和 回憶錄多卷。他為小說家普魯斯特爭得龔 古爾文學獎；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾 斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學評論 愚蠢的十九世紀(1922)，猛烈攻擊19世紀 法國文學和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和 波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說最后一 課和柏林之圍成為愛國主義名篇。,最后一課,最后一課寫于普法戰(zhàn)爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當

2、時法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。最后一課這篇短篇小說反映了當時這一時代背景。,背景簡介,返回目錄,最后一課,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義：,返回目錄,最后一課,情節(jié)復述,聽同學復述課文：,1、最后一課與平日上課的不同； 2、小弗郎士在最后一課的變化； 3、小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。,大家找出小說線索,依此理情各部分情節(jié),

3、并注意,最后一課,情節(jié)復述,可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,最后一課,可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。,最后一課,最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。,最后一課,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,最后一課,然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢,返回目錄,最后一課,關于小說,小說的 三要素,（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）,語言、外貌、動作、神態(tài)、心理,自然環(huán)境、社會環(huán)境,最后一課,文章結(jié)構(gòu),（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局),第一層：上學之前（16）,第二層：上課之前（710）,第三層：上課經(jīng)過（1124

4、）,第四層：宣布下課（2530）,返回目錄,小說以小弗郎士 的見聞感受和心理活動為線索：,最后一課,人物形象-小弗郎士,1、不愛學習，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學遲到，分詞 不會 念，想逃學去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺 得有趣。（獨白式的心理描寫）,2、有較強的意志力。表現(xiàn)在：通過對景物的感受， 雖然他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士 軍隊在操練，而他也認為“這些景象比分詞用法有 趣多了”，然而他沒有為之所動，而是“急忙向?qū)W校 跑去”，有一定的意志力，最終戰(zhàn)勝了想逃學的念頭。,最后一課,人物形象-小弗郎士（主人公）,4、有較強的自尊心。表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到 他在拿我開玩笑。就上氣不接下

5、氣地趕到韓麥爾先生 的小院子。小弗朗上的這些性格特征說明他并不是 一個壞孩子。,3、對敵人的恨。表現(xiàn)在：走過鎮(zhèn)公所時的心理活動。 “又出什么事了”，（敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種 命令了）“一切壞消息”都說明了這個看來稚氣的孩子 的內(nèi)心是愛憎分明的，統(tǒng)治者的罪惡行徑他是牢記在 心的。,心理描寫,最后一課,人物形象-韓麥爾先生,恪盡職守、道德高尚的教師的形象,我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服， 打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只 在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。,熱愛法語、熱愛母語教育工作、熱愛學生、 熱愛法蘭西的愛國志士。,當韓麥爾先生坐在椅子上一動

6、不動時 ；最后，韓麥爾先生 奮筆寫下了“法蘭西萬歲”時 。,外貌描寫,語言、動作、神態(tài)描寫,返回目錄,最后一課,環(huán)境描寫,自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗?！?社會環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等,交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、純真。 渲染一種悲劇氣氛。,返回目錄,最后一課,問題探討,1、小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？,原因,最后一課,問題探討,2、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?,一個“又”字，寫出了在那個動蕩的時代里戰(zhàn)亂頻仍， 變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布 告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會 狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許

7、多人圍 在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。,最后一課,問題探討,3、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？,氣氛,最后一課,平日上課,說明：,最后一課引起學生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。,最后一課,問題探討,4、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗郎士 怎樣的思想感情？,（1）“我這些課本，語法啦舍不得跟它們分手了?！?表現(xiàn)了小弗郎士樸素的愛國主義感情被喚起， 開始認識到祖國語言和歷史的重要。,（2）天啊，如果我能把那條我都愿意拿出來。,表現(xiàn)小弗郎士增強了民族的自尊心，產(chǎn)生了 學好祖國語言的責任感。,最后一課,問題探討,（3）我心里想：“他們該不會強迫這些 鴿子也用德國話唱歌吧！”,表現(xiàn)了小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤， 對侵略者的仇恨，對自由的渴望。,（4）真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的 似乎挺容易，挺容易。,表現(xiàn)了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華， 化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大 動力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。,返回目錄,最后一課,最后一課這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，