1、SOLO分類評價理論與歷史試題的設(shè)計與評分,黃牧航 H,1 傳統(tǒng)高考?xì)v史試題的缺陷,傳統(tǒng)的歷史試題對高級思維能力的 考查力度不足。,在傳統(tǒng)的評卷手段下，對高級思維 能力的評價往往是流于形式。,2 SOLO分類評價理論的思想源頭 皮亞杰的發(fā)展階段學(xué)說,1）前運演階段（46歲） 2）初級具體運演階段（79歲） 3）中級具體運演階段（1012歲） 4）具體概括運演階段（1315歲） 5）形式運演階段（16歲以后）,3 皮亞杰的理論的困境,1）兒童的心理發(fā)展在不同的學(xué)科中有 不同的表現(xiàn)。,2）兒童的心理發(fā)展具有反復(fù)性。,4 比格斯對皮亞杰理論困境的回應(yīng),1）一個人回答某個問題時所表現(xiàn)出來的思 維結(jié)構(gòu)，

2、與這個人總體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是沒 有直接關(guān)聯(lián)的。,“設(shè)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（Hypothetical Cognitive Structure）”，英文的縮寫為HCS,“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)（Structure of the Observed Learning Outcome ）”，英文縮 寫為SOLO,2）根據(jù)SOLO分類評價法，比格斯把學(xué)生對 某個問題的學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高劃分為五 個層次,前結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生基本上無法理解問題和 解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有 論據(jù)支撐的答案。,單點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了一個解決問題 的思路，但卻就此收斂，單憑一點論據(jù)就 跳到答案上去。,多點結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個解決問題

3、 的思路，但卻未能把這些思路有機地整合 起來。,關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生找到了多個解決問題 的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思 考。,抽象拓展層次：學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象 的概括，從理論的高度來分析問題，而且 能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓 展。,5 SOLO理論對歷史試題設(shè)計的意義,全新的評分方法 例題1： 下列兩則材料分別表明了兩種截然不同的觀點。你 同意哪一種觀點？請說出你的理由。 材料一：夏、商、周、漢封建而延，秦郡邑而促。 摘自柳宗元封建論 材料二：秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛(wèi) 而為之守宰，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海， 運于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞

4、， 其有由矣。亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄。負(fù)鋤梃謫 戍之徒，圜視而合從，大呼而成群。時則有叛人而無叛 吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，殺守劫令而并起。 咎在人怨，非郡邑之制失也。 摘自柳宗元封建論,1.前結(jié)構(gòu)的回答。這種回答只出現(xiàn)了一個 簡單的判斷，我們不知道學(xué)生是根據(jù)什么 得出這種判斷的。如： 答（1）：分封制是不對的。 答（2）：郡縣制要比分封制好得多。,2.單點結(jié)構(gòu)的回答。這種回答只看到問題的其 中一個方面，學(xué)生只根據(jù)片面的材料就得出絕 對的結(jié)論。如： 答（1）：實行分封制是對的，因為夏、商、 周和漢朝實行分封制，國家的壽命 都很長。 答（2）：實行郡縣制是對的，因為秦朝以后 大多數(shù)

5、朝代都實行郡縣制。,3.多點結(jié)構(gòu)的回答。這種回答能夠認(rèn)識到問題 的多個方面，但是未能建立起這些方面之間的 聯(lián)系。如： 答（1）：夏、商、周和漢朝實行了分封制，國 家較長久，秦朝實行了郡縣制，國家 較強大。 答（2）：分封制和郡縣制一直處于激烈的沖突 之中，有些朝代實行了分封制，有些 朝代則實行了郡縣制。,4.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的回答。這種回答不但能夠聯(lián)系起 多個事件，而且能夠在多個事件之間建立起某 種聯(lián)系。如： 答：分封制主要是在秦代之前實行的，而郡縣 制主要是在秦代之后實行的，漢代以后， 某些朝代雖然也在局部地區(qū)實行過分封制， 但總體上還是以郡縣制為主體?？たh制取 代分封制，這是一種歷史的進(jìn)步。,5.

6、抽象拓展結(jié)構(gòu)的回答。這種回答能夠把對問題的認(rèn) 識上升到抽象的理論認(rèn)識層次，能夠從理論上分析為 什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以及這種現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律。如： 答（1）：分封制和郡縣制的差異的實質(zhì)在于中央集權(quán) 和地方分權(quán)的斗爭。從材料中我們注意到，在秦朝以 前，主要實行分封制，而秦代以后，中央主要是通過 郡縣制來實施對地方的管理。不同的朝代實行不同的 制度，這是由該時代的生產(chǎn)力水平所決定的，秦代以 前，由于生產(chǎn)力水平較低，中央政府沒有足夠的能力 對廣闊的領(lǐng)土實施直接的管理，因此就采取了分封的 形式。秦代以后，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，中央政府有能 力也有必要對地方實施直接管理。,答（2）：分封制和郡縣制的差異的實質(zhì)在

7、于中 央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭，這不僅是一個歷史 問題，同時也是一個現(xiàn)實問題。從歷史上看， 中央過分集權(quán)，有利于國家的統(tǒng)一，但不利于 地方的發(fā)展，而地方過分地分權(quán)，短期內(nèi)對地 方的發(fā)展有好處，但往往會產(chǎn)生分裂勢力。因 此，中央集權(quán)和地方分權(quán)是一個“度”的把握 問題，過分地強調(diào)任何一方面都是有后患的。,例題2： 1991年高考第46題為：以下是英國歷史學(xué)家 馬士的一段話：“當(dāng)中國人實行一種激烈的禁煙 運動而使危機加劇的時候，戰(zhàn)爭果然就來到了； 可是它并不是為了維持鴉片貿(mào)易而進(jìn)行的斗爭， 它不過是一個持續(xù)了二十年，并且要決定東方 和西方之間應(yīng)有的國際和商務(wù)關(guān)系的斗爭的開 端。”（摘自中華帝國對外關(guān)系

8、史）回答： “危機加劇”是因為“中國人實行一種激烈的禁 煙運動”而引起的嗎？為什么？ 其中第問的答案是：不是。（1分）“危 機加劇”的原因是英國堅持鴉片貿(mào)易，破壞中 國的禁煙運動。（1分）,SOLO理論的評分方法： 第一層次：僅僅回答“不是”而沒有作任何理 由闡述的，給1分。,第二層次：回答“不是”并提供了一個言之成 理的理由的，給2分。例如：中國人民的禁煙運 動是正義的運動，它只能成為英國發(fā)動戰(zhàn)爭的 借口，而不是戰(zhàn)爭發(fā)動的原因。,第三層次：回答“不是”并提供了兩個以上 言之成理的理由的，給3分。例如：中國人民 禁煙是正義的，不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。英國 發(fā)動戰(zhàn)爭是為了把中國變成其殖民地。,第四層

9、次：回答“不是”并提供了兩個以上 言之成理的理由，而且能夠綜合表述這些理 由的，給4分。例如，中國人民禁煙是正義的 行動，不是戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，戰(zhàn)爭爆發(fā)的原 因是英國要把中國變?yōu)樗闹趁竦?，馬士把 責(zé)任歸結(jié)為中國人民的禁煙，目的是為英國 的侵略行徑辯護(hù)。,第五層次：回答“不是”并提供了兩個以上 言之成理的理由，并且能夠從理論的層面合 理解析問題的根本原因，給5分。例如，從 資本主義的擴(kuò)張性分析，可知英國作為一個 資本主義國家急需海外市場和殖民地，因此 發(fā)動戰(zhàn)爭具有必然性。又如，從直接原因和 根本原因分析，中國人民的禁煙只是戰(zhàn)爭爆 發(fā)的直接原因，根本原因在于英國資產(chǎn)階級 的侵略本性。再如，從必然性

10、和偶然性的關(guān) 系原理分析，禁煙只是一次偶然的事件，而 英國的侵略具有必然性，即使沒有禁煙運動， 英國也會找別的借口來發(fā)動戰(zhàn)爭。,完全可以應(yīng)用于高利害的大規(guī)?？荚囍?例3： 2005年廣東高考材料解析題第26題 唐代揚州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 答案及評分要點： 商人聚集；店鋪林立；貨物豐富； 城市繁華；揚一益二。 答出4個要點，給6分；答出3個要點， 給4分；答出2個要點，給3分；答出1個要 點，給1分。,實際操作中對“要點”的把握： 從商人眾多的角度 從店鋪眾多的角度 從貨物豐富的角度 從城市繁華的角度,開放性,為開放性試題在高考中的應(yīng)用提供了有力 的技術(shù)保障 例4：1906年1月，兩廣總督岑春煊發(fā)布示

11、諭，痛斥下跪 請安的禮俗：“婢膝奴顏，有傷氣節(jié)”，宣布廣東、廣 西兩省官員，在下級進(jìn)見上級時，一律廢除跪拜請安 之禮。同年春，江蘇巡撫陳夔龍也通令全省，在廢除 跪拜禮的同時，禁止在公札中使用“卑”字。此后，各 省紛紛效法，廢除跪拜請安禮風(fēng)行全國。請根據(jù)這一 歷史背景，分析為什么會出現(xiàn)下面材料中所反映的現(xiàn) 象。從中你得到什么啟示？ 要求：盡可能多方面分析原因。 分析原因時要有理有據(jù)。,材料： 舊習(xí)難改 本月十四日（指1907年1月27日）下午5時，有陸 軍部某大臣自天津乘火車晉京，在東站下車后，有 鐵路巡警某，見該大臣蒞止，而一種媚氣自生，身 不覺其俯，腿不覺其彎，乃上前一步曰：“請大人 安?！?/p>

12、某大臣以其為巡警兵也，似不甚介意，但頷 之而已。旁觀者無不竊笑該巡警之舊習(xí)難改。 大公報1907年2月3日,1根據(jù)材料提出一個合理分析。（1分） 2根據(jù)材料提出兩個合理分析。（2分） 3根據(jù)材料提出三個以上合理分析。（3分） 4啟示方面的回答合情合理的。（1分） 下列現(xiàn)象供閱卷教師參考： 盡管在制度上予以廢除，但等級尊卑的觀念在許多人的心 中仍根深蒂固。巡警見到大臣就“媚氣自生”。 作為政府本身也持有很嚴(yán)重的尊卑觀念，如軍部大臣見有 巡警給他下跪請安，他認(rèn)為是理所應(yīng)得，“但頷之而已”。 廢尊卑，求平等的觀念已經(jīng)深入人心。盡管有軍部某大臣、 某巡警這樣的人物，但作為廣大旁觀的群眾，對這種現(xiàn)象是 “無不竊笑”。 廢除跪拜請安禮的改革是從沿海省份開始做起的，大公 報報道的事情發(fā)生在北京，可見當(dāng)時京城的封建思想仍十 分嚴(yán)重。 啟示：思想變革的艱辛；思想變革有一個漫長的過程；制度 的變革與思想的更新不一定同步；等等。,總 結(jié) SOLO評價法是“采點”和“采意”相結(jié)合