1、.淺談?wù)Z文作業(yè)設(shè)計(jì) 新課標(biāo)的新理念主要體現(xiàn)在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。隨之，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了應(yīng)顧及作業(yè)的一般作用和功能外，更應(yīng)注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)合作精神，從而使每個學(xué)生個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平得到不斷提高。在實(shí)踐中，我用大語文觀做指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語文作業(yè)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文休養(yǎng)。 一、 突出趣 “ 興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?，志從趣生?！睂W(xué)生怕做作業(yè)，不能按時完成作業(yè)都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的作業(yè)形式，如機(jī)械重復(fù)的抄寫，枯燥乏味地背誦等。而在學(xué)生教學(xué)活動中，學(xué)生接受教育影響并不是消極被動的。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)必須充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心

2、理特點(diǎn)。突出趣味性，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。如學(xué)習(xí)了在希望的田野上一課后，我設(shè)計(jì)了：1、我國地大物博，你知道哪些物產(chǎn)、資源、人情風(fēng)俗，請調(diào)查有關(guān)資料，寫下來全班交流。2、以“二十年后我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上”為開頭寫一段話，全班交流。學(xué)生興趣盎然地查閱資料，有的還上網(wǎng)下載祖國各地的特產(chǎn)、風(fēng)俗，行文抒情中展望祖國二十年后的繁榮景象。這樣，原來頗有難度的兩道題都成了學(xué)生愉悅的精神享受，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了他們學(xué)習(xí)的主動性，其效果之佳不言而喻。二、差異性由于學(xué)生的先天素質(zhì)的不同，后天環(huán)境教育的差異，使得學(xué)生智力水平出現(xiàn)不平衡。眾所周知，在一個班集體里，有的學(xué)生思維敏捷

3、，反映問題快，接受能力強(qiáng)善于舉一反三，觸類旁通；有的學(xué)生思維具有深刻性和廣闊性，善于化難為易；有的學(xué)生雖然接受能力強(qiáng)，但記憶品質(zhì)差，缺乏持久性等。緣于以上種種原因，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個體差異，因材施教，想方設(shè)法讓不同程度的學(xué)生都能生動、活潑、主動地發(fā)展。因此，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須體現(xiàn)差異性。我的做法是：首先，對某些學(xué)困生適當(dāng)減少作業(yè)量，如每課的基礎(chǔ)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)要求一般學(xué)生都要完成。而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就可以只做基礎(chǔ)練習(xí)，不做發(fā)展性練習(xí)。同樣，練習(xí)的要求也改變“一刀切”的做法，實(shí)行靈活機(jī)制。如背誦桂林山水一課，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要求選擇自己喜歡的段落背誦。這樣適量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，

4、能有效地幫助學(xué)生體會到成功的喜悅，樹立自信心。當(dāng)然對基礎(chǔ)較好的同學(xué)則只適當(dāng)拔高要求，滿足他們渴求知識的心理。如用“一塵不染“寫句，不僅要求他們按本意寫句，還可按“比喻人的品格”寫句，要求他們以這個詞為中心語寫一段話。其次，作業(yè)內(nèi)容不求統(tǒng)一，體現(xiàn)自主性。如學(xué)完一課后，留給學(xué)生的作業(yè)有鞏固基礎(chǔ)知識，有積累語言，有自由寫作，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際選擇其一或其二，完成作業(yè)。這樣有的學(xué)生從基礎(chǔ)知識出發(fā)，選自己掌握不牢的作業(yè)；有的熱衷于語言積累，選優(yōu)美的語言摘記作業(yè)；有的干脆解放思想，放膽寫自己的見聞感受，即寫日記來作業(yè)，這樣的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生可以各取所需，自然深受歡迎。三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性語文教學(xué)之所以長期以來效

5、率較低，很大程度上是由于我們教師的教育觀念陳舊，沒能設(shè)立大語文觀，關(guān)閉了“課外”這個語文學(xué)習(xí)的大課堂，杜絕了“實(shí)踐”這個語文學(xué)習(xí)的主要途徑。因此，筆者認(rèn)為在改革語文教學(xué)的過程中，語文作業(yè)也必須加強(qiáng)實(shí)踐性，改變以往的“死讀書、死做題”的做法。我的做法是：課前十分鐘展示參與語文實(shí)踐的口語表達(dá)能力，即讓學(xué)生把課外閱讀到的內(nèi)容、知識講給同學(xué)們聽。內(nèi)容可以是一個故事，一條成語的來歷，一則笑話，一條格言或諺語等，培養(yǎng)學(xué)生讀萬卷書的習(xí)慣；課上展示參與語文實(shí)踐的能力，即賞析學(xué)生的放膽文-日記。通過學(xué)生互評，學(xué)生推薦，教師點(diǎn)評，評出好學(xué)生，評出優(yōu)秀習(xí)作，然后讓學(xué)生把優(yōu)秀習(xí)作謄寫在“班級優(yōu)秀日記集錦上”并建立獎勵

6、機(jī)制，定期進(jìn)行總結(jié)獎勵；課余讓學(xué)生積累語言，教師從唐詩宋詞中選帶經(jīng)典語言的詩詞推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生記憶，并鼓勵學(xué)生大膽的嘗試運(yùn)用，也鼓勵學(xué)生仿寫、改寫等，這樣調(diào)動學(xué)生參與語文實(shí)踐，使課外成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)，從中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、注重創(chuàng)造性“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！闭Z文學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠“換個步伐前進(jìn)”，“換個角度思考”，為學(xué)生創(chuàng)造力的提高提供足夠的空間。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。赤壁之戰(zhàn)課后練習(xí)要求分析曹軍失敗的原因。我改變了作業(yè)形式，讓學(xué)生用“曹操，我想對你說-”為開頭寫一段話，學(xué)生用忠懇的語言分析曹操赤壁之戰(zhàn)的失敗原因，并鼓勵曹操不要?dú)怵H，勸勉他總結(jié)教訓(xùn)，勇往直前，待機(jī)會成熟，東山再起。這樣設(shè)計(jì)較好地達(dá)到了練習(xí)要求?？傊?，作業(yè)形式的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。 五、重視合作性“眾人拾柴火焰高?！边@一俗語道破了合作的力量是無窮的，集體的智慧更是無窮的。所以語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，也應(yīng)重視合作性。讓學(xué)生在合作中學(xué)會生存，學(xué)會處世，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。讓學(xué)生在多向互動中探究知識，培養(yǎng)能力。如學(xué)習(xí)未來的房屋一課，我讓學(xué)生課外和家長或社會各界人士一同設(shè)計(jì)出自己心中的未來房屋示意圖，并寫出設(shè)計(jì)說明書，全班交