1、內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)“教與學(xué)”的有效性研究課題”子課題研究中期檢查表課 題 名 稱:_通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性的研究_課 題 編 號：_ GJKTSX080062_ _批準(zhǔn)立項時間:_ 2008年9月_ _開 題 時 間:_ _2008年3月 _計劃完成時間:_ 2011年12月_ _課題負(fù)責(zé)人:_ 高永祥_所 在 單 位:_包頭市固陽縣光明路小學(xué)_聯(lián) 系 電 話:_ _內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科研規(guī)劃辦一、課題研究情況概述1、已開展的研究工作（動員、培訓(xùn)、資料收集等研究活動） 幾年來，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所

2、確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，在課題分解、交流研討、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績。下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識針對課題組帶頭人和課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗，我們給本課題研究活動進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)開始就一邊組織教師學(xué)習(xí)課題方案，一邊學(xué)習(xí)“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)理論和經(jīng)驗；在對教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式”“新課標(biāo)的解讀”等材料進(jìn)行研究。堅持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計劃、有主題、有記

3、錄、有收獲。通過學(xué)習(xí)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實用的教學(xué)行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。加強(qiáng)課題研究的制度建設(shè)和組織工作，課題研究出成效本課題由高永祥負(fù)責(zé)監(jiān)管，由教科室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立了多級監(jiān)督把關(guān)制度，結(jié)合包頭市教科室的網(wǎng)絡(luò)結(jié)題要求，充分調(diào)動課題組教師的積極性，使教師堅持每兩周一次，認(rèn)真參與多種形式的課題培訓(xùn)和研究活動，主動完成各項研究任務(wù)，做好過程性材料的收集、上網(wǎng)及整理工作，做好經(jīng)驗的交流、推廣和總結(jié)。為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求子課題的研究有深度、有實效。本課題研究啟動后，由課題組長負(fù)責(zé)把課題研究的階段目標(biāo)、計劃及任務(wù)上傳至公共郵箱，并通過課

4、題交流會議，促使每位成員都明確要求。為增強(qiáng)課題研究的實效性，我們深入課堂，開設(shè)了十多節(jié)觀摩課，結(jié)合課堂情況對于各種課堂教學(xué)模式進(jìn)行實踐與優(yōu)化，突出了本課題“行動研究法”為主體的特點。2、已取得的階段成果 課題組成員能夠按要求進(jìn)行教學(xué)，能為一線的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)和做示范課。參與課題研究的班級成績提高比較明顯，有個別教師還發(fā)表了相關(guān)論文。現(xiàn)在學(xué)校的36六級教師數(shù)學(xué)教師都參與了本課題的研究與探索，效果十分顯著。3、研究的反思和效果 嘗試學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的減少差生。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立自主解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，鍛煉學(xué)生能力。二、人員、課題研究內(nèi)容、研究計劃有無調(diào)整 由于近年來

5、教學(xué)班逐年增加,加之教師調(diào)動使課題組人員不足，需調(diào)整和增加教師成為課課組成員。（已寫申請）調(diào)整成員有：賀虎 楊桂珍。新增教師：吳迎梅 付元麗 呂金萍 韓秉禎 劉俊英 祁小燕 孫麗敏 王文光 王俊娥 于 云 王金桃 郝瑞珍 劉秀珍 張瑛 李曉慧 朱福海 劉美嬋 劉小娟三、存在的主要問題由于近年來實施鄉(xiāng)村學(xué)校撤并到縣城，使學(xué)校學(xué)生和教師流動幅度太大，給課題研究進(jìn)程造成阻力，實施和推廣難度增大。四、下一階段的計劃 1.進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)評價和學(xué)生評價的關(guān)系。實驗中反映的評價內(nèi)容與評價指標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，突出了合作學(xué)習(xí)的特點，但操作性仍有待改進(jìn)。2.加強(qiáng)對一線教師的培訓(xùn)。開展合作學(xué)習(xí)對

6、教師素質(zhì)的要求越來越高了，課堂上有些一線教師有運用合作學(xué)習(xí)的意識，但對合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)還有待改進(jìn)，因而效果不太理想，說明合作學(xué)習(xí)的理念與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為，還要有相應(yīng)的培訓(xùn)。3.深入研究如何有效地提高學(xué)生合作的意識和合作的技能。部分學(xué)生缺乏合作意識，缺少利他行為，缺少與別人相處與交往的基本技能。要研究和改變合作學(xué)習(xí)中在傾聽、交流、相互配合等方面，學(xué)生出現(xiàn)的不夠理想的狀況。4.探討如何處理好優(yōu)等生和學(xué)困生的關(guān)系。目前學(xué)困生的數(shù)量不算太少，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中獲得鼓勵、支持和幫助，與同學(xué)共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是處理好優(yōu)等生和學(xué)困生之間的關(guān)系，我們?nèi)匀粵]有找到理

7、想的解決辦法五、評估指導(dǎo)組意見 組長簽字： 年 月 日六、自治區(qū)規(guī)劃辦意見年 月 日內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題中期研究報告通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性的研究 課題主持人：_ _高永祥_ _單 位：_固陽縣光明路小學(xué)_2011年9月16 日通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性的研究課題中期報告固陽縣光明路小學(xué)二0一一年九月通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性的研究課題中期報告一、課題提出的背景：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。這是因為：第一是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要：小組合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前國際國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，符合時代發(fā)展的要求。60年代末

8、美國提出“合作學(xué)習(xí)”，前蘇聯(lián)稱為“合作教育”。新大綱明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助”。新課稱標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”第二是學(xué)生個性發(fā)展的需要：小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體意識和個性社會化發(fā)展得到了張揚(yáng)。學(xué)生的合作意識和合作精神得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。學(xué)會合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。在設(shè)計教學(xué)計劃和組織課堂教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法，從而學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)

9、學(xué)，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。為此，我們中高年級數(shù)學(xué)教研組決定進(jìn)行合作與交流的研究，期望通過課題研究，讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點，學(xué)會接受他人意見，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作，沒有合作人類的進(jìn)步和發(fā)展將受到限制。為此，我們進(jìn)行“合作與交流”的研究，期望通過研究，一方面小組活動增加了活動空間，為學(xué)生提供更多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)自己的個性；另一方面讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點，

10、學(xué)會接受他人意見，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作，沒有合作人類的進(jìn)步和發(fā)展將受到限制。 二、課題的研究目標(biāo)1分析教師教法對學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗。2學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力得到培養(yǎng)與提高。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。3分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)華而不實的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。4制定出小組合作學(xué)習(xí)的評價細(xì)則。三、課題研究的預(yù)期目

11、標(biāo)： （1）、通過開展數(shù)學(xué)課堂的小組合用探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力； （2）、教師設(shè)計有效的教學(xué)問題目和明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求知精神。四、課題研究的主要內(nèi)容 進(jìn)行合作意識培養(yǎng)與合作技能訓(xùn)練。 小組合作學(xué)習(xí)的分組原則。 探索合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。 如何制訂學(xué)習(xí)任務(wù)。 合作方式、方法互補(bǔ)性的研究。 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。 如何搞好評價。五、課題研究方法1調(diào)查法。通過調(diào)

12、查了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。2實驗法。通過準(zhǔn)實驗的方法，實施制定的實驗計劃，在實驗中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。3個案法。圍繞典型活動及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。4行動研究法。設(shè)計教學(xué)活動方案，進(jìn)行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。5經(jīng)驗總結(jié)法。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。 六、實驗研究的具體措施：1調(diào)查情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變師生觀念。在宣傳動員階段，我們采用問卷調(diào)查，個別談話，論壇討論等多種方法，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需求，喜歡的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等多方面的特點

13、。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，有75%左右的學(xué)生在合作中愿意承擔(dān)部分任務(wù)，也有8%的學(xué)生仍愿意處于聽眾的地位。學(xué)生提出每周開展3次左右的小組合作學(xué)習(xí)為佳。有了這些數(shù)據(jù)，就更加堅定我們把這個科研課題搞下去的決心。接下來我們組織課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱心理學(xué)，差異教學(xué)，合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對小組合作學(xué)習(xí)也有了一個比較客觀和理性的看法。2進(jìn)行實踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，

14、試著運行，然后又調(diào)查學(xué)生對這種教學(xué)模式的感受、不足之處等等，我們就對學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析，針對性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。我們每個月召開一次專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實驗的真實情況和效果。針對一些存在的問題我們及時的進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學(xué)習(xí)逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。（1）科學(xué)合理分組，使學(xué)生“可合作”把學(xué)生按3、4個人一組分成若干個組，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均勻，性格互補(bǔ)，成績好能力強(qiáng)的做組長；若沒有能力較強(qiáng)的組長，可以把三個實力接近的組員并成一個組，這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種，各有千秋

15、。也可以把若干個小組分為2至3個大組（集團(tuán)）這樣便于量化比較。每個學(xué)生根據(jù)實力都定一個目標(biāo)分，一般目標(biāo)分要略低于實力分。如一個學(xué)生的實力是20分，那么就給他定個18分，這樣他就不以及格為目標(biāo)，如果考個28分，那么就為小組貢獻(xiàn)10分，如組長的目標(biāo)分為90分，若考了85分，則組長就負(fù)貢獻(xiàn)5分，這樣組員覺得比組長能干，學(xué)習(xí)就更有信心，而組長覺得拖小組后腿，挺難為情的，就會加倍努力。并且組長很快就會找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力，他距100分還有82分的空間，雖說未必能加滿82分，但只要盯住組員，積極輔導(dǎo)，加個二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結(jié)果是全體成員都在努力，這樣連最差的學(xué)生都

16、要學(xué)習(xí)了，小組合作肯定走向了良性循環(huán)。當(dāng)然學(xué)生定的目標(biāo)分不能一成不變，過一段時間后要把不怎么合理的分?jǐn)?shù)調(diào)整過來。（2）優(yōu)化評價機(jī)制，使學(xué)生“想合作”及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因為學(xué)生渴望得到承認(rèn)，被認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動力的添加劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測驗后前六名寫上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學(xué)生對這六個字非常在意，分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學(xué)生發(fā)獎狀和獎品，獎品不必買貴的，但必須是學(xué)生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來領(lǐng)獎的中間肯定有6位成績是差的，看到他們臉有點紅的上來領(lǐng)獎，你就會知道他們下次會更努力。

17、（3）設(shè)計合作內(nèi)容，使學(xué)生“能合作”教師在設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時要注意它的可操作性和實效性。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地，但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作。教師在備課時就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測試的習(xí)題都可以設(shè)計成小組合作的內(nèi)容。（4）培養(yǎng)合作技能，使學(xué)生“會合作”為了調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。首先是組長的責(zé)任心，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)差生，讓學(xué)差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長要對組員負(fù)責(zé)

18、，學(xué)優(yōu)生要對學(xué)差生負(fù)責(zé)。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個時候，小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo)，他們的合作才會有較高的效率。3.收集資料，撰寫課題論文，形成科研成果。我們在實踐的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結(jié)，并積極撰寫課題論文、隨筆，在各級各類論文評比中多篇獲獎，在各級各類教育雜志上也有發(fā)表，形成了初步的科研成果。 七、研究的收獲1.初步的實踐成果：教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，能結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在活動中能

19、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有所收獲。學(xué)生在本課題的研究中，已養(yǎng)成一些“合作學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：（1）學(xué)會收集。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認(rèn)識，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。（2）學(xué)會表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是各人實際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。（3）學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。（4

20、）學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會傾聽老師的提問，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞；也要聽得進(jìn)批評之言，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。 八、存在的一些問題及對策：隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：1.顧了“知識水平”，失了“技能”與“情感”。教師常常為了解決一個比較難的問題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。這樣的合作，只是為了讓學(xué)生掌握知識而合作，一種為達(dá)到目標(biāo)而采取的策略。2顧了“主體地位”，失了“主導(dǎo)作用”過去，我們過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”的做法；現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)表面“熱熱鬧鬧”，實際上是“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。3.顧了“合作學(xué)習(xí)”，失了“獨立思考”。我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨立解決問題時