1、校本教研活動(dòng)的策劃與組織實(shí)施中區(qū)教研中心 陳建新,1,引子：,做好角色定位: 1、研究者：教學(xué)帶頭人 學(xué)術(shù)帶頭人 2、策劃者：設(shè)計(jì)師 3、組織者：活動(dòng)家 管理者 4、幫助者：援助人 護(hù)花人 伯樂 5、促進(jìn)者：激勵(lì)者 賞識(shí)者,2,成為“五臺(tái)高手”,1、縱觀全局，登得上高臺(tái) 2、交流共享，搭得起平臺(tái) 3、專業(yè)引領(lǐng)，站得住講臺(tái) 4、規(guī)范公正，把得牢擂臺(tái) 5、助師成功，耐得住后臺(tái),3,一、校本教研活動(dòng)的策劃 （一）校本教研的定義： 以教師為主體，以解決教師教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為目的的研究活動(dòng)。 （二）保證活動(dòng)有效性的指標(biāo) 1、研究主題與形式的針對(duì)性 目的是解決教學(xué)中遇到的問題和困惑 問題的針對(duì)性 教師

2、需求的針對(duì)性 2、活動(dòng)過程的可參與性 以“參加者”為中心 用任務(wù)來驅(qū)動(dòng) 善于設(shè)置讓不同層次的教師思考或行動(dòng)的參與點(diǎn)并及時(shí)提供交流共享的機(jī)會(huì),4,創(chuàng)造平等、合作與分享的氛圍 組織策劃者與參加者角色定位 規(guī)劃好活動(dòng)的具體細(xì)節(jié) 把握好話語主動(dòng)權(quán)的調(diào)控 3、解決實(shí)際問題的建設(shè)性 認(rèn)識(shí)提高，達(dá)成共識(shí) 行為改進(jìn) 4、研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性 對(duì)某一主題進(jìn)行多方位的持續(xù)研究，體現(xiàn)“螺旋式上升”: 達(dá)成共識(shí)行為跟進(jìn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)進(jìn)一步改進(jìn) 5、關(guān)注過程的生成性 充分準(zhǔn)備，關(guān)注生成 預(yù)設(shè)為生成服務(wù),5,6、理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性 學(xué)習(xí)理論應(yīng)用理論 （三）策劃的前期準(zhǔn)備 1、發(fā)現(xiàn)問題 意義: 途徑：個(gè)人、集體(問題征集

3、) 方法： 問題關(guān)鍵詞 表現(xiàn) 范圍 如”課堂評(píng)價(jià)” 原因 結(jié)果 解決,6,篩選問題： 從不同的角度，不同層次拆分要研究的問題： 時(shí)間：過去、現(xiàn)在、將來 種類：如直問、曲問，遠(yuǎn)問與近問，大問與小問，實(shí)問與虛問 地點(diǎn)：本地、省市、國家 要點(diǎn)：現(xiàn)狀、原因、影響、解決辦法 2、確定課題（主題） 問題：課堂評(píng)價(jià) 地域：本地區(qū)課堂評(píng)價(jià) 種類：本地區(qū)生物教學(xué)中課堂評(píng)價(jià) 目標(biāo)：本地區(qū)生物教師中課堂評(píng)價(jià)的情況 具體地方：本地區(qū)十七中生物教師中課堂評(píng)價(jià)的情況 時(shí)間：本地區(qū)五年來十七中生物教師中課堂評(píng)價(jià)的情況 要點(diǎn)：本地區(qū)五年來十七中生物教師中課堂評(píng)價(jià)的情況及對(duì)策 題目：近五年來，我區(qū)十七中生物教師中課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

4、分析及對(duì)策研究,7,3、理論準(zhǔn)備 閱讀相關(guān)的理論書籍： 如：教育心理學(xué)教學(xué)論 學(xué)習(xí)理論等 （四）活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 1、一般格式 主題： 活動(dòng)目的： 預(yù)期效果 活動(dòng)用具 活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn) 活動(dòng)步驟與具體要求 包括內(nèi)容、階段、負(fù)責(zé)人、任務(wù)分工、活動(dòng)形式等 活動(dòng)后作業(yè) 成果形式,8,2、教學(xué)型教研活動(dòng)的設(shè)計(jì) 單一課例研究 案例1 九中化學(xué)案例研究（一課兩上） 系列課例研究（備說上評(píng)） 案例2十四中數(shù)學(xué)“五步教研” 案例3十六中語文教研活動(dòng)設(shè)計(jì) 綜合課例研究 案例4九中數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)設(shè)計(jì) 案例5名師課堂：從“跟風(fēng)”到“解構(gòu)”,9,第一階段：前期準(zhǔn)備（一個(gè)月）,活動(dòng) 活動(dòng)任務(wù) 思考任務(wù) 研習(xí)資源 課堂觀摩

5、名師光盤 欣賞、疑惑 其他名師光盤 實(shí)錄研讀 研讀名師課堂實(shí)錄 與名師相比差異 其他名師實(shí)錄,10,第二階段：研究與分析（23小時(shí)）,主要項(xiàng)目 活動(dòng)任務(wù) 思考任務(wù) 走進(jìn)名師 自由發(fā)言談感受 你最認(rèn)同誰 名師自白 羅列名師教學(xué)風(fēng)格 名段賞析 精彩片斷重放 你的看法 他山之石 網(wǎng)絡(luò)中對(duì)名師的評(píng)價(jià) 你的看法,11,第三階段：論壇式交流（2小時(shí)）,主要項(xiàng)目 活動(dòng)任務(wù) 思考任務(wù) 原點(diǎn)叩問 談你認(rèn)識(shí)的語文觀 語文教學(xué)的終極目標(biāo)等 經(jīng)典反哺 重讀孔子、蘇氏等教學(xué)觀點(diǎn) 一線教師如何看課 透視課堂 深入探析語文課的本質(zhì)魅力 生成觀點(diǎn) 總結(jié)學(xué)習(xí)心得 吸收哪些觀念、方法,12,第四階段：后續(xù)研究與展示交流（一個(gè)月）

6、,1、思考“我心中的語文”，寫一篇論文 2、設(shè)計(jì)一堂體現(xiàn)自己語文觀的家常課并陳述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路,13,2、學(xué)習(xí)型教研活動(dòng)設(shè)計(jì) 案例6： 主題: 在新課程中我們?cè)撛鯓幼?活動(dòng)時(shí)間：40分鐘 預(yù)期效果：合作探索出一些促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展的途徑和策略 學(xué)習(xí)材料 從作文命題看中外教學(xué)的差異 自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn) 非指導(dǎo)性教學(xué)的8條原則 要讓所有的獎(jiǎng)勵(lì)都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性 活動(dòng)用具：活動(dòng)卡等 活動(dòng)步驟： 將活動(dòng)卡發(fā)給教師閱覽 分小組活動(dòng)，選案例辯論 小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)并寫出總結(jié) 大組交流 組織者總結(jié),14,3、反思型教研活動(dòng)設(shè)計(jì) 案例7 尋找課堂成敗的特征 4、微格型教研活動(dòng)設(shè)計(jì) 案例8 主題:課堂提問中的

7、曲問 活動(dòng)時(shí)間: 活動(dòng)內(nèi)容: 觀摩錢夢龍老師愚公移山中“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始叱，跳往助之”教學(xué)實(shí)錄 學(xué)習(xí)實(shí)踐（上實(shí)踐課） 課后評(píng)價(jià) 活動(dòng)作業(yè)：寫一篇體會(huì)文章,15,觀摩內(nèi)容,師:那么,那個(gè)遺男有幾歲了? 生:七八歲. 你是怎么知道的呢? 生:從”叱”字知道. 師:噢，叱。這個(gè)字很難寫，你上黑板寫寫看。寫得很對(duì)。 “叱”是什么意思？ 生：換牙。換牙時(shí)，約七八歲。 師:對(duì)，換牙。你看是什么偏旁。（生答：齒旁）孩子七八歲時(shí)開始換牙。同學(xué)們不但看得很仔細(xì)，而且都記住了。那么這個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？ 生：（一時(shí)不能解答，七嘴八舌）他沒有爸爸！ 師：你們是怎么知道的？

8、 生:他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。 生：這個(gè)孩子死了爸爸，只有媽媽。,16,案例9 主題:如何進(jìn)行有效表揚(yáng) 活動(dòng)時(shí)間:120分鐘 預(yù)期效果:讓教師掌握有效表揚(yáng)的指標(biāo),在課堂中實(shí)際觀摩有效表揚(yáng)和無效表揚(yáng)的具體案例,反思自己的成功與不足. 學(xué)習(xí)材料:名師光盤, 活動(dòng)用具:記錄本等 活動(dòng)步驟:1.分組明確任務(wù) 2.觀摩課例 3.小組根據(jù)記錄分析 4。小組代表發(fā)言 5。主持人總結(jié) 后續(xù)作業(yè)：寫一篇教學(xué)反思：反思自己在表揚(yáng)上的教學(xué)行為，如何改進(jìn)自己 的不足。,17,二、校本教研的組織與實(shí)施,（一）開展校本教研的策略 精心策劃 ： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” 一項(xiàng)活動(dòng)，如果不精心設(shè)計(jì)，就很難達(dá)到預(yù)期的目的

9、 過去學(xué)校的教研活動(dòng)，拿出了多大人力和精力來進(jìn)行策劃很少。 應(yīng)該像“備課”那樣來“備教研活動(dòng)” 要有專門的人員來策劃 專業(yè)引領(lǐng) 學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)研究人員來幫助設(shè)計(jì)教研活動(dòng)因?yàn)樗麄冇性O(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)研究人員來參與教研活動(dòng)因?yàn)樗麄冇幸欢ɡ碚摶A(chǔ) 示范帶動(dòng) 要用集體研究帶動(dòng)個(gè)人研究，推動(dòng)其人人參與教研,18,成果激勵(lì)：要讓教師的研究有成就感、成功感。 過去的研究活動(dòng)往往是一種看不見顯性成果的活動(dòng)，討論完就完了，集體備課完了就完了，評(píng)課完了就結(jié)束了。 現(xiàn)在要力求所有的研究活動(dòng)都有顯性的成果表現(xiàn)： 集體備課以后可以產(chǎn)生教學(xué)案例 聽課評(píng)課以后有教學(xué)反思 撰寫教育敘事要有展評(píng)（問題即課題、反思即研究、

10、解決即成果） 人人參與 組織設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，要著眼于每一位教師，面向每一位教師,19,（二）開展校本教研的一般步驟 收集問題：如在課改過程中，遇到“三維教學(xué)目標(biāo)整合的落實(shí)問題”、“建立平等、民主的師生關(guān)系問題”、“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問題”、“多元評(píng)價(jià)的問題”、“課程資源的開發(fā)問題”、“研究性學(xué)習(xí)的問題” 篩選問題： 選擇當(dāng)前教師普遍感到困惑的問題，影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的問題，作為研究的課題。 （緊迫性、關(guān)鍵性、條件性、普遍性） 設(shè)計(jì)方案：圍繞要解決的問題，設(shè)計(jì)研究活動(dòng)方案，如圍繞如何開展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校層次的專題研討活動(dòng)，以解決教師遇到的困難。,20,公布方案： 讓要參加的教師或教研組了解要求

11、，提前做好準(zhǔn)備。如圍繞“如何開展合作學(xué)習(xí)”，要先學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，搞清如何分組，何時(shí)合作，組織合作學(xué)習(xí)的技巧等。 實(shí)施方案： 按方案規(guī)定的程序和內(nèi)容進(jìn)行，如舉行專題研討，每組要選一代表發(fā)言。 總結(jié)反思： 可分為集體總結(jié)反思：如寫出一份如何組織合作學(xué)習(xí)的研究報(bào)告 個(gè)人總結(jié)反思：如組織合作學(xué)習(xí)的策略,21,（三）組織的策略 1、按時(shí)活動(dòng)： 在規(guī)定的時(shí)間開始，不等遲到者 2、按時(shí)結(jié)束活動(dòng)” 按規(guī)定時(shí)間結(jié)束活動(dòng)，不拖長時(shí)間 3、制作一份活動(dòng)程序安排 程序 開始時(shí)間 任務(wù)及所需時(shí)間，相關(guān)負(fù)責(zé)人 結(jié)束時(shí)間 總時(shí)間 后續(xù)工作：任務(wù)及截止日期，相關(guān)責(zé)任人,22,4、清楚的陳述活動(dòng)目標(biāo)和目的 5、事先通報(bào)活動(dòng)程序和參加者的責(zé)任 6、首先進(jìn)行最重要的內(nèi)容 7、分工明確 8、控制討論或發(fā)言的時(shí)間 （四）基本組織原理 原理微小邊緣原理 小的改進(jìn)，只要時(shí)間足夠長，也會(huì)產(chǎn)生巨大的不同， 這就是簡單卻威力無窮。 一項(xiàng)賽馬比賽可以展示這小理論的真理性。（卡片）,23,原理2：二八定律（巴萊多法則） 不足20的人完成了一個(gè)組織的80的任務(wù) 大約20的優(yōu)先事務(wù)帶來了你所有工作的80的成果 20的工作時(shí)間將給你帶來所有回報(bào)的80 運(yùn)用到人際管理和項(xiàng)目中去：看重有價(jià)值的少數(shù)，而不是那些微不足道