1、12詩經(jīng)二首，引進(jìn)新課程，詩經(jīng)是中國第一本詩歌總集，與書易禮春秋并稱“五經(jīng)”。 論語曰：“不學(xué)詩，無言。 文中的“詩”是詩經(jīng)。 古人認(rèn)為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人“溫柔而溫厚”。 詩經(jīng)自古以來被選為各類學(xué)校的教材，甚至東漢高等院校鄭玄家的奴隸人女也熟讀詩經(jīng)，在日常生活中可以用詩相對。 我們一起接近詩經(jīng)，品味它無窮的魅力。 文學(xué)常識、詩經(jīng)分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分，其中“風(fēng)”指各地方的民間歌曲，“雅”大部分是貴族宮廷正樂，其中“頌”是統(tǒng)治階級用來祭祀宗廟的舞曲歌辭。 賦是鋪陳直敘。 比是比喻。 所謂興，就是利用其他的東西來鋪砌吟誦的內(nèi)容。 詩經(jīng)的三個表現(xiàn)手法，關(guān)雎，壹，整體感覺，1 .學(xué)生聽錄

2、音音樂朗讀，聽正音。 2 .學(xué)生自由朗讀課文，人民教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 人民教師提出：首詩為四言詩，四言詩一般讀為“二二”拍。 “關(guān)雎鳩，在河洲。 3 .為人民教師示范閱讀、理解文本創(chuàng)設(shè)氛圍。 4 .學(xué)生把注釋結(jié)合起來，翻譯全詩讀。 5 .學(xué)生一起讀，放錄音，再聽一遍，感覺詩的節(jié)奏和節(jié)奏。問題探究，第一句用的是什么手法？ 有什么作用？ 比興。 開頭以“關(guān)雎鳩”開始，用“比”的手法提出了戀愛的主題。 恰當(dāng)而有深意，確實下了功夫。 寫水鳥是為了引起讀者的聯(lián)想，營造氣氛。問題探究，這首詩是如何表現(xiàn)主人翁金合歡的心中的感覺的？ 請具體分析，頭一章的四個句子寫了年輕的后生子，看到了河洲水鳥的愛，聽到了它們

3、在一起鳴叫，自然地引起了自己無限的感情。 他憧憬那個漂亮的賢淑的女兒，可以成為自己的配偶。 下一章的八句是他日夜寫金合歡，有會兒不要忘記采用這道荔枝料理的姑娘在水邊工作時的窈窕姿態(tài)。 無法忍受的痛苦已經(jīng)到了夜不能寐的程度。 第三章八句是突然地琴瑟友之鐘鼓樂之的歡快場面。 幻由情生，這確實是這個妨礙金合歡痛苦的男人對未來的構(gòu)想，是他追求實現(xiàn)的愿望。 探問題，這首詩寫了一個男人的思念，以“關(guān)雎鳩”開頭，這個表現(xiàn)手法叫什么？ 有什么樣的作用？ 開篇連用起興的手法，雫鳩叫，其配偶不亂的意思，興淑女是真君子好的配偶。 這一章的表兄弟色在于其平靜和平正的聲音，用這個聲音引導(dǎo)全篇，形成全詩的基調(diào)。 為了探討

4、問題，關(guān)雫這首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎相同，中間只改了幾個字，再改了一兩個字，這就叫重章日式榻榻米句。 像這樣表達(dá)感情起到了什么樣的作用？ 運用重章日式榻榻米句的表達(dá)方式，在深化意境、渲染氣氛、強化情感、強調(diào)主題方面發(fā)揮著重要作用。 對于云同步，它有效地增強了詩的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種旋轉(zhuǎn)往返的美，給人以婉轉(zhuǎn)而深刻的感受。 探究問題，孔子評論這首詩說：“關(guān)雎樂不淫蕩，也不哀傷。 ”“這是一個很好的例子?！?結(jié)合關(guān)雯的詩，請談?wù)勀銓@句話的理解。 這首詩作為愛國詩，它寫思慕，寫追求，寫憧憬，又深又細(xì)，必須停止。 它描述了求愛是要不得金合歡的痛苦，但不會陷入難以自拔的低悲哀。 是一

5、部感情坦率、淳樸、真摯、健康、古老而出色的民族作品。 擴(kuò)張，1 .請說說中國古代著名的愛情故事。 牛郎織女、天仙配的董永和七仙女等。 2 .敘述有關(guān)“愛情”的詩句和名言。 詩句：世情是什么，告訴人生死。 如果兩個人的愛情漫長，那么朝向黃昏嗎？ 名言：水雖失，火雖滅，但愛能對抗命運。 納撒尼爾李愛使所有人都成為雄辯家這句話是絕對正確的。羅格林，班級總結(jié)，關(guān)雫寫下男人的思念，寫下追求女孩的過程，寫下他無法追求的焦慮和構(gòu)想得到的喜悅，表達(dá)了古代勞動人民對愛情的追求。 放學(xué)后的課外作業(yè)，1 .背誦全詩。 2 .預(yù)習(xí)葭，加上注釋，解除疏忽。 蒹葭，貳，引進(jìn)新課程，同學(xué)們，有在水邊唱這首歌的人嗎？ 由此可

6、見，以葭為原作，詩經(jīng)對后世的文學(xué)創(chuàng)作有著很大的影響。 今天我們先在水邊聽這首歌，然后一起學(xué)葭。 整體感覺，1 .多媒體顯示屏，讓學(xué)生感受屏幕的美麗。 有未讀的文章先有情效。 2 .人民教師播放示范朗讀錄音帶或音樂朗讀文本，學(xué)生聽取入境，體會感情。 3、學(xué)生自由朗讀全詩，人民教師讓學(xué)生掌握詩的感情，閱讀悲哀的景色，提醒學(xué)生注意憂郁的心中的感覺。 4 .人民教師可以再錄音一遍，學(xué)生可以再聽一遍，糾正自己朗讀時的錯誤，人民教師可以向云同步提示心理投射，檢查單詞的掌握情況。 5 .學(xué)生把注釋結(jié)合起來，翻譯全詩讀。 問題的探索，詩的第一節(jié)給我們描繪了怎樣的人物形象，詩的第一節(jié)描繪了在蒼涼的秋天清晨的特定

7、時間，主人翁靜靜地站著、徘徊、抬頭眺望、皺眉沉思的樣子。 這些個的動作，神格的描寫，再現(xiàn)了他表情焦躁，心神不寧情節(jié)，寫下了他無法思念戀人的憂郁的心中的感覺。 為了探討問題，讓同學(xué)們用語言表達(dá)詩人追求伊人時的心中的感覺。 第一節(jié)表達(dá)了詩人對伊人的憧憬，第二節(jié)表達(dá)了詩人對伊人的執(zhí)著感情，第三章表達(dá)了詩人的失意。問題探究、葭中有什么詩句描寫場景？寫場景有什么特點？寫景有什么作用？ 葭蒼、白露為霜、葭萋、白露未盛、葭采采、白露未濟(jì)描繪了秋葦蒼蒼、白露茫漠、寒霜濃郁的涼爽景色，演繹出一種段落引起迷茫境界的氣氛，凸顯出人物憂郁的感傷感情。問題的探究，葭是如何表現(xiàn)詩人對愛情的追求的，從內(nèi)容來看，各章的前兩句

8、，寫明的節(jié)令，烘焙氛圍接下來的六句是“伊人”求情的樣子。 整首詩盤旋了三層，重復(fù)著歌謠。 在景觀和感情的結(jié)合上留心。 整首詩的情調(diào)悲傷動人，朦朧深邃。 蒼茫的蘆花、露結(jié)的白霜、遼闊的秋水、蜿蜒的河流、水中的小洲、宛如眼前又隱形的伊人，這一切都與詩人的復(fù)歸和執(zhí)著追求融為一體。 問題的探索，這首詩的文字簡單，內(nèi)容簡單，但給人的美感非常豐富，讓學(xué)生們用幾句話概括作品的美，做出具體的賞析。 含蓄美，意境美，朦朧美。 問題的探討，(1)含蓄美體現(xiàn)在文字簡約方面。 用表面極其精致的文字建構(gòu)非常寬廣的想象和咀嚼的空間，是這首詩的一大優(yōu)點。 作品并非直接抒情，沒有敘述這位戀人對戀人的看法，他只是左右尋找線索尋

9、找戀人的行動，而主人翁的癡迷、費力的金合歡和失望的痛苦都是通過動作意象來含蓄地表現(xiàn)，讓人感受到意象。 作品并沒有刻意刻畫出戀愛雙方的形象，而主人翁的執(zhí)著、“伊人”的高潔卻能讓我們清楚地感受到，侑音繞過南朝梁。 詩只是難求，伊人寫道“啊”，突然地止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的侑地。 這就是所謂的“言外之意”。 問題的探索，(2)意境美體現(xiàn)在重疊的框架。 煙水迷離的景色和主人翁情如癡如狂的情幻化一般地產(chǎn)生，難以理解。 晚秋一派蕭瑟景象與主人翁憂郁失意的心中的感覺渾然一體。 詩人執(zhí)著的追求和伊人的“宛如”，混雜著無法尋找的境界。 “伊人”的高潔而有魅力的精神氣質(zhì)，與蒹蒼露白、秋水澄澈的景色相映襯。

10、 問題的探索，(3)模糊美體的現(xiàn)在的寫法和模糊的印象。 作品不是坦率地敘述心中的感覺，而是用曲筆，寫實的遠(yuǎn)距離描寫。 距離產(chǎn)生美感。主人翁和“伊人”的身份、臉、空間位置模糊不清，在霧中看到花，隱約可見，有模糊的感覺。 問題的探索，這首詩的文字簡單，內(nèi)容簡單，但給人的美感非常豐富，讓學(xué)生們用幾句話概括作品的美，做出具體的賞析。 同一點：都使用了“興”的手法的文章重疊句子的手法采用了幾個雙音日式榻榻米韻的連綿語非常富有音樂美和傳播力。 問題的探索、不同點：関雫一詩重于敘事詩，可見主人翁愛慕、追求、幻想的線索。 葭沒有明確的敘述方法，只能挑一個場景。 第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆。 葭比關(guān)雎的感情味道更強。 在藝術(shù)手法上，葭比關(guān)雫的“興”特征更為突出。 “葭”“水”“伊人”相映成趣，渾然一體，作為比興使用和描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界。 左不過、關(guān)雎坦率而熱烈。 葭恍惚惚，悲哀的。 班級的總結(jié)，詩歌，陶冶了我們的情操曲折的樂章，加深了我們的靈魂。 回顧詩經(jīng)，我認(rèn)為詩經(jīng)是人類文明的春天，初生天地的源泉清水，寬廣、豐滿、簡單、潔凈。 這源泉的草木也像樸素的先人和他們的歌聲一樣簡單美麗。