1、大灘中學小班額教育的做法與思維方法我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合所，加上特殊的地理位置，加上我縣教育版結(jié)構的調(diào)整和鎮(zhèn)城化建設的迅速發(fā)展，有些學生選擇上城區(qū)學校。 隨著學生人數(shù)的逐年減少，我校各級自然小班化，和所有農(nóng)村學校一樣，我校學生基礎薄弱，基礎差，生源不同。 在這種“小班化”迫在眉睫的情況下，如何實施“小班化”教育，是擺在我們面前的現(xiàn)實課題。一、我們對“小班化教育”的認識。小班化教育應成為關教育理念，是追求教育教育教育效果的策略，核心仍在于提高教育教育教育質(zhì)量。 實踐小班化教育理念，要堅持“一個一個，尊重一個，尊重幸福”的教育理想。 既能表現(xiàn)學生的個性，又能調(diào)動學生積極參與的積極性。 實現(xiàn)小班化理想的關

2、鍵要素是實現(xiàn)學習方式的變革。 建構“以學生活動為主”的學習方式，關注不同層次的學生，調(diào)動所有的小盆友，在活動過程中發(fā)現(xiàn)自己的價值。 “小班化教育”具有重要的理論價值和實踐意義。 首先，實施“小班化教育”有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，使學生能夠獲得更多的創(chuàng)造性空間和時間，用更好的材料進行教學。 其次，“小班化教育”降低了個別指導和因素教育的難度。 第三，“小班化教育”可以有效利用空間資源，使每個學生與人民教師以及其他學習鐘點工、教材、環(huán)境等更好地相互作用，陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合人民教師和學生的情感。 第四，小班化教育與大班相比具有無與倫比的優(yōu)勢，小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造

3、了新的廣闊空間。二、“小班化教育”中我們的具體做法。我校大多數(shù)班級都在20人以下，小班人數(shù)少，老師能更全面地理解每個學生，根據(jù)學生的實際情況為原因材料的教育提供良好的機會。 我們可以根據(jù)教育內(nèi)容，對不同種類的學生采用不同的教育方法。1 .實施分層教育，關注各學生。我們把班上的學生按語言、數(shù)、英三科的成績分為a、b、c三個水平a層：為了學習有一定困難的學生b層：為學習成績中等和不穩(wěn)定的學生c層：為學習成績穩(wěn)定、有一定侑力的學生。(1)班級上的分層教育：班級人數(shù)少，人民教師對每個學生的情況很了解，可以在同一個班級進行分層教育：提問時分層回答，與人機交互相結(jié)合，課外作業(yè)時分層安排，把每個學生的個性展

4、示給一盞茶發(fā)展，使每個學生享受成功的喜悅。 另一方面，在上課中對學生的階層也沒有變化，可以根據(jù)學生的進步和變化隨時調(diào)整。 例如，我校各級學生在云同步有兩定徑套的課外作業(yè)、a定徑套、b定徑套和c定徑套，這次課外作業(yè)a定徑套的下次不一定做a套作業(yè)。 此次進行b定徑套的課外作業(yè)，下次不一定進行b定徑套的課外作業(yè)(2)實施“引導者承包制”，學生發(fā)展“一個也不可缺少”。 我?，F(xiàn)有學生127人，人民教師29人。 這學期，我們學校制定了引導者承包制度。 全校人民教師全員參與承包，各人民教師承包4-5名學生，都在a、b、c三層組合，引導者在學科教育中分層合作，為了材料教育，對課余時間學生進行一對一的協(xié)商，進行

5、指導、指導。 引導者的作用不僅在于學生的學業(yè)水平，還在于教育學生如何生活、如何為人，促進他們綜合素養(yǎng)的提高。 我們鼓勵全體人民教師在小班化教育中百花齊放，大膽探索。 本學期我校將組織“小班化教育”探索座談會，推廣成績顯著的好做法、好經(jīng)驗。(3)課外分層指導：我校各人民教師制定了個別指導和集體指導修訂計劃。 在課外輔導時對優(yōu)等生主要教育他們客觀認識自己，發(fā)揮良好的領導風格，有目的，有選擇地向這類學生推薦一定量的課外書籍、課外作業(yè)，指導他們的自主學習、自我反省等。 并且，對于那些學習困難的學生，人民教師可以利用空余時間，適時給與“一對一”的補缺，在我校經(jīng)?？吹嚼蠋煂γ總€學生認真講解的場景，這樣學習

6、困難的學生一般一定能掌握學習知識。 從上學期末來看，我校不及格學生越來越少，優(yōu)秀率也在上升。(4)制作學生成長記錄，一生一袋。因為記錄袋的制作、內(nèi)容的收集、整理需要在人民教師的指導下進行，所以我們在記錄袋中統(tǒng)一了一個優(yōu)點和缺點卡，記錄學生一學期以來的優(yōu)點和缺點，看優(yōu)點是否增加了，缺點是否克服了，目標是否達成了。 二是給父母的信，其中包括父母對任課人民教師的意見。 三是學生信息卡，有人民教師評價，是及時全面記錄學生成長和進步過程的有效證明；三是榮譽卡，獲得的工作展評價獎、古詩朗誦獎、書法美術作品獎等。 第四，通過閱讀心得體會筆記，學生們可以通過電視、課外閱讀等渠道看到名言佳句，寫出自己的感受。

7、五是有意義的作品，讓學生自主收集有意義的作品。 這些個作品可以是最令人滿意的課外作業(yè)、畫、手工等給學生帶來成就感的作品。 6是各學科的評價表。 各學科的評價采用不同的方法、語文、數(shù)學、英語學科，在根據(jù)尤針織面料教學內(nèi)容進行階段性評價的基礎上，對學生進行綜合評價。 道德與生活、音樂與美術、體育與健康每學期進行綜合評價。2、有效組織集體合作學習，強調(diào)學生的主體地位。過去人民教師一個人聽，指定一個學生回答的樣子，不想說傷害了學生的熱情，在云同步上浪費了其他學生的時間，因此，我們要積極推進集體合作學習，在集體合作學習中，我們要進行“導、練、展、評”四字合作過程“指南”是指明合作內(nèi)容，制定合作目標。 “

8、練習”是指在小組內(nèi)分工合作，開展學習活動。 “展”是指合作成果的展示和報告。 “評價”是指評價和提高。 小組合作學習不僅有助于激發(fā)學生的學習欲望，還有助于培養(yǎng)學生的各種學習技能。 第一，學會獨立思考。 我們要求在配合人民教師學習之前一定要讓學生有一盞茶的自主學習，在獨立思考有自己的想法之后，有效地與工作團隊成員開展進一步的探索、交流，最終解決問題。 第二，學習分工合作。 團體合作學習不是個人的學習行為，而是集體行為。 我們在小組學習時要求明確分工。 組長(組織負責人)、記錄負責人(記錄整理負責人)、資料員(學習資料收集負責人)、報告負責人(負責種子文件本小組合作學習的成果)等分工后再合作。 第

9、三，學會和同學交流。 交流是合作學習中重要的表現(xiàn)形式。 在此過程中，我們要求學生養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言、大膽表達自己見解、學習文明交流等習慣。 當然，培養(yǎng)這些個的習慣不是指一朝一夕，而是要從低年級開始養(yǎng)成。 第四，引入競爭機制。 集體合作學習主張“集體內(nèi)合作、集體間競爭”。 團體合作學習成果好，進行積極探索，給予團體紅花、紅五星或紅旗獎勵。 這樣有效地促進了工作團隊成員之間的合作，也促進了學生之間的互動，使學生更加認真、更加投入地參加學習活動。 形成“合作-競爭-合作”良性循環(huán)，有效提高教學效果。3 .常用的教學方法。五官體驗教學法：讓學生看，聽，聽，嘗，摸，說等，讓學生用五官體驗，產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)

10、驗。男同性戀教學法：讓所有學生投入具有角色情節(jié)的男同性戀活動，在中學、學校玩耍，培養(yǎng)綜合能力。有嘗試教育法、鼓勵教育法、人民教師和學生交流教育法、用手操作教育法等。 當然，教學方法還沒有決定。 教學方法的選擇取決于教學內(nèi)容、教人的教學方法、學生的理解和接受能力。 這樣的話，能優(yōu)化課程的效果。4、上課時以“五個百分點”為目標。 “100%交流”、“100%發(fā)言”、“100%關注”、“100%碰頭”、“100%評價”將學生的主體地位體現(xiàn)在一盞茶上。5、課外作業(yè)評分方法。課外作業(yè)是課堂教學的擴展，是人民教師了解學生獲取知識的程度，掌握技能水平，運用所學知識解決實際問題能力的重要途徑，學生的知識是否到

11、手，直接體現(xiàn)在課外作業(yè)本上。 我們學校對人民教師的要求是“有頭必領，有收必改，改必評，有錯必糾，重視技巧”。 班級人數(shù)少，學生對課外作業(yè)的評分，隨時可以探視。 會面時，也可以讓幾個學生在旁邊聽。 這是小班額教育的優(yōu)勢。 這樣，人民教師可以與每個學生面對面交流，及時了解學生的學習情況，隨時調(diào)整自己的教學方法。 有幾個具體的辦法(l )制定工作評分細則小班教學要減少人民教師課外作業(yè)的打分量，對人民教師根據(jù)教學標準的要求、教材內(nèi)容和學生的實際化學基仔細修訂工作，保證工作質(zhì)量，后生的課外作業(yè)要根據(jù)學生的弱點進行配置，在打分工作方面，打分過細，評價合適，種子文件巴克要及時，對所有學生進行面試(2)每項工

12、作都有評價評分工作除了給學生分級外，還會給學生寫不同的激勵性評論，指出學生的不足，提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。(三)作出錯誤標題冊；讓學生把自己最容易出錯的問題、錯誤率高的問題摘錄在自己的錯誤書中，根據(jù)內(nèi)容整理幾個同一類型的問題，人民教師在告訴一些內(nèi)容之后，讓學生重新練習容易出錯的問題，由人民教師和學生共同評價，總結(jié)，加深印象。三、我們的思考。1、“小班化”教育在農(nóng)村沒有既成的理論和經(jīng)驗，只能邊接觸石頭邊過河。 “小班化”教育既是挑戰(zhàn)，也是機遇。 如果搞好，是農(nóng)村教育發(fā)展的絕好機會。2、我們的老師們希望接受“小班化”教育的主題培訓，引領專業(yè)理論，促進農(nóng)村“小班化”教育的健康發(fā)展。3、小班人數(shù)雖少，但差距依然存在，在教學管理中如何在同一時間