1、如何搞好初中物理實驗教學如何搞好初中物理實驗教學 物理是一門一實驗為主的自然學科， 人們常說耳聽不如眼見， 眼見不如實踐， 只有在實踐過程中，學生們的才智和創(chuàng)造力才能得發(fā)揮。教會學生探究性學習， 能夠使同學們對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象 的表象上。初中物理實驗是探究物理現(xiàn)象和規(guī)律的重要方法與手段，在實際教學 中加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，還可以提高學生的實驗技能，同 時又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力和實事求是的科學態(tài)度，還能增強他們對物理 學科學習的興趣。如何才能搞好初中物理實驗教學呢？幾十年的物理實際教學經 驗告訴我，要搞好物理實驗的教學必須從以下幾個

2、方面著手。 一、一、認真準備認真準備 我們經?？吹揭恍┙處?，一說上實驗課就松了一口氣，認為實驗課好上，學 生喜歡上實驗室，學生上實驗課積極性高，因而不認真準備，或者說不知道怎樣 備實驗課，有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經驗的教師都知道， 真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。學生們的好奇 心強、愛動手，實驗課對學生來說是一個引起他們學習興趣，從而使其學好物理 的好契機，一個好教師應該抓住這個機會認真準備，上好每一節(jié)實驗課。 上實驗課應當和其他課一樣要認真?zhèn)湔n，寫好教案。除此之外教師還應該提 前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動

3、權，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌， 每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能 做到萬無一失。 為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項 工作。而不少教師認為這是實驗員的事，不予重視，結果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有 的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴 的時間。檢查每組儀器一定要認真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀 器是否能用?？紤]到實驗過程中，有出問題的可能，還應有一些備用器具，以便 及時補充更換。 例如：在探究小石塊密度的實驗中，我提前兩節(jié)課到實驗室，首先對各小組

4、 的儀器數(shù)量進行核對，在沒有發(fā)現(xiàn)儀器短缺以后，再檢查天平的準確性和小石塊 能否放進量筒中。檢查都沒有問題后，自己又將該實驗認真做一遍，做到實驗課 上心中有數(shù)。 二、要求學生預習實驗 提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置 預習題綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。為 了落實學生是否預習例，我采用提問檢查，進實驗室前檢查等形式；也可以權力 下放到小組長，由他們檢查后向我匯報。對于無故不預習的學生，可采取停做實 驗先預習，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。 比如：我在探究電磁鐵磁性的教學中，布置學生先預習電磁鐵一節(jié)的內 容和回家

5、準備的一些實驗要用到材料 （10 厘米長的大鐵釘兩個，漆包線或細皮線 若干，回形針若干）。在學生進入實驗室前進行檢查，結果有兩個同學沒有準備， 于是就沒讓他倆進實驗室， 后來抽中午時間給他倆補實驗。 在以后的實驗教學中， 只要布置學生回家預習內容和準備材料，沒有一位同學不完成。 三、充分發(fā)揮教師的主導作用 在實驗課上，應抽適當時間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障。（像 用天平測物體的質量要向學生說， 取砝碼要用鑷子夾取， 添加砝碼時要輕拿輕放， 被測物體不能超出天平的量程；使用溫計時注意不能損壞溫度計的玻璃泡，不能 超出它的測量范圍）。點出本次實驗的關鍵所在，引導學生學會自己排除故障。 這

6、樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學生的問題 之中。 例如用電流表、電壓表測量小燈泡的電阻實驗，用到電流表和電壓表， 而它在使用時故障率較高高。這就要講清它們可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學生 依靠自己排除故障。這樣引導，學生反映收獲大，遠遠不止學到一點知識，更重 要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時我們教師也解 脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導學生的主動權。 在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要認真觀察 學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在 學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點

7、，不是一般的講解和輔 導，而應該有計劃、有針對性地個別指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學 生，要耐心指導，引導他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。 有些實驗較難，如測定速度而學生基礎又普遍較差，完成實驗有困難，如果 時間允許，可以采用預先培養(yǎng)“小先生”的做法，利用課外時間，由各實驗小組長 參加，先走一步，取得經驗，由他們帶動其他同學完成實驗。 教師在實驗教學中，要還及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分 析、整理”這些環(huán)節(jié)。 觀察：所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工 具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中， 數(shù)據(jù)的讀取角

8、度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不 開觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經常要求學生一定要仔細觀察，防止走馬 觀花，粗枝大葉。 操作：操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器， 都有它的使用規(guī)則和要求。例如，天平的平衡調節(jié)，電表的機械調零等，我們應 嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗 時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如，在八年級電學 中使用電流表、 電壓表測量小燈泡的電功率的實驗中， 連接電路時， 開關應斷開， 滑動變阻器要打到最大值上，不然容易燒毀小燈泡。電流表應與被測部分串聯(lián)， 電壓表要和小燈泡并聯(lián)

9、，要保證電流必須從電表的正接線柱流入負接線柱流出， 被測電流和電壓不得超過電流表和電壓表的量程，（在不能確定的情況下，可以 采用點觸或試觸的方法） ，不能將電流表并聯(lián)在小燈泡上， 電壓表串聯(lián)小燈泡上。 當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的 目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關進行實驗。否 則一旦電流表的正負接線柱接反或電流表和電壓表接錯，很容易燒壞電流表。 學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。 生活中，小到照明電路的安裝， 各種物體質量的測量， 大到交通運輸和生產勞動， 都需要這方面的能力。所以，新課標把培養(yǎng)學生

10、的實驗操作能力作為素質教育重 要的一個方面，要盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力 是很有幫助的。 記錄：即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例： 刻度尺數(shù)值的讀取時， 眼睛的視線應與水平放置的刻度尺垂直） ； 讀取的方法 （讀 到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。在此過程中，我們可 以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強 學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實 驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。對于 實驗數(shù)據(jù)的記錄，應該讓學生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計

11、表，使學生很容易從數(shù)據(jù)中 總結規(guī)律等。 分析：由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響， 對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。 幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求 對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。例 如，做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果，拉力與理論的數(shù)值存在 偏大的現(xiàn)象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力 和動滑輪重量存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減 少摩擦和減輕動滑輪重量。 整理：實驗器材的適當選取，實驗過程

12、的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準確讀 取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類 實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，是培養(yǎng)學生愛護儀器，有始有終的 科學態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。 四、操作技能的檢查四、操作技能的檢查 為了加強物理實驗教學， 教師在平常實驗操作技能檢查中， 還可以通過口試、 筆試、操作等方式對學生進行考核。具體內容根據(jù)教學要求設定，時間可安排在 單元結束、期中、期末考試前進行。促進學生自主探究，真正達到對知識的理解 和掌握。 口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應 注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問。從追問中既 能

13、發(fā)現(xiàn)學生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生對 所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一 個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應如何選擇量程？使用 不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明 各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。 筆試： 主要考查學生對實驗中涉及到的原理、 規(guī)律及公式的推導和論證， 還可以考查學生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個題目：根據(jù)學過的電學知識， 選擇適當?shù)钠鞑模隳茉O計出幾種測定導體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接 測得的物理量，并用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不

14、管學生設計出 幾種方案，只要是切實可行的。說明學生是動腦了，可見學生的創(chuàng)造潛能是很大 的。 操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行 調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。如在實 驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的 儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材 的 型 號 及 性 能 ， 例 如 ， 對 電 壓 表 、 電 流 表 、 滑 動 變 阻 器 等 儀 器 的 使 用。 課本實驗及創(chuàng)設性情景實驗考查：這幾年中考試題中經常有課本上的小 實驗出現(xiàn)，如人教版教科書中的：測量爬竿的平

15、均功率，測自己的步行速度、伏 安法測量小燈泡的電阻、電磁繼電器的使用、制作橡皮筋測力計、蠟燭蹺蹺板、 分子力、樓梯電燈開關電路、 測量小燈泡的電功率等實驗。 要求學生對實驗原理、 實驗設計、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表的設計等考查。這就要求教師在平時的教學中重視物 理實驗教學。 學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程， 就應該放手讓學生動手、動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調，逐步形成、發(fā)展和 豐富自己的認知結構。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手 做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1.要開拓實驗的范圍。演示實驗在物 理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。我們有必要想方設法將嘗試實驗擴展到學生 自己動手實驗，