1、對加強作業(yè)設(shè)計和管理的思考-作業(yè)的功能與設(shè)計相關(guān)理論,上海市教委教研室 姚劍強,關(guān)于加強作業(yè)設(shè)計的思考,“作業(yè)”的定義 作業(yè)的功能與作用 理論依據(jù)及其對作業(yè)設(shè)計的啟示 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律 正確把握作業(yè)設(shè)計的三個度,一、 “作業(yè)”的定義,教育大辭典則把“作業(yè)”分為“課堂作業(yè)”和“課外作業(yè)”兩大類。 “課堂作業(yè)(in-classwork):教師在上課時布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種類型練習(xí)。有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實際操作練習(xí)等。其作用在于加深和加強學(xué)生對教材的理解和鞏固，進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能技巧，教師也能從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識或技能缺陷，作必要的糾正?！?“課外作業(yè)(estra-curricul

2、arwork)，曾稱家庭作業(yè)”:“根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時間獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)活動總量中占有一定比例。它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?作業(yè)是教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要的組成部分。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，加深對所學(xué)知識的理解、記憶與運用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程，形成科學(xué)的價值觀。,二、作業(yè)的功能與作用,1作業(yè)的認(rèn)知功能 2作業(yè)的育人功能 3作業(yè)的發(fā)展功能 4作業(yè)的評鑒功能

3、5認(rèn)知心理學(xué)功能,1. 作業(yè)的認(rèn)知功能,作業(yè)認(rèn)知功能處于基礎(chǔ)地位。 指能鞏固和加深學(xué)生對的基本知識、基本技能的掌握，以及在學(xué)習(xí)的基本方法，形成的基本價值觀；傳統(tǒng)教育上作業(yè)的作用主要是指智育功能，即理解、鞏固基礎(chǔ)知識，考察評定的教與學(xué)，選拔學(xué)生等。 古人云：知難行易，即說單純地理解理論知識是比較困難的。通過做（作業(yè)）可以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解、掌握和應(yīng)用、促進(jìn)基本技能的形成。,2作業(yè)的育人功能,育人功能在所有功能中處于核心地位。 即以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、形成科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)探索精神，樹立正確的科學(xué)觀為目標(biāo)；對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，愛國主義教育，傳統(tǒng)教育

4、，道德情操教育，優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育以及培養(yǎng)學(xué)生的實事求事的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點，樹立正確的人生觀價值觀等 從“學(xué)科中心”的課程觀 “以人的發(fā)展為本”的“教育中心”體系。,3作業(yè)的發(fā)展功能,發(fā)展功能是新課程追求的主要目標(biāo)之一，一線教師非常忽視的功能。 指學(xué)生獲得的有初步的觀察能力，有初步的提出問題的能力，有初步的信息收集能力，有初步的信息處理能力，有初步的分析概括能力，有初步的信息交流能力，具有初步的科學(xué)探究能力作業(yè)所有的能力中最核心的就是探究能力。,4作業(yè)的評鑒功能,是指它能確定教與學(xué)的水平，可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實施、檢測，對教學(xué)效果進(jìn)行反饋，改善與提高教學(xué)質(zhì)量，檢測學(xué)生獨立學(xué)史的能力

5、，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等。 作業(yè)評鑒功能是同時針對師生雙方的。 教師通過作業(yè)獲得教學(xué)信息的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，也發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺陷和遺憾，及時調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方法，抓住知識的重點、注意分散難點，從而更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的效率。 學(xué)生也能通過做題的過程，了解自己的學(xué)習(xí)情況，體驗知識的理論價值和應(yīng)用價值，達(dá)成知識的遷移，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，對學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋調(diào)控。,5認(rèn)知心理學(xué)功能,（1）喚起注意 ：因疑問、矛盾、問題而使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。 （2）引發(fā)認(rèn)知性嘗試 ：由問題引起認(rèn)知失調(diào)來提高

6、學(xué)生對課題的關(guān)注，從而激勵他們的學(xué)習(xí)動機。 （3）誘導(dǎo)功能 ：通過問題使學(xué)生在新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，不斷地接近其思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短他們原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，從而逐步邁向?qū)W習(xí)的更高目標(biāo)。,三、理論依據(jù)及其對作業(yè)設(shè)計的啟示,1、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論及啟示 2、認(rèn)知遷移理論及啟示 3、同化學(xué)習(xí)理論及啟示 4、多元智能理論及啟示 5、最近發(fā)展區(qū)理論及啟示 6、杜威做中學(xué)理論及啟示 7、艾賓浩斯遺忘規(guī)律及啟示,1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及啟示,瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得和建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以己有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互

7、作用來建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；決定學(xué)習(xí)的因素，既不是外部因素，也不是內(nèi)部因素，而是主體和環(huán)境之間的相互作用。 啟示1：教師不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗，應(yīng)把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。 啟示2：教師應(yīng)通過為學(xué)生設(shè)計多重類型的題目，促進(jìn)學(xué)生知識與能力協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展；通過及時有效的作業(yè)講評與反饋，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過小組合作，交流等作業(yè)形式，為學(xué)生提供了和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于優(yōu)化他們的認(rèn)識建構(gòu)過程。,2、認(rèn)知遷移理論及啟示,現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識分為陳述性知識和程序性知識，程序性知識又包括認(rèn)知技能和動作技能，認(rèn)知技能又包括智慧技能和認(rèn)知

8、策略。 強調(diào):一是問題情境，二是遷移的重要性，三是頓悟，它強調(diào)智慧的參與作用。 奧蘇貝爾提出了影響新的學(xué)習(xí)與保持的原有的知識可利用性、原有知識的鞏固性、新舊知識的可辨別性 。 啟示1：對于陳述性知識的掌握設(shè)計的作業(yè)以重復(fù)訓(xùn)練為特征，題型偏向于填空、背誦、選擇之類。 啟示2：對于智慧技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，設(shè)計的作業(yè)就必須靈活一些，需要學(xué)生運用概念、原理和規(guī)則。要學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了作業(yè)的類型和難度水平，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng) 。,3、同化學(xué)習(xí)理論及啟示,心理學(xué)家奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論(學(xué)習(xí)可分上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí))及先行組織者策略(主要觀點：逐漸分化細(xì)節(jié)；整合協(xié)調(diào)，注意引導(dǎo)

9、性材料的利用) 美國心理學(xué)家加涅累積學(xué)習(xí)的模式 ，確立作業(yè)設(shè)計的高效度、高信度、全面性、層次性、鞏固性、經(jīng)濟性、難度分量適中的原則。,4、多元智能理論及啟示,霍華德加德納(Howard Cardner)提出來的“多元智能”(Multiple Intelligences)理論 ，言語-語言智能、音樂-節(jié)奏智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體動覺智能、自知自省智能、交往交流智能等， 啟示：尊重學(xué)生的個體差異，尊重人對學(xué)習(xí)方式的選擇，(1)樹立全面發(fā)展的作業(yè)觀，(2)樹 立個性化的作業(yè)觀，(3)樹立多元評價的作業(yè)觀。,5、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論的啟示,“最近發(fā)展區(qū)”（Zone of Pro

10、ximal Development）又譯為“潛在發(fā)展區(qū)”，是指“兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平”與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差異。第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童運用己有知識和經(jīng)驗獨立完成任務(wù)。第二種稱為“最近發(fā)展區(qū)”。 啟示1：教師要在充分了解學(xué)生身心發(fā)展特點和知識水平的基礎(chǔ)上，把握其兩種發(fā)展水平，樹立新型的、符合現(xiàn)代要求的作業(yè)觀。 啟示2：教師在布置作業(yè)前，首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)性的評估，即對發(fā)展中的個體處于什么水平(包括發(fā)展水平、知識水平及身心條件)適時作出準(zhǔn)確的評價。其次，選擇恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，而不至于過難或過易。第三

11、，提供一定的教學(xué)支持。當(dāng)學(xué)生快達(dá)到一個層次比較高的發(fā)展水平時，教師不能完全將學(xué)生的探索過程包辦，也不能對學(xué)生遇到的困難置之不理。,6、杜威“做中學(xué)”理論及啟示,“做中學(xué)”理論是美國著名教育學(xué)家杜威提出的，它主張從做中去學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中積累知識。教學(xué)中要讓學(xué)生有活動的機會，使學(xué)生在自身活動中去學(xué)習(xí)。 杜威“做中學(xué)”的理念就在于“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了?！?啟示1：作業(yè)布置應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長。 啟示2：加入實踐性作業(yè)這種新的作業(yè)形式，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。,7、艾賓浩斯的遺忘規(guī)律及啟示,遺忘曲線 ：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘是先快后慢。 啟

12、示1：從短期看，作業(yè)作為一種及時反饋和評價的方式其目的就是讓學(xué)生及時調(diào)整有關(guān)錯誤信息，同化和順化正確信息，加強對信息的理解和記憶。 啟示2：從長期看，如果能夠每隔一段時間就針對己學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的作業(yè)就能夠收到很好的鞏固效果，而且隨著鞏固次數(shù)的增加，理論上每次設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容可以越來越少。,四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,1.遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的規(guī)律 2.遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律 3.遵循記憶的規(guī)律,作業(yè)設(shè)計的幾個原則 （準(zhǔn)備原則）要適合學(xué)生的年齡水平及經(jīng)驗背景 （動機原則）與學(xué)生的興趣需要有關(guān) （保持原則）能保持持久的學(xué)習(xí)成果 （遷移原則）能廣泛應(yīng)用于各種特殊情境,1.遵循激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的規(guī)律,學(xué)

13、習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，即內(nèi)驅(qū)力，包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識興趣，其中認(rèn)識興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。俗話說興趣是最好的老師，有了興趣，再難的題學(xué)生都愿意去嘗試。 作業(yè)的設(shè)計應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，盡量設(shè)計靈活新穎，富有趣味的作業(yè)，增強學(xué)生的求知欲。需要注意的是，作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合的學(xué)科特點。,2.遵循學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律,學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”、“觸類旁通”就是說學(xué)習(xí)的遷移作用。 遵循學(xué)習(xí)遷移律就要注重示范性，葉圣陶說：“教材無非是例子”，學(xué)教材的目的就是學(xué)重點、學(xué)典型、學(xué)方法。 作業(yè)就應(yīng)設(shè)計這種“例子”式的示范性作業(yè)，

14、讓學(xué)生通過完成這類作業(yè)，掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點、重點，突出作業(yè)的代表性，典型性、精要性，減少機械性的重復(fù)作業(yè)，用“精”代替“多”。,3.遵循記憶的規(guī)律,記憶的規(guī)律告訴我們，適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)對增強記憶是有益的，這個度應(yīng)維持在50%左右，當(dāng)超過50%時，過度學(xué)習(xí)就會引起疲勞，注意力分散等負(fù)面影響，產(chǎn)生厭倦情緒。 作業(yè)設(shè)計還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律、理論聯(lián)系實際的規(guī)律等等。,五、正確把握作業(yè)設(shè)計的三個度,1合理設(shè)計作業(yè)難度 2合理控制數(shù)量限度 3有效把握時間限度,1.合理設(shè)計作業(yè)難度,難度是指作業(yè)對于學(xué)生現(xiàn)有實際能力水平的難易程度。 “期望理論”公式：動力=目標(biāo)高度*達(dá)到的可能性，右端兩個量是相互制約的，目標(biāo)低

15、了，學(xué)生不感興趣，目標(biāo)太高，達(dá)到的可能性就小了 。 同樣數(shù)量和同等質(zhì)量的作業(yè)，這造成后進(jìn)生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”的局面，阻礙了不同層次學(xué)生的發(fā)展。 因材施教。教師至少要設(shè)計三種難度的作業(yè)題。第一種是針對中等難度的絕大多數(shù)學(xué)生布置的作業(yè)。第二種是針對后進(jìn)生而設(shè)計的作業(yè)。第三種是為優(yōu)等生布置的作業(yè)，需要難度較大，能培養(yǎng)發(fā)散思維和應(yīng)用已學(xué)知識解決高深問題的能力。,2合理控制數(shù)量限度,作業(yè)的量一定要適當(dāng)。提倡少、精、活、新，發(fā)揮學(xué)生作業(yè)對新舊知識的整理作用，有利于形成學(xué)生的認(rèn)知沖突。一方面，沒有一定的數(shù)量就沒有一定的質(zhì)量，保證一定的作業(yè)量是完全必要的。另一方面，不能盲目搞大運動量訓(xùn)練，把學(xué)生陷在

16、題海里不能自拔。 就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選作業(yè)的重要性。 就“量”而言，認(rèn)真多做作業(yè)，確有提高成績之效。但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。,3有效把握時間限度,輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，就要權(quán)衡時間、練習(xí)量等因素,提高作業(yè)的針對性和實效性，切實通過提高效率來達(dá)到提高質(zhì)量的目的。 根據(jù)學(xué)生特點,科學(xué)、適度地布置作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活張弛有度,合理安排休息和學(xué)習(xí)時間，做到勞逸結(jié)合,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性 。,關(guān)于加強作業(yè)管理

17、的思考,作業(yè)的布置 作業(yè)的批改 作業(yè)的反饋,一、作業(yè)的布置,1采取統(tǒng)一作業(yè)和個性化作業(yè)相結(jié)合的方式布置 2體現(xiàn)新課程教學(xué)理念按類型布置 3按作業(yè)設(shè)計的原則和特點布置,統(tǒng)一作業(yè)是全班統(tǒng)一的基礎(chǔ)題。個性化作業(yè)包括分層作業(yè)、學(xué)生自留作業(yè)、家長布置作業(yè)。 統(tǒng)一作業(yè)：加強作業(yè)設(shè)置的合理性。 分層作業(yè)：照顧到各個層次的學(xué)生。 學(xué)生自留作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 家長布置作業(yè)：讓額外作業(yè)正規(guī)化。,1采取統(tǒng)一作業(yè)和個性化作業(yè)相結(jié)合的方式布置,2體現(xiàn)新課程教學(xué)理念按類型布置,滿足差異型作業(yè)； 長期探索型作業(yè)； 調(diào)查研究型作業(yè)； 操作實驗型作業(yè)； 實踐應(yīng)用型作業(yè)； 開放創(chuàng)造型作業(yè)。,滿足差異型作業(yè) 案例：,如

18、學(xué)了長方體和正方體的表面積和體積之后，布置了三個層次的作業(yè)。 第一層次（一般型）：一個長方體紙盒的長5厘米、寬是4厘米、高是3厘米，做這個紙盒要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？ 第二層次（提高型）：一個長方體的紙盒的棱長和是48厘米，長5厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？ 第三層次（拓展型）：一個長方體紙盒的底面積是24厘米，它的體積是96立方厘米，它的表面積是多少？,3. 按作業(yè)設(shè)計的原則和特點布置,設(shè)計童趣性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者； 設(shè)計探索性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者； 設(shè)計生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實踐者； 設(shè)計層次性作業(yè)，讓學(xué)生成為實踐的成功者； 設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生成

19、為應(yīng)用的創(chuàng)新者。,二、作業(yè)的批改,1基本思路。 2作業(yè)批改要求 。 3做法介紹 。,1基本思路。,著力構(gòu)建多維度的作業(yè)評價體系。多維度的作業(yè)評價體系要求既要體現(xiàn)評價主體的多元化，即讓學(xué)生、家長都加入到作業(yè)的輔導(dǎo)與評改活動中來；又要體現(xiàn)評價內(nèi)容的多樣化，即設(shè)置更多的評價內(nèi)容，讓學(xué)生從盡可能多的方面獲得積極的評價，比如：作業(yè)整潔、正確率、創(chuàng)新方法等。,2作業(yè)批改要求。,作業(yè)的批改要講科學(xué)重實效。 教師對學(xué)生改正的錯誤要及時給予復(fù)批，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。 作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無誤，無漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時間，必要時可加批語。,3做法介紹。,案例一：老師評價很重要 （1）教師批

20、改作業(yè)時，要做好學(xué)生可能會做不好，甚至做的很差的心里準(zhǔn)備。 （2）給作業(yè)加上適當(dāng)?shù)呐Z。,評語的內(nèi)容可以有很多：,可以是關(guān)于本次作業(yè)。對作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生寫上表揚鼓勵的評語。尤其是對于學(xué)困生來說，題目的錯誤率也許會比較高，但老師應(yīng)該盡量發(fā)掘他作業(yè)中的閃光點，從別的方面來對該生作出肯定的評價。同樣，對作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生，也應(yīng)該及時指出不足。 可以是關(guān)于該生近段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 可以是學(xué)法指導(dǎo)，對于有的題目，可以直接利用評語來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 可以是對學(xué)生獨特見解的積極肯定。,3做法介紹。,案例二：每周一次的作業(yè)互改 一周內(nèi)，利用一節(jié)課的幾分鐘，隨機講作業(yè)本發(fā)給所有的學(xué)生，要學(xué)生對拿到的作業(yè)本進(jìn)行批改。

21、幫助同學(xué)指正錯誤，并給出分?jǐn)?shù)評價和書寫建議。,這種做法既操作方便，也很有成效：,（1）學(xué)生在指正同學(xué)的作業(yè)中的錯誤時，能夠讓自己提高警戒，自己以后也可以避免犯類似的錯誤。 （2）作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，對同伴給自己指出的作業(yè)中的錯誤印象會比較深刻，同時也可以避免再犯同樣的錯誤。,（3）數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡一題多解。但一個人的思維畢竟是有限的，這樣互相批改作業(yè)，其實也是一次解題方法的交流?？梢宰寣W(xué)生了解到同伴的不同的解題方法。進(jìn)而拓展自己的思維。 （4）對于小學(xué)生來說，有獲得同伴肯定的強烈需求，因此在自己作業(yè)給別人改的時候肯定希望把自己最好的一面展現(xiàn)給同伴。而作業(yè)互改安排在哪一天時間不定，學(xué)生只能長期認(rèn)真對待作業(yè)，也許這種認(rèn)真最初是不情愿和被迫的，但時間一長，就會成為一種習(xí)慣。,三、作業(yè)的反饋,1基本思路。 2具體要求。,1基本思路。,作業(yè)講評概括反思提升。,2具體要求。,（1）對作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題要及時進(jìn)行講評，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解所學(xué)知識，及時解決問題。通過練后評講，使學(xué)生的認(rèn)識水平有所提高。 （2）當(dāng)學(xué)生作業(yè)練習(xí)到一定程度時，就應(yīng)不失時機地引導(dǎo)他們總結(jié)和概括出作業(yè)練習(xí)的基本經(jīng)驗和教訓(xùn)，獲得有意義的練