1、養(yǎng)花教育反思根據(jù)新課程的理念，我追求新的教授模式，努力使我的教室課獨(dú)特。養(yǎng)花教學(xué)時(shí)，我在第二課堂時(shí)采用了獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)形式。也就是說，聘請了三位同學(xué)作為老撾的代理人后，請以下同學(xué)就正文內(nèi)容和他們感興趣的問題向“老舍”提問。但是獨(dú)特的外在形態(tài)沒有充分表達(dá)和展現(xiàn)內(nèi)在的內(nèi)容。相反，整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容看起來有點(diǎn)混亂，我的性情茂盛的分析和總結(jié)也沒有取得挽回大波長的效果。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)新的課程滋潤了我的教室，使我充滿活力和活力。但是因?yàn)槲疫^于注重外在的表現(xiàn)，養(yǎng)花這種膾炙人口、有趣的文章沒有得到合理和期待的教育效果。想想看，牙齒文章在樸素平凡中蘊(yùn)含著深刻的意義和道理，在教學(xué)中，要更加注重使學(xué)生在各

2、種形式的朗讀中體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)還要使相機(jī)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)燃、反復(fù)朗讀文章中的一些重點(diǎn)文章，升華學(xué)生的感情，把簡單而深刻的道理牢記在學(xué)生的心里。繁文縟節(jié)，新穎的外殼不是新課程的精髓，教育的最終目的是通過精心設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)思維來服務(wù)教育內(nèi)容。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)畢竟，內(nèi)容支配著所有的外在形式。我認(rèn)為受新課程的影響，國語教育應(yīng)該做以下幾點(diǎn)。第一，國語首先要好好看書，做好“底層工程”。著名教育專家張京高曼東老師經(jīng)常說，閱讀教育是“加強(qiáng)閱讀，推遲概論”。(威廉莎士比亞，閱讀，閱讀，閱讀，閱讀，閱讀，閱讀，閱讀，閱讀，閱讀)他還說：“課文不讀好就不能講課。”正確閱讀課文，流暢閱讀是基礎(chǔ)，是“

3、底層工程”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，花了很多時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀課文，和書的語言對話。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)在課堂上，學(xué)生們練習(xí)閱讀的時(shí)候，我在閱讀課文有困難的學(xué)生旁邊指導(dǎo)，幫助他們順利地閱讀課文，流利地閱讀。本身具有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次閱讀課文的過程中閱讀文章，獲得了自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，對課文的理解也進(jìn)一步加深，第二節(jié)的教學(xué)證明了實(shí)際上在第一節(jié)課花足夠的閱讀時(shí)間是值得的。第二，傾聽學(xué)生的發(fā)言，為了讓學(xué)生充分展示自己，提出更多的疑問，鍛煉自己的語言組織能力和理解能力，我負(fù)責(zé)正確有效地評價(jià)學(xué)生。教室評價(jià)是教育的重要組成部分，它的基本功能是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展和提高。過去，老師眼里只有教案，腦子里只是下

4、一個(gè)課程，沒有仔細(xì)傾聽或仔細(xì)思考孩子的發(fā)言，因此，產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言的盲目鼓勵(lì)和不加區(qū)分地肯定的現(xiàn)象。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)我在牙齒課的教學(xué)過程中，注意牙齒問題，對學(xué)生的朗讀和發(fā)言給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確的言論，梳理一些分散的言論，使教師的評價(jià)性語言在課堂上發(fā)揮了導(dǎo)向作用。例如，在開課早期與學(xué)生交流時(shí)，我問了這兩個(gè)茄子問題?！澳阆矚g種花嗎？為什么？”有人回答說，因?yàn)榛ㄩ_得好，所以喜歡養(yǎng)花。我說：“原來你看到養(yǎng)花的成果很高興。”還有一些孩子回答說，他喜歡夜來香，我問他為什么叫“夜來香”，我稱贊了他，因?yàn)閷W(xué)生牙齒花到晚上才開花?！澳阍跅罨ㄉ吓囵B(yǎng)了很多知識(shí)，真了不起！”“看似漫不經(jīng)心的

5、對話使孩子們自己從養(yǎng)花中獲得的樂趣接近老師的感覺，使孩子和作者產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生向下閱讀課文的興趣，并幫助學(xué)生整理思想，整理思想?！逼鹆艘慌e兩得的作用。威廉莎士比亞，哈姆雷特)但是，要使課堂上的評價(jià)詞準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)、有效，一天也不是渡邊杏的事情。即興創(chuàng)作，但植根于深刻的教學(xué)積累和文化遺產(chǎn)。(威廉莎士比亞，溫斯頓，教) (威廉莎士比亞，溫斯頓，學(xué))因此，要想讓學(xué)生在知識(shí)道路上得到“別東川”，就必須對自己的教室語言提出更嚴(yán)格的要求。第三，研究教材，是無限擴(kuò)展的教育之路。通過牙齒課，我深感我對文本的研究仍然很膚淺，經(jīng)常停留在語言文字的表面，沒有深入思考文字背后包含的深刻含義，所以控制教材的時(shí)候仍然無法獲得“通讀紙張等”的功力。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)可以說，我在牙齒上想了很多。不僅僅是上述幾個(gè)