1、固體的熱脹冷縮說課稿今天我說課的實驗是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元“冷和熱”第三節(jié)加熱和冷卻中的固體的熱脹冷縮實驗。下面我將從教材分析、實驗器材、實驗創(chuàng)新、實驗原理、實驗教學目標、教學重難點、學情、教法、學法、教學內(nèi)容、教學過程、實驗教學反思與評價和板書設(shè)計幾個方面來開展我的說課！首先，我對教材進行簡要的分析：1、 說教材加熱和冷卻一課是以學生已有知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導學生用實驗的方法探究加熱和冷卻對固體的體積的影響。本課很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，在整個單元中起著承上啟下的作用。2、 說實驗器材該實驗所需的器材有酒精燈、固體體脹器、水槽、冷水、火柴等。3、 說實驗創(chuàng)新四

2、、說實驗原理常溫下，銅球能通過鐵環(huán)，加熱后，銅球體積膨脹，無法通過鐵環(huán)，當銅球冷卻后，銅球體積又縮小，又能通過鐵環(huán)。五、說實驗的教學目標 根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的認知能力，我確定以下教學目標:知識與技能：1、知道物體加熱和冷卻后會改變體積。2、認識物體的熱脹冷縮現(xiàn)象及應(yīng)用。過程和方法目標：能用實驗的方法探究加熱和冷卻對物體的體積的影響。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、讓學生明白科學就在我們的日常生活中。6、 說教學重難點教學重點：認識到冷熱變化會導致物體的體積產(chǎn)生變化。教學難點：認識固體熱脹冷縮的性質(zhì)。7、 說學情四年級的學生接觸科學已有一年，對科學學習有濃

3、厚的興趣，也掌握一些科學探究的方法，但實驗分析、操作能力還需要加強。8、 說教法科學課程標準強調(diào):“科學學習要以探究為中心，學習科學是學生主動參與的過程”，就是借助固體體脹器和酒精燈等實驗器材，通過讓學生親身經(jīng)歷活動過程，發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論進而達到教學目標，使我的這一節(jié)課更有實效性。9、 說學法采取與教法相適應(yīng)的學習方法，引導學生在探究的過程中，能運用探究實驗法、小組合作法、自主探究法等學習方法獲取新知，掌握技能。十、說實驗的教學內(nèi)容探究固體在加熱后體積的變化是“加熱和冷卻”一課的核心學習活動之一。通過加熱，鐵球體積會膨脹，冷卻后，體積又收縮，通過觀察這一實驗后，讓學生更進一步了解固體熱脹冷縮的性

4、質(zhì)。十一、說實驗教學過程我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：(1） 創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課探究應(yīng)該從問題開始，巧妙地創(chuàng)造問題情境，能吸引學生活動注意力，啟發(fā)學生思維，使學生的思維更活躍，思路更廣。上課開始，我就出示課件。1825年英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌資料。旨在引發(fā)學生根據(jù)相關(guān)信息思考，猜想鐵軌發(fā)生了扭曲和斷裂的原因是什么？這時我緊接著提出問題，鋼軌會不會也有熱脹冷縮的性質(zhì)，為什么在鐵軌間都留有縫隙？這節(jié)課我們就帶著這些問題，用實驗的方法來研究固體的熱脹冷縮。并板書課題。（2） 探究固體的熱脹冷縮的性質(zhì)1、 注意酒精燈的使用 加熱我們就需要用到實驗室中常用的加熱儀器酒精燈。雖然四年級的同學不是第一次使用酒

5、精燈，但為了確保安全還是有必要再次強調(diào)酒精燈的使用注意事項。這時我出示課件，講解酒精燈的使用方法和注意事項，一定會最大限度吸引學生學習的注意力。達到最佳的教學效果，有效的提高教學效率。2、 分組實驗探究，描述實驗現(xiàn)象 這個活動本身是一個演示實驗，但是為了讓學生更加了解，我讓學生親身經(jīng)歷。首先，拿出固體體脹器，在常溫下，銅球能通過鐵環(huán)；接著點燃酒精燈，把銅球放在酒精燈上加熱，加熱1分鐘左右，試一試銅球能否通過鐵環(huán)，會發(fā)現(xiàn)此時銅球不能通過鐵環(huán)；這時再把銅球放入裝有冷水的水槽中冷卻，當冷卻后銅球又能通過鐵環(huán)；實驗結(jié)束后熄滅酒精燈，整理實驗器材。在他們操作的過程中，我及時深入各個小組來和他們共同完成這

6、個活動。并告知學生不要接觸發(fā)熱的銅球，以免出現(xiàn)危險。教育學生在實驗過程中正確使用實驗器材，注意安全，也是我們科學教師在教學中不可缺少的一部分。只有學生安全了，才能使教學有序有效地開展下去。 通過實驗操作，學生一定會發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，我讓學生描述自己的發(fā)現(xiàn)，既可鍛煉他們的表達描述能力，又可以得出銅球具有熱脹冷縮的這個結(jié)論，進而得出一般固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（3） 尋找生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象 科學探究的問題源于生活，科學結(jié)論的實踐又回歸于生活，這時我用課件出示一些生活中常見的熱脹冷縮的現(xiàn)象讓學生分析，并回答本課開始提出的問題，鋼軌是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)？為什么鐵軌間都留有縫隙？讓學生感受到科學與生活

7、是如此緊密相聯(lián)。像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有許多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認真思考，細心觀察，認真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。（4） 談收獲 全課的最后，我讓學生說一說通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲，課后請同學們繼續(xù)查找生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象。十二、說實驗教學反思與評價“固體的熱脹冷縮”一課實驗從學生的實際出發(fā)，注重學生在課堂中的主體地位，符合學生的需求，并關(guān)注學生對實驗方法的理解，注重培養(yǎng)學生探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。本節(jié)課我圍繞教學目標，通過讓學生實驗探究的方法，引導學生一步一步得出“固體有熱脹冷縮性質(zhì)”的結(jié)論。在教學中我按照以學生為主體，教師為主導的教學原則，讓學生經(jīng)歷一個提出問題假設(shè)猜想實驗操作得出結(jié)論的簡單的科學探究過程，當然真正要完成一個探究過程，四年級的學生不完全