1、年度第一學(xué)期幼兒園班的工作修訂畫迷文1、很多孩子能聽懂老師的簡單要求，學(xué)會用簡單的指令行動。許多孩子已經(jīng)具有適應(yīng)集體生活的能力，他們在成人的指導(dǎo)和催促下，形成了許多日常生活所必需的生活自我管理能力。 比如，自己洗手，自己上廁所。 聽到成年人的簡單指令后，可以試著做相應(yīng)的動作。2 .有著強烈的好奇心。孩子們對周圍的世界有著濃厚的興趣。 很多孩子在得到新玩具的時候能夠自主的操作和擺弄，有想用手試試的愿望。3 .承認同伴和老師，開始接受，想?yún)⒓佑變簣@的各項活動。許多孩子經(jīng)過一段時間的幼兒園生活，與老師形成了相對穩(wěn)定的依戀。 許多孩子在老師的引導(dǎo)下參加各項活動，喜歡操作各種材料玩耍，逐漸對老師依戀，對

2、某個同伴依戀，轉(zhuǎn)變成某個活動。1、孩子自我管理能力弱，缺乏自我服務(wù)意識。班級多為結(jié)構(gòu)家庭(祖孫三代共同生活)，老人承擔(dān)過多，孩子沒有自我服務(wù)意識，自我管理能力必須加強。 孩子沒有獨立吃飯，一個人睡覺，每次活動結(jié)束時，都有隨便放玩具，甚至放手的習(xí)慣。2 .幼兒的語言發(fā)展水平差距很大，很多兒童沒有閱讀習(xí)慣，需要加強聽力。由于父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度、教育方式有很大差異，所以直接孩子的語言發(fā)展水平差異很大。 語言發(fā)展水平好的孩子可以完全表達自己的意志，而語言發(fā)展水平慢的孩子只能用單詞來回答老師的簡單問題。 其次，班里的孩子大多容易動，不想安靜地嘗試讀書活動，所以直接聽孩子的能力很弱。這個班由經(jīng)驗豐富的高

3、級教師、剛從事幼兒教育的青年教師和從事保育的一年多初級保育員擔(dān)任保育教育。 班組人員很有愛心，責(zé)任感也比較強。本學(xué)期，我們倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、共進的班組，努力營造民主、緩和的工作氛圍，彌補工作組成員的優(yōu)勢，共享資源。 其次，班組可以根據(jù)班級幼兒的弱點，確立工作重點為自我服務(wù)的意識，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)會重點自己吃飯的自己穿鞋和褲子的各種玩具和道具a、通過“我長大了”“我”等主題活動Ji發(fā)布自己對幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)的愿望。b .積極利用監(jiān)護人的資源，通過“母親眼中的明星”等活動，鼓勵幼兒繼續(xù)在自己家能做的事，提高幼兒的自立能力。2 .養(yǎng)成重視幼兒聽力培養(yǎng)，喜歡閱讀的習(xí)慣，提高幼兒的語言表達能力

4、。a .創(chuàng)設(shè)主題化的語言環(huán)境，鼓勵在幼兒熟悉的環(huán)境中大膽說話。b .指導(dǎo)家長用規(guī)范、短語與孩子交流，豐富幼兒的語言刺Ji。3、研究一般要求的直感化、具象化、圖表化、對幼兒規(guī)則的同意行為。a .根據(jù)小班兒童的認知規(guī)則，以具象化、圖示化、直感化的形式表現(xiàn)通常的要求。 例：教師的演示、圖的模仿等。b .以圖示的形式在對應(yīng)位置配置通常的要求。 例如，用孩子們能看到的圖標(biāo)表現(xiàn)進入廁所的要求(排隊，不浪費水等)，貼在廁所的墻上班級65%的孩子由祖先負責(zé)日常教育和培養(yǎng)，這些父母大多喜歡溺愛和打包孩子。 只有35%的兒童由父母直接負責(zé)日常教育教育，這些父母的再教育方式比較開放，因此直接幼兒的發(fā)展差距很大。其次

5、，班級父母的學(xué)歷水平、教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式有很大差異。再者，再家庭教育方式普遍缺乏科學(xué)性，有些父母對孩子的要求過于苛刻，缺乏對孩子年齡特征的理解，有些父母對孩子沒有任何要求，聽而不聞，有些父母只關(guān)注幼兒的保育，忽略了孩子的教育問題。開拓家庭銜接的許多途徑，積極利用家長資源，努力實現(xiàn)家庭教育同步。a .通過家庭交流的各種形式，使家長能夠及時了解幼兒園最近的活動內(nèi)容和家長必須合作的事項。b .家長認識孩子自我意識發(fā)展的特點，尊重孩子的合理需要，幫助孩子從事有興趣的活動。c .維持與家長的定期溝通，使家長承認幼兒園的教育目標(biāo)和策略，盡量誘導(dǎo)家長共同參與班級管理。d、經(jīng)常開展各類家長講座和家長訪談活動，指導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念，解決家庭教育中的困惑。1 .通過適當(dāng)有效的活動，使幼兒情緒穩(wěn)定，不哭泣，逐漸適應(yīng)幼