1、第8課 遼、西夏與北宋并立教學目標：知識與能力：1. 知道遼、宋、西夏的建立，了解它們是同時并立的政權(quán)。 2.了解宋遼、宋夏和議的區(qū)別和影響，并嘗試對兩次和議作出客觀的評價。3. 在學習關(guān)于“宋夏和戰(zhàn)”的內(nèi)容時，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。過程與方法：1. 通過設計“遼、西夏、北宋建立簡表”，學習采用表格方式表述歷史知識的方法，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。2. 通過比較遼和西夏兩個少數(shù)民族政權(quán)的建立、與宋的關(guān)系以及漢化過程，培養(yǎng)歸納和比較能力，了解民族大融合的歷史必然。3. 通過思考課堂討論題和“材料閱讀題”，提高從材料中獲取有效信息的能力。情感態(tài)度價值觀：中華民族具有極大凝聚力，中華民族的歷史

2、是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民都為中華民族的發(fā)展作出了積極地貢獻。教學重難點：重點：知道遼、宋、西夏的建立，了解它們是同時并立的政權(quán)；了解宋遼、宋夏和議的區(qū)別和影響。難點：正確認識宋遼、宋夏的關(guān)系；認識到中華民族大融合是歷史的必然。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課;復習回顧北宋建立的時間、皇帝、都城等基本知識，教師點評和總結(jié)。出示遼、北宋、西夏并立形勢圖指出：北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，并強調(diào)指出北宋未能統(tǒng)一全國，同時并立的還有遼、西夏等政權(quán)，由此引出這節(jié)課的學習內(nèi)容-遼、西夏與北宋并立。二、學習新課：（一）遼宋“澶淵之盟”1.遼的建立指導學生閱讀課本內(nèi)容，了解。媒體出示知識要點。1

3、0世紀初，統(tǒng)一契丹各部并于年建立契丹政權(quán)，后改國號為遼，定都。他就是。適當補充有關(guān)知識介紹契丹的強大，并對課本插圖進行簡單介紹，以增強學生的感性認識。組織學生討論：“契丹矛”和 “契丹文字”說明了什么？ “契丹矛”反映了契丹族已會制造和使用鐵器以及勇猛善戰(zhàn)；“契丹文字”是學習漢文化的重要成果。說明契丹民族的強大。2. 澶淵之盟指導學生閱讀課本內(nèi)容，了解。媒體出示知識要點。（1）背景：北宋建立后，宋遼之間一直處于戰(zhàn)爭狀態(tài)。年，遼軍進攻北宋的城，宰相主戰(zhàn)，后率軍親征，重挫遼軍。（2）時間：年。（3）主要內(nèi)容：雙方撤軍，各守疆界；北宋每年送給遼銀、絹等錢物，稱為。（4）影響：加重了北宋人民的負擔。但

4、是澶淵之盟畢竟是宋遼實力均衡的產(chǎn)物。此后，雙方保持了一百多年相對的局面，雙方的經(jīng)濟和文化都呈現(xiàn)出繁榮的景象。學生分組展示。合作探究：北宋為什么要對遼進行北伐？北伐的結(jié)果如何？為什么北宋的北伐會失??？學生討論明確：當時的北宋還不具備統(tǒng)一的實力，統(tǒng)一的時機還不成熟。多次對遼戰(zhàn)爭的失敗，使北宋統(tǒng)治者產(chǎn)生了“畏遼”的心理，加之國內(nèi)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，宋開始側(cè)重于鎮(zhèn)壓國內(nèi)人民的反抗，對遼政策由進攻轉(zhuǎn)為防御，實行了“守內(nèi)虛外”：禁軍有一半是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛(wèi)國內(nèi)要沖地區(qū)，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這使得北宋御敵能力更為減弱。遼統(tǒng)治者則對北宋進行了大規(guī)模地進攻。學生講述“澶州之戰(zhàn)

5、”，通過故事幫助學生了解遼攻宋的目的（掠奪、擴大地）、了解寇準主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。盟約內(nèi)容學生了解即可。關(guān)于“澶淵之盟”的評價，組織學生討論：當時遼宋為什么會議和？（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）。北宋政府每年送給遼的歲幣是從哪兒來的？簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？指導學生了解課本中選自欒城集的一段引言，增強對和議積極作用的認識。過渡：同一時期，與遼、北宋并立的還有一個政權(quán)西夏。二、宋夏和戰(zhàn)教師提問：西夏的位置、建立（時間、都城、統(tǒng)治者、少數(shù)民族）。學生回答明確：位置在今天的寧夏、甘肅一帶生活著以游牧為主的少數(shù)民

6、族黨項族。1038年，黨項族的首領(lǐng)元昊稱大夏國皇帝，定都興慶，位于北宋的西北，歷史上稱其政權(quán)為西夏。組織學生討論遼、夏政權(quán)與宋的關(guān)系的共同點。讓學生在閱讀課本基礎(chǔ)上互相提問，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并活躍課堂氣氛。學生展示討論成果：關(guān)于宋夏和戰(zhàn)的時間、內(nèi)容以及影響作用1044年，宋夏訂立和約：夏對宋稱臣，北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉等“歲幣”，重新開放邊境貿(mào)易市場榷場。西夏和北宋的邊境貿(mào)易，促進了西北邊境的發(fā)展。組織學生討論：北宋與西夏達成和議的原因是什么？明確：西夏，北宋政權(quán)都不具備徹底戰(zhàn)勝對方的實力。第一，西夏雖然屢屢勝利，但耗費了大量的人力。物力；第二，戰(zhàn)爭也破壞了雙方的正常貿(mào)

7、易，中斷北宋對西夏的糧食供應，嚴重影響了西夏人民的日常生活，西夏人民反對戰(zhàn)爭，西夏統(tǒng)治者提出議和；第三，北宋統(tǒng)治者軟弱無能，同意議和。（三）碰撞中的融合教師指出“遼、西夏統(tǒng)治者在南下掠奪的過程中，遭到了中原軍民強烈的抵抗，迫使他們調(diào)整政策，放棄了一些野蠻、落后的做法。統(tǒng)治者積極學習中原先進文化，既有共同點，也有根據(jù)本國的情況作出調(diào)整?！苯處熢O計“遼、西夏漢化簡表”，由學生通過討論概括完成。政權(quán)遼（契丹族）西夏（黨項族）漢化共同改革 獎勵墾荒 漢人大規(guī)模地北遷 仿效中原王朝建立政治制度漢化不同改革革除北宋服役繁雜的弊端用漢制管理漢人保護和發(fā)展先進中原文明統(tǒng)治者重視學習中原文化任用漢人為官模仿漢字結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造西夏文字翻譯、印刷大量中原典籍和佛經(jīng)用漢文鑄造錢幣教師指出“中國的英文簡稱是CHINA源自于瓷器china,說明中國的瓷器無論是國人還是世界都是非常著名的，而一些國家的語言中用契丹的音譯稱為中國，這說明了什么？”（學生自由討論，隨意發(fā)揮。）教師總結(jié)“第一，說明了契丹族與漢族的融合，契丹也是中華民族的一部分。第二，說明了契丹政權(quán)曾經(jīng)強盛一時，至今還為人津津樂道?！比?、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了遼、西夏與北宋并立，戰(zhàn)爭