1、教育技術(shù)學(xué)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,遠(yuǎn)程教育,遠(yuǎn)程教育是不同于傳統(tǒng)教育的一種新型教育形態(tài)，是教育技術(shù)學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域。 我國學(xué)者丁興富認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育對教師和學(xué)生在時空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源事先聯(lián)系、交互和整合的各類院校或機構(gòu)組織的教育的總稱。,遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段,第一代,函授教育以印刷材料為主要的學(xué)習(xí)資源，通過郵政傳遞系統(tǒng)遞交和批改作業(yè)，以一定時間的面授輔導(dǎo)為輔助教學(xué)手段。,第二代,多媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育,第三代,l,計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與廣泛引用，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了新的挈機,教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展,（一）按媒體印刷與否

2、分類 印刷媒體：印刷教學(xué)媒體是指各種印刷出版的教學(xué)資料。 非印刷媒體：非印刷媒體泛指費印刷的電子傳播媒體和部分非印刷的傳統(tǒng)教學(xué)媒體 （二）按媒體發(fā)展先后分類 傳統(tǒng)教學(xué)媒體：傳統(tǒng)教學(xué)媒體通常是指教學(xué)中常用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實驗演示裝置等。 現(xiàn)代教學(xué)媒體。：電子傳播媒體：幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、電子計算機等教學(xué)媒體，還包括它們組合的教學(xué)媒體系統(tǒng)，如語言實驗室、多媒體綜合室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、視頻閱覽室、閉路電視系統(tǒng)、校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。,教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展,（三）按使用媒體的感知和器官分類 試聽型媒體：如口頭語言、廣播錄音 視覺型媒體：如教課書、板書、掛圖、模

3、型、標(biāo)本、幻燈、投影。 視聽型媒體：如配錄音的幻燈、電視、電影等。 相互作用型媒體：如程序教學(xué)機、計算機輔助教學(xué)課件、語言實驗室、微機教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)等。,教育技術(shù)學(xué),AECT94定義：教育技術(shù)學(xué)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。,開發(fā) 印刷技術(shù) 視聽技術(shù) 基于計算機的技術(shù) 整合技術(shù),運用 媒體利用 革新推廣 實施和制度化 政策和法規(guī),理論和 實踐,設(shè)計 數(shù)學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 信息設(shè)計 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)者特征,評價 問題分析 標(biāo)準(zhǔn)參照測量 形成性評價 總結(jié)性評價,管理 項目管理 資源管理 傳統(tǒng)系統(tǒng)管理 信息管理,學(xué)習(xí)資源,遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程,遠(yuǎn)程教學(xué)的一般過程,授課過程,學(xué)習(xí)過

4、程,評價與反思過程,學(xué)習(xí)資源,交互通信,遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的特點,教學(xué)過程的互動性 教學(xué)過程的開放性 教學(xué)過程的現(xiàn)代化 教學(xué)過程必須以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,AECT94定義中的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)過程是為了達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動，是一個包括輸入、行為和輸出的序列 。 它體現(xiàn)了教學(xué)過程的互動性、開放性、現(xiàn)代化、必須以學(xué)生的學(xué)生為中心。,現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)模式（一）,講授學(xué)習(xí)模式,實施雙向?qū)崟r運程教學(xué)，需要建設(shè)教師講課用的直播室，安裝視頻會議系統(tǒng)、計算機通信網(wǎng)絡(luò)、web服務(wù)臺、實物展示臺、電子白板、投影儀、專業(yè)攝像系統(tǒng)和音響系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施。,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式（二）,自主性學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)模式是建立

5、在非同步通信技術(shù)上的，在學(xué)生的家里創(chuàng)造出學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在合適的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式（三）,討論學(xué)習(xí)模式,基于因特網(wǎng)的BBS可以很輕松地實現(xiàn)網(wǎng)上的討論。討論學(xué)習(xí)模式也可以分為在線討論和異步討論。在線討論類似于課堂教學(xué)中的小組討論，由教師提出討論問題，學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。在討論學(xué)習(xí)模式中，討論的深入需要通過學(xué)科專家或教師來參與。,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式（四）,協(xié)作學(xué)習(xí)模式,協(xié)作學(xué)習(xí)的主要思想是以小組形式去完成某一任務(wù)，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義 學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式（五）,混合學(xué)習(xí)模式,混合學(xué)習(xí)所要做的工作是在適當(dāng)?shù)臅r間，為適當(dāng)?shù)娜?，以適當(dāng)?shù)娜?，一適當(dāng)?shù)膫鬟f媒體，

6、通過適當(dāng)?shù)姆绞?，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,教育技術(shù)學(xué)主張的教學(xué)模式,整個教學(xué)過程中應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)習(xí)來進(jìn) 行，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)著為中心的思想。 學(xué)習(xí)過程中要利用一切要素學(xué)習(xí) 資源 。 教學(xué)過程中要體現(xiàn)自主、互動、協(xié)作、討論等特點。,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,1991年1月，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部提出的面向2世紀(jì)教育振興行動計劃。 實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的主要任務(wù)： （一）中國教育科研網(wǎng)高速主干網(wǎng)和中高速地區(qū)網(wǎng)建設(shè) （二）中國教育電視臺衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺 （三）高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作 （四）全國遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè) （五）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) （六）大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè) （七)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程 實施“現(xiàn)代

7、遠(yuǎn)程教育工程”的影響： 該計劃明確提出實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系。它的實施正式拉開了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的序幕。經(jīng)過幾年的實踐，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。,我國的遠(yuǎn)程教育實例,國內(nèi)從事網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)，比較著名的國內(nèi)從事網(wǎng)絡(luò)教育的企業(yè)，比較著名的 有:以基礎(chǔ)教育為主的101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(http. / www.C hinaedu.co m)和以高等教 育為主的網(wǎng)上人大(http刀www.cm r.ed )。兩者都在各自的領(lǐng)域，創(chuàng)造了全新而成功的經(jīng)營模式。 中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院成立于1998年，是我國最早成立的網(wǎng)絡(luò)教育管理機構(gòu)。

8、中國人民大學(xué)具有50年開辦遠(yuǎn)程教育的寶貴經(jīng)驗，并于1997年開始了網(wǎng)絡(luò)教育的探索與實踐。學(xué)院自家承認(rèn)學(xué)歷的學(xué)生，開創(chuàng)正規(guī)網(wǎng)絡(luò)教育之先河。人大”(http:/ / www.cm )并開發(fā)制作了近百門網(wǎng)絡(luò)教育課件。2000年10月，經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育11,院正式開始招生，招收了近萬名第一批完全通過Internet授課獲得國成立以來，科學(xué)地利用社會資源，創(chuàng)造了全新的“網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展模式”面向社會推出“網(wǎng)上 截止1999年6月，北郵依托其郵電函授教育網(wǎng)上各省市的函授總站和函授站，完成了1000名“計算機科學(xué)與應(yīng)用”專業(yè)的本科學(xué)生人學(xué)考試、錄取和注冊等工作。現(xiàn)階段，其教學(xué)形式主要有2種，

9、即(一)利用中國電信寬帶ATM骨干網(wǎng)組成的實時多媒體聽課系統(tǒng)進(jìn)行實時、雙向、交互課堂式的教學(xué);(二)利用中國公眾多媒體通信網(wǎng)(169網(wǎng))組成的輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行非實時的教學(xué)。,整合與發(fā)展:新農(nóng)村視野中的 農(nóng) 村 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育,網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重. 教學(xué)資源建設(shè)相對滯后且發(fā)展不平衡 . 項目規(guī)劃的統(tǒng)籌性不夠，典型經(jīng)驗沒有得到 . 農(nóng) 村 各類人才成長的畝交橋式的教育框架尚未形成 資源效用沒有充分發(fā)揮,我們偷懶曬太陽 我們周末瘋狂SHOPPING 我們糟蹋米飯 我們吃肯德基麥當(dāng)勞 我們玩過山車海盜船 我們追星捧族 我們追逐時尚 我們裝扮非主流 我們耍帥扮酷 我們泡妞吊凱子 我們夜夜

10、笙歌,我們同情 我們流淚 我們象征性的捐款 所謂的政府部門 在鏡頭前肆意宣揚他們的深切關(guān)懷 贈書包 贈書本 手拉手 肩并肩 平靜之后 他們照常走幾個小時的山路去上學(xué) 照常吃難以下咽的飯菜 照常用樹枝在地上寫字 照常在寒冷的冬季生凍瘡 照常拖著小小的身軀劈柴 照常仰望遠(yuǎn)方想念他們的爹娘,遠(yuǎn)程教育工程在農(nóng)村中小學(xué)的實施注意的問題,（一）管理體制問題 建立 “ 以 縣為主”的管理體制，出臺符合本縣實際的一整套管理措施很有必要。首先，要成立以“一把手”為組長，分管電教、教師培訓(xùn)、教研、財務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)為副組長，電教站、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室及財務(wù)科負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。責(zé)任分工:電教站負(fù)責(zé)設(shè)備安裝、調(diào)試、運

11、轉(zhuǎn)維護(hù)、技術(shù)支持與保障、制度建設(shè)等工作;教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)教師及管理技術(shù)人員培訓(xùn)工作;教研室負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源的利用和教育教學(xué)模式的研究推廣以及對學(xué)校的考核評估工作;財務(wù)科(室)負(fù)責(zé)保障運轉(zhuǎn)維護(hù)的經(jīng)費問題。其次，要出臺一套符合實際的遠(yuǎn)程教育管理辦法或?qū)嵤┘?xì)則。內(nèi)容包括設(shè)備管理、師資培訓(xùn)、資源利用、制度建設(shè)、考核評估等。目的是全面推動遠(yuǎn)程教育工作，讓它發(fā)揮出最大的效益。第三，學(xué)校應(yīng)建立校長負(fù)責(zé)制的管理體系。,遠(yuǎn)程教育工程在農(nóng)村中小學(xué)的實施注意的問題,（二） 師資培訓(xùn)問題,對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。對廣大農(nóng)村教師在使用遠(yuǎn)教設(shè)備、掌握先進(jìn)教學(xué)方法與理念和利用優(yōu)質(zhì)教育資源實施教學(xué)等方面的培訓(xùn)迫在眉睫。如何搞好師

12、資培訓(xùn):1)把遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)納人教師繼續(xù)教育范疇，把教師利用遠(yuǎn)教資源實施教學(xué)作為教師必須掌握的教育技術(shù)，并列人對教師年終考核的一項硬性指標(biāo)。2)根據(jù)教師現(xiàn)有水平參差不齊的現(xiàn)狀進(jìn)行“分層培訓(xùn)”，分層確定培訓(xùn)內(nèi)容。3)積極探索培訓(xùn)工作的有效形式。以實踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動式的應(yīng)用性培訓(xùn)和問題解答式的針對性培訓(xùn)，可增強培訓(xùn)工作的針對性和實效性。4)分級培訓(xùn)?？h里主要負(fù)責(zé)骨干教師和管理技術(shù)人員的培訓(xùn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、中學(xué)負(fù)責(zé)對教師的全員培訓(xùn)。明確縣、校兩級培訓(xùn)責(zé)任。5)建立培訓(xùn)考核制度和激勵機制，將教師和管理技術(shù)人員參加培訓(xùn)、利用遠(yuǎn)程教育資源開展教育教學(xué)

13、作為業(yè)務(wù)考核內(nèi)容。,遠(yuǎn)程教育工程在農(nóng)村中小學(xué)的實施注意的問題,（三）資源的利用問題,(1) 學(xué)校要建立“遠(yuǎn)教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導(dǎo)、督促教師去利用。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納人課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一堂公開課。遠(yuǎn)程教育教室應(yīng)做出科學(xué)安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機會上課。 (2）學(xué)校要以教務(wù)處為龍頭，骨干教師、學(xué)科帶頭人為主體，組建遠(yuǎn)教資源利用、研究和推廣的遠(yuǎn)程教育工作機構(gòu)，下設(shè)“信息技術(shù)組”和“利用研究組”。信息技術(shù)組負(fù)責(zé)完整地接收遠(yuǎn)程教育資源，每周向老師公布一次收視信息，并負(fù)責(zé)收集網(wǎng)上及其他兄弟學(xué)校資源，收集教成的教案、課件;管理上級下發(fā)的和學(xué)校購買的光盤軟件，將所有資源形成資源目錄，創(chuàng)建學(xué)校信息資源庫;負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教設(shè)備的檢修、維護(hù)，保證設(shè)備完好;保證教師查閱信息渠道暢通;負(fù)責(zé)學(xué)校資源設(shè)備的借還登記工作，保證資源及財產(chǎn)既充分發(fā)揮作用又不遺失;負(fù)責(zé)對教師的校本培訓(xùn)，組建一支技術(shù)骨干教師隊伍。利用研究組負(fù)責(zé)學(xué)校的遠(yuǎn)教資源的運用、課題研究和推廣工作，負(fù)責(zé)對全校教師在遠(yuǎn)程教育工作中的考核評估工作