1、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,二一六年七月,1,專業(yè)建設(shè),1,2,教學(xué)改革,內(nèi)容,2,一,專業(yè)建設(shè),對接產(chǎn)業(yè)，改造升級，打造品牌特色 （一）對接產(chǎn)業(yè) 專業(yè)要跟隨、服務(wù)，甚至要引領(lǐng)所對接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。專業(yè)是活的。 如何對接？對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（國家、行業(yè)、區(qū)域）（一帶一路、中國制造2025、長江經(jīng)濟(jì)帶）、對接行業(yè)企業(yè)（典型）、對接職業(yè)崗位、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對接生產(chǎn)過程、對接新技術(shù)、新設(shè)備、新技能。 開發(fā)新專業(yè)（專業(yè)方向）：要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展衍生的新的職業(yè)領(lǐng)域、新的技術(shù)領(lǐng)域、新的職業(yè)崗位來開發(fā)新專業(yè)（專業(yè)方向）。,3,一,專業(yè)建設(shè),（二）改造升級 （1）改造升級現(xiàn)有專業(yè)：根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、

2、教學(xué)內(nèi)容 關(guān)于專業(yè)定位 首先是服務(wù)需求。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需求。 二是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能一成不變。要合理設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域的寬度和深度。培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整，培養(yǎng)方案需要修訂，教學(xué)內(nèi)容需要改變，教學(xué)方法需要改進(jìn)。,4,一,專業(yè)建設(shè),三是符合生源的需要。培養(yǎng)目標(biāo)要與生源相適應(yīng)。人人成才的理念，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心，我們不可能培養(yǎng)全才，只能培養(yǎng)專才，要進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。重要的打基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、提素質(zhì) 。人人成才，但不要指望培養(yǎng)全才。 （2）淘汰不適應(yīng)發(fā)展的專業(yè) 關(guān)鍵：校企合作，不借助企業(yè)的力量不行。比如，學(xué)院與美斯坦福合作共建IT類專業(yè)，與金石興合作共建機(jī)器人專業(yè)，還有高鐵訂單班，士官班等，都是典型

3、的例子。,5,一,專業(yè)建設(shè),（三）打造品牌特色 1. 關(guān)于品牌 湖北職業(yè)教育品牌建設(shè)項(xiàng)目。為凸顯湖北省職業(yè)教育特色、做強(qiáng)湖北職業(yè)教育，更好地服務(wù)于湖北支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，湖北省規(guī)劃重點(diǎn)打造湖北十大職業(yè)教育品牌。同時(shí)每年遴選品牌特色專業(yè)。 所謂職業(yè)教育品牌，是指專業(yè)特色鮮明、具有區(qū)位比較優(yōu)勢、綜合實(shí)力和社會(huì)影響力強(qiáng)，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)教育專業(yè)（群）。 職業(yè)教育品牌的建設(shè)目標(biāo)是，依托職業(yè)教育集團(tuán)，打造省內(nèi)領(lǐng)先，全國一流的職業(yè)教育品牌。所謂品牌，不是自己說好，而是交口稱贊，大家公認(rèn)，必須有社會(huì)認(rèn)可度，才有品牌的影響力。品牌不只是服務(wù)需求，還要引領(lǐng)發(fā)展。品牌建設(shè)不是一時(shí)沖

4、動(dòng)，而要立足長遠(yuǎn)。,6,一,專業(yè)建設(shè),2. 關(guān)于特色 所謂特色，通常的提法是：人無我有、人有我優(yōu)。學(xué)校有特色，專業(yè)有特色，學(xué)生才有特色。落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)有特色的學(xué)生。 特色體現(xiàn)在很多方面：辦學(xué)體制機(jī)制、校園文化、管理服務(wù)、師資隊(duì)伍、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教育教學(xué)等各個(gè)方面。 對專業(yè)而言，專業(yè)特色首先體現(xiàn)在專業(yè)定位上。服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)是否有特色？如何體現(xiàn)行業(yè)特色和區(qū)域特色？現(xiàn)在，湖南正在進(jìn)行特色專業(yè)群建設(shè)。比如長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院把專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、聚焦到航空服務(wù)與管理、航空裝備維修等與航空裝備制造、使用和維修產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的專業(yè)群上。聚精會(huì)神打造特色和品牌。 專業(yè)特色還體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)力和優(yōu)勢上，只有做優(yōu)和

5、做強(qiáng)才能真正成為特色。,7,一,專業(yè)建設(shè),3.強(qiáng)化品牌特色意識(shí)。 強(qiáng)化標(biāo)桿意識(shí)（做標(biāo)桿、趕標(biāo)桿），是全國范圍的標(biāo)桿，還是全省范圍的標(biāo)桿？怎么做標(biāo)桿，我認(rèn)為要引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向；怎么趕標(biāo)桿，要找準(zhǔn)定位，特色發(fā)展，重點(diǎn)突破，優(yōu)先從點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)超越。 希望我們每個(gè)專業(yè)都要認(rèn)真琢磨：我們的專業(yè)如何對接產(chǎn)業(yè)，如何改造升級，如何打造品牌特色？,8,二,教學(xué)改革,改革促進(jìn)發(fā)展，改革提升質(zhì)量 2015年，教育部發(fā)布了關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成20156號(hào)），為職業(yè)教育的教學(xué)改革指明了方向，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)。,9,二,教學(xué)改革,（一）教育信息化 教育信息化是

6、教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。要用教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育信息化是大勢所趨，勢不可擋。 教育信息化除了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以外，還要注重轉(zhuǎn)變思維（要培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)+思維），培養(yǎng)能力（適應(yīng)信息化環(huán)境的能力，信息化應(yīng)用能力，掌握信息化手段和方法） 一項(xiàng)改革。信息化教學(xué)改革：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革（采用信息化手段方法進(jìn)行教學(xué)和管理）；要推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面的變革。 三個(gè)建設(shè)： 1. 信息環(huán)境建設(shè)。建設(shè)真實(shí)、仿真或虛擬的信息化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程有效對接。 2. 信息平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)信息化管理平臺(tái)和教學(xué)平臺(tái)兩個(gè)平臺(tái)。,10,二,教學(xué)改革,3.

7、 信息資源建設(shè)。建設(shè)信息化教學(xué)資源，將技術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教育資源。 比如，以我院為主建設(shè)的國家級船舶工程技術(shù)專業(yè)資源庫，船舶資源館。 能夠?qū)崿F(xiàn)線上、線下、課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵： （1）合作建設(shè)、共建共享。校企合作、校校合作、政校合作。 （2）教師隊(duì)伍。第一是教師的信息化教學(xué)能力，就是能夠應(yīng)用信息資源和手段進(jìn)行教學(xué)（包括使用現(xiàn)有的國家級專業(yè)資源庫等信息資源）；第二教師開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的能力（參加國家級專業(yè)資源庫建設(shè)）；第三教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)+思維和信息化應(yīng)用能力；第四教師要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)模式和方法，提高信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。,11,二,教學(xué)改革,（

8、二）現(xiàn)代職教體系建設(shè)（3+3技能高考生培養(yǎng)、3+2中高銜接、應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型建設(shè)、3+2專本銜接） 1. 技能高考生的培養(yǎng) 1.1 技能高考生的特點(diǎn) （1）有良好的學(xué)習(xí)和求知愿望，但基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱。 （2）已具備單一工種一定的操作技能，少數(shù)同學(xué)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但他們的工作技術(shù)含量較低。 （3）對基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較差；對技能學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)。 （4）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定問題，綜合素質(zhì)有待提高。,12,二,教學(xué)改革,1.2 培養(yǎng)情況 （1）培養(yǎng)理念：揚(yáng)長教育。揚(yáng)長教育是針對補(bǔ)短教育來說的。我們一直在思考這樣一個(gè)問題：技能高考生通過培養(yǎng)后，與普高生相比，特色和特

9、長在什么地方？怎么培養(yǎng)才能使他們成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才？必須通過揚(yáng)長教育形成特色和特長。 （2）培養(yǎng)重點(diǎn)：綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心技能 （3）培養(yǎng)方式：單獨(dú)培養(yǎng)。單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案、單獨(dú)編班 （4）培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的總目標(biāo)不變，根據(jù)技能高考生和專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整專業(yè)定位，突出專門化和技能操作。比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)：普高生設(shè)定5個(gè)專業(yè)方向，機(jī)床操作方向、工藝設(shè)計(jì)方向、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修方向、數(shù)控設(shè)備銷售及監(jiān)造方向、生產(chǎn)管理方向。技能高考生設(shè)定3個(gè)專業(yè)方向，工藝設(shè)計(jì)方向、零部件制作方向、生產(chǎn)管理方向，突出數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心操作。,13,二,教學(xué)改革,（5）課程體系與教

10、學(xué)內(nèi)容： 1）注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的延續(xù)和銜接，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系。 2）專業(yè)課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。 公共基礎(chǔ)課要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)需要，根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用需要選擇不同的模塊組織教學(xué)。重點(diǎn)考慮專業(yè)必需夠用，終身學(xué)習(xí)的需要。開設(shè)“應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“應(yīng)用英語”，不要求通過湖北省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”也進(jìn)行了調(diào)整，不要求通過國家計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級認(rèn)證。 突出專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)踐學(xué)時(shí)比例由50%調(diào)整到60%。,14,二,教學(xué)改革,（6）改革教學(xué)方法：基于學(xué)生

11、的認(rèn)知能力，積極探索教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，使課堂形式多樣化，突出能力培養(yǎng)。 主要原則：因材施教。大力推行做中學(xué)、講練結(jié)合、分段教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)。 （7）教育教學(xué)管理： 1）配備骨干教師擔(dān)任班主任和任課教師 2）加強(qiáng)過程管理監(jiān)控和信息反饋,15,二,教學(xué)改革,2. 3+2中高銜接 （1）要深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)文件精神。 “3+2”的實(shí)質(zhì)就是五年制高職，是一種有別于中職升高職“3+3”和普高升高職“3+3”的高職培養(yǎng)形式。雖然總學(xué)制少1年，但其培養(yǎng)規(guī)格要求是基本相同的，文件中規(guī)定“五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格不得低于高中后三年制高等職業(yè)教育相同專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格。” 不低于”并不意味著完全等于，可能

12、有些方面大于、有些方面小于，總體約等于或大體相當(dāng)。 五年制分成“3+2”分段分校培養(yǎng)，主要是為了發(fā)揮中高職學(xué)校各自的在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。在總學(xué)制少1年的情況下，要實(shí)現(xiàn)“3+2”“不低于”“3+3”的目標(biāo)確實(shí)很難。關(guān)鍵在于“一體化”，中高職要進(jìn)行“一體化”系統(tǒng)設(shè)計(jì)、“一體化”系統(tǒng)培養(yǎng)，提高培養(yǎng)效率。 “3+2”中職的“3”的培養(yǎng)指向非常明確，很直接，這個(gè)“3”主要不是為了就業(yè)，這個(gè)“3”就是五年制的一部分，直接為五年制高職最終的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。不能將“3+2”中職的“3”辦成普通中職，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程應(yīng)該有明顯差異。,16,二,教學(xué)改革,（2）要加強(qiáng)中高職深度融合的教

13、學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 中高職一定要形成合力才能形成質(zhì)量和效率，只有中高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)深度融合，深入交流合作，才能真正實(shí)現(xiàn)“一體化”系統(tǒng)設(shè)計(jì)和“一體化”系統(tǒng)培養(yǎng)。 我們經(jīng)常講教學(xué)改革很重要，但教學(xué)改革的阻力很大，來自哪里？很大部分阻力恰恰來自于我們老師，所以加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，老師們要愿意改革，勇于改革。如果不進(jìn)行改革，五年制高職很難取得好的效果。,17,二,教學(xué)改革,（3）要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。要完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。 專業(yè)定位要準(zhǔn)。五年制高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一定要有特色和優(yōu)勢，起碼在某一個(gè)或某幾個(gè)方面超越高中后三年制高等職業(yè)教育，比如某些專業(yè)技能，否則很難有發(fā)展。 人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)

14、行“一體化”系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)做好幾個(gè)銜接。一是服務(wù)面向和培養(yǎng)目標(biāo)銜接；中高職段的培養(yǎng)指向應(yīng)是一致的，中高職培養(yǎng)目標(biāo)要有合理梯度；二是課程體系和教學(xué)內(nèi)容銜接；要對課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、整合、必要的延伸和補(bǔ)充；三是教學(xué)過程銜接。,18,二,教學(xué)改革,（4）要狠抓落實(shí)。落細(xì)落小才能落實(shí)。 一是細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將人才培養(yǎng)方案細(xì)化到課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到單元設(shè)計(jì)； 二是抓教學(xué)實(shí)施。該教的教了沒有、該學(xué)的學(xué)了沒有、該練的練了沒有，效果怎么樣？要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，要使學(xué)生每堂課都能學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。 三是要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)反饋。設(shè)計(jì)了不等于實(shí)施了，設(shè)計(jì)的好不等于實(shí)施的好，實(shí)施的好不好主要看效果好不好

15、，所以要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和反饋。,19,二,教學(xué)改革,3. 關(guān)于應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型建設(shè) 為什么要轉(zhuǎn)型？ 從宏觀上看，轉(zhuǎn)型是我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，我國不需要那么多學(xué)術(shù)型高校。 深層原因：定位不準(zhǔn)，特色不鮮明。 說轉(zhuǎn)型比較牽強(qiáng)，其實(shí)是回歸。回歸到教育教學(xué)規(guī)律本身，本來就應(yīng)該是這樣。 一是不同類型、不同層次的高校的培養(yǎng)目標(biāo)本來就應(yīng)該不同。三本與清華的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該不同。 二是有些本科高校或本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)本來就是培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)人才，比如醫(yī)學(xué)類專業(yè)、建筑施工類專業(yè)，這些不是應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)嗎？ 轉(zhuǎn)型是必須的、也是必然的。 4. 3+2專本銜接培養(yǎng)：人才培養(yǎng)模式改革。,20,二,教學(xué)改革,（三）現(xiàn)代學(xué)

16、徒制。15年8月12日，教育部公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，共165家單位，其中試點(diǎn)高職院校100所，湖北4所，我院名列其中。 3.1 對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí) 所謂“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度”。 學(xué)歷職業(yè)教育+在職職業(yè)培訓(xùn)的高度融合，不是簡單相加。 所謂高度融合是學(xué)校和企業(yè)高度融合、教師和師傅高度融合、學(xué)生和學(xué)徒高度融合，培養(yǎng)方案高度融合、課程體系高度融合、教學(xué)與生產(chǎn)高度融合。 本質(zhì)特征：是基于工作的學(xué)習(xí)。在工作場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，典型的“做中學(xué)” ，邊做邊學(xué)，甚至先做后學(xué)。,21,二,教學(xué)改革,現(xiàn)代學(xué)徒制要體現(xiàn)三個(gè)要素： 一是體現(xiàn)“現(xiàn)代

17、”。 現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，是現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)方式下的學(xué)徒制；是現(xiàn)代教育理念下的學(xué)徒制；是現(xiàn)代教育制度和教育技術(shù)下的學(xué)徒制；是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢下的學(xué)徒制。 二是體現(xiàn)學(xué)徒、學(xué)生雙重身份。學(xué)徒身份是關(guān)鍵所在，沒有學(xué)徒身份，企業(yè)就不會(huì)深度參與，很難實(shí)現(xiàn)在工作場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)代學(xué)徒制一定要雙重身份。不能把現(xiàn)代學(xué)徒制辦成訂單式培養(yǎng)，也不能辦成普通成人教育。 三是體現(xiàn)校企雙主體育人。要注重發(fā)揮企業(yè)的主體作用，企業(yè)的主體意識(shí)不強(qiáng)、主體作用發(fā)揮不夠，就不會(huì)成功。學(xué)徒制的優(yōu)勢是重視技能培養(yǎng)，講究工匠精神，精益求精。現(xiàn)代學(xué)校教育講究效率，講究全面、系統(tǒng)、綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。校企雙主體育

18、人才能將兩者優(yōu)勢結(jié)合起來。,22,二,教學(xué)改革,3.2 試點(diǎn)工作的目標(biāo) 從學(xué)校層面上講，是探索具有中國特色和學(xué)校特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)形式，探索建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企雙主體一體化育人體制機(jī)制，形成可持續(xù)、可復(fù)制，可推廣的經(jīng)驗(yàn)和模式。 從國家層面上講，是在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立和完善具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育制度。,23,二,教學(xué)改革,3.3 需要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 1. 選擇合適的企業(yè)和專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn) 一是選擇具有廣泛代表性和共同價(jià)值觀的區(qū)域行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合開展試點(diǎn)工作?，F(xiàn)階段，不是每個(gè)企業(yè)都適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，合作企業(yè)要有社會(huì)責(zé)任感和長遠(yuǎn)眼光。 二是選擇企業(yè)和學(xué)生需要、基礎(chǔ)好的專業(yè)。

19、三是小范圍小規(guī)模開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。,24,二,2. 高度關(guān)注合作企業(yè)、學(xué)生的利益訴求，形成共識(shí)，聚焦質(zhì)量 學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制的三個(gè)主要利益主體。 學(xué)校的核心利益：通過試點(diǎn)來推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量； 企業(yè)的核心利益：培養(yǎng)需要的優(yōu)秀技術(shù)技能人才（工匠）； 學(xué)生的核心利益：獲得更多的企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升職業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。 最最核心的還是：真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量企業(yè)和學(xué)生需要的質(zhì)量、認(rèn)可的質(zhì)量。這是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的最大利益，是最大的共識(shí)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成敗之所在。,教學(xué)改革,25,二,3. 發(fā)揮好學(xué)校的主導(dǎo)作用和企業(yè)的主體作用 在當(dāng)前條件下，誰起主導(dǎo)作用

20、？學(xué)校要應(yīng)義不容辭地承擔(dān)主導(dǎo)作用。大多數(shù)企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制了解不多，熱情不高，主體意識(shí)還不強(qiáng)或缺失，學(xué)校不主導(dǎo)是干不成的。 如何發(fā)揮企業(yè)的主體作用： 一是學(xué)校有責(zé)任讓企業(yè)和師傅了解教育和教學(xué)，了解和理解現(xiàn)代學(xué)徒制，才能增強(qiáng)主體意識(shí)，才能做到愿意負(fù)責(zé)、自覺擔(dān)責(zé)、努力盡責(zé)。 二是要保障企業(yè)足夠的話語權(quán)。學(xué)校要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)安排等方面給予企業(yè)足夠的話語權(quán)，要習(xí)慣讓企業(yè)說了算。,教學(xué)改革,26,二,4. 推進(jìn)招生招工一體化 一是要制定校企聯(lián)合招生招工一體化管理辦法。采取“先招生后招工、先招工后招生、招工與招生同步”和單招等多種招生考試辦法實(shí)現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠”。 二是要簽訂招生招工協(xié)

21、議。明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒的權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。,教學(xué)改革,27,二,5. 構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制 明確和保障學(xué)校、企業(yè)、師傅、教師、學(xué)生各方的責(zé)任和權(quán)利，調(diào)動(dòng)各方的積極性。 （1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。校企聯(lián)合成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和試點(diǎn)專業(yè)工作組，統(tǒng)籌推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。 （2）校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議和校企協(xié)同育人管理辦法等制度。明確校企雙方職責(zé)、分工。學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。,教學(xué)改革,28,二,（3）建立適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的柔性化教學(xué)管理機(jī)制。 一是根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替

22、的特點(diǎn)，建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制，制定學(xué)分制管理、學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換辦法等制度。 二是要建立靈活的排課機(jī)制。打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)限制，靈活安排授課時(shí)間和地點(diǎn)，保障企業(yè)可根據(jù)生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)際靈活地安排培訓(xùn)課程。 三是建立企業(yè)課程學(xué)分與校內(nèi)課程學(xué)分互換機(jī)制。以學(xué)時(shí)和工時(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)分為紐帶，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入評價(jià)范圍。 （4）企業(yè)制定專門的學(xué)徒管理辦法。保障學(xué)徒的基本權(quán)益，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬。,教學(xué)改革,29,二,6. 建設(shè)校企互聘、協(xié)同育人的師資隊(duì)伍 現(xiàn)代學(xué)徒制要求雙導(dǎo)師，學(xué)校教師要參與生產(chǎn)，懂生產(chǎn)；企業(yè)師傅

23、要懂教學(xué)，參與教學(xué)。 （1）校企雙方共同制定雙導(dǎo)師管理辦法。建立教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)的“雙導(dǎo)師”制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。 （2）校企雙方共同制定雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)制度和考核獎(jiǎng)懲制度。,教學(xué)改革,30,二,7. 制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系 （1）校企共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。 培養(yǎng)平臺(tái)和培養(yǎng)模式變了，培養(yǎng)目標(biāo)就要變。要體現(xiàn)與普通職業(yè)教育不同，要體現(xiàn)特色。 一是基于企業(yè)和學(xué)生核心利益訴求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。綜合考慮社會(huì)（行業(yè)企業(yè)）適應(yīng)性、職業(yè)（崗位）針對性、個(gè)體發(fā)展性。 二是兼顧基本+特色 基本：高職教育和行業(yè)企

24、業(yè)的基本要求（知識(shí)、技能、素質(zhì)）。 特色：高技能的要求（高級工）；新技術(shù)新工藝應(yīng)用；合作企業(yè)的要求。,教學(xué)改革,31,二,（2）校企共同開發(fā)專業(yè)課程體系。 必須重構(gòu)課程體系與教學(xué)內(nèi)容（不同于普通職業(yè)教育），要體現(xiàn)特色 。 一是開設(shè)企業(yè)課程。合理配置學(xué)校課程和企業(yè)課程，將企業(yè)課程與學(xué)校的專業(yè)課程進(jìn)行對接和整合，構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”新的課程體系。 企業(yè)課程以崗位實(shí)踐教學(xué)為主，主要采取做中教、做中學(xué)，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。 二是整合資源，開發(fā)新的專業(yè)課程。尤其是新技術(shù)新工藝課程、工學(xué)結(jié)合課程、“做中學(xué)”的課程，由企業(yè)單獨(dú)開設(shè)或校企聯(lián)合開設(shè)。,教學(xué)改革,32,二,（3）校企共同設(shè)計(jì)

25、和實(shí)施人才培養(yǎng)方案。 一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)施。將企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)資源、培訓(xùn)資源和學(xué)校的教育資源進(jìn)行整合利用。 二是保障學(xué)徒的時(shí)間，確?！肮ぁ钡谋戎?。在德、英等國現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間約占總學(xué)習(xí)時(shí)間的60%。在我國，至少要達(dá)到50%以上。 三是推進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法改革。引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、教師在“做中教”，讓 “學(xué)”占據(jù)主要的教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)間，讓做、練、操作等成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。推廣應(yīng)用信息化教學(xué)。 四是改革課程授課形式。根據(jù)課程性質(zhì)，靈活選擇上課地點(diǎn)（學(xué)校、企業(yè)、生產(chǎn)現(xiàn)場）和上課教師（學(xué)校教師、師傅）。專業(yè)實(shí)踐課程，理實(shí)一體化專業(yè)課程，由企業(yè)單獨(dú)開設(shè)或校企聯(lián)合開設(shè)。,教學(xué)改革,3

26、3,二,（4）共同建設(shè)系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)。校企共同制定試點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等。 8. 構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)及監(jiān)控體系。制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制，采用靈活多樣的考核評價(jià)方式。,教學(xué)改革,34,二,（四）課程改革 課程是專業(yè)的細(xì)胞，是教學(xué)改革的載體和落腳點(diǎn)，教學(xué)改革能否落地，主要看課程改革。課程也是活的。 課程改革的重點(diǎn)： 1. 課程內(nèi)容改革：對接產(chǎn)業(yè)，升級和更新教學(xué)內(nèi)容。要對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。積極推行“雙證書”制度，開發(fā)課證融通的課程，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)課程教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。 2.