1、,繪本閱讀指導(dǎo)策略 在情景中閱讀 在閱讀中成長 長沙師范學(xué)院附屬第一幼兒園 薛婷婷,談一談： 你對早期閱讀與繪本教學(xué)的理解？ 早期閱讀組織的基本流程？ 你最喜歡的繪本閱讀活動(dòng)？說明理由。,一、繪本教學(xué)活動(dòng)分享,早期閱讀分享：,幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)學(xué)書面語言的教學(xué)活動(dòng)。 早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。 早期閱讀活動(dòng)基本組織流程： 第一，幼兒自己閱讀； 第二，教師與幼兒一起閱讀； 第三，圍繞閱讀重點(diǎn)開展閱讀； 第四，歸納閱讀內(nèi)容。,繪本教學(xué)分享：,繪本故事，作為兒童世界的精神食糧，正被各地區(qū)的教師廣泛地關(guān)注、研究。 許多早期教育工作者把早期閱讀、繪本教

2、學(xué)、語言教學(xué)混為一談。 繪本向兒童呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新奇的世界，繪本故事讓兒童一次次體驗(yàn)了從未有過的經(jīng)歷。我們完全可以讓兒童在經(jīng)歷繪本世界時(shí)有更多的體驗(yàn)。 兒童是在情景中學(xué)習(xí)的。,繪本教學(xué)活動(dòng)分享：,小班繪本教學(xué)活動(dòng)：藏在哪里了 課件 教案 視頻1.2,繪本分享,思考： 1.可以提升的價(jià)值？ 2.哪個(gè)環(huán)節(jié)適合拓展、拿出來操作？,繪本分享,搬過來搬過去 太陽和小魚 小男孩抓熊 鼠小弟的背心 狼狼1、狼狼2,分析 1.活動(dòng)前： 充分分析、挖掘教材。 例：藏在哪里了,一、繪本教學(xué)活動(dòng)分享,2.活動(dòng)中：拓展繪本中有價(jià)值的“點(diǎn)”，來操作、游戲，引發(fā)思考。,3.整個(gè)活動(dòng)傳遞一種精神，深深地影響著孩子。,置身繪本

3、的情景，隨著故事的情節(jié)，以切身的角色體驗(yàn)，在經(jīng)歷一個(gè)非同尋常的時(shí)間中，完成學(xué)習(xí)。（例：）,二、玩轉(zhuǎn)繪本教學(xué),借助繪本的情景，開展多元一體的教學(xué)活動(dòng)。 在對的時(shí)候做對的事 借助什么樣的情景、在什么時(shí)候 展開都很重要,情景體驗(yàn),多元融合,繪本，擁有生動(dòng)的情節(jié)和豐富的情景，可以引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，成為孩子學(xué)習(xí)的載體。 繪本，超越語言，超越文化，給讀者提供一個(gè)寬廣的想象世界，更是兒童最佳的閱讀媒介。,多元融合,借助繪本的情景，開展多元的一體化教學(xué)。在合適的時(shí)候，可以融合各領(lǐng)域的教學(xué)。 融合的方式： 1. 繪本原有的多元教育,多元融合,2. 在繪本中注入我們想要完成的教育因素的融合,操作玩耍,模擬操作：表演游戲的學(xué)習(xí) 探索操作：知識(shí)技能的探索 表達(dá)操作：藝術(shù)表現(xiàn)的表達(dá) 放下書本“一會(huì)兒” 自由馳騁“一會(huì)兒” 離開座位“一會(huì)兒” 動(dòng)手動(dòng)腳“一會(huì)兒”,在繪本教學(xué)活動(dòng)中，我們能帶給孩子什么？,三、思考：,謝謝大