1、全冊(cè)教材安排,共安排7個(gè)單元。 數(shù)的認(rèn)識(shí)：第三單元“公倍數(shù)和公因數(shù)”， 第四單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”和第六單 元“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”； 數(shù)的運(yùn)算：第八單元“分?jǐn)?shù)加法和減法”； 式與方程：第一單元“方程”； 探索規(guī)律：第五單元“找規(guī)律”； 解決問(wèn)題：第九單元“解決問(wèn)題的策略”。,“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,安排2個(gè)單元。 圖形的認(rèn)識(shí)：第十單元“圓”。 圖形與位置：第二單元“確定位置”。,空間與圖形”領(lǐng)域,第七單元“統(tǒng)計(jì)”。,“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,共安排4次。 “數(shù)字與信息”； “球的反彈高度”； “奇妙的圖形密鋪”； “畫(huà)出美麗的圖案”。,“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,各單元教材分析,方程的知識(shí)和應(yīng)用。 分三段安排： 例1

2、、例2 教學(xué)等式的含義與方程的意義，用 方程表示簡(jiǎn)單情境的等量關(guān)系； 例3 例6 教學(xué)等式的性質(zhì)和運(yùn)用等式的性質(zhì) 解一步計(jì)算的方程； 例7 教學(xué)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。 整理與練習(xí)。,第一單元 方程,一、教學(xué)內(nèi)容,1在具體情境中認(rèn)識(shí)方程的意義。,二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議,P.1,P.1,2循序漸進(jìn)地教學(xué)等式的性質(zhì)和用等式的性質(zhì)解方程。,P.3,P.4,P.6,P.5,P.7,P.7,3體會(huì)列方程解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。,P.8,P.13,一、教學(xué)內(nèi)容 用數(shù)對(duì)確定位置。 兩個(gè)例題： 例1 教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置； 例2 教學(xué)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。,第二單元 確定位置,P.15,二、教材編寫(xiě)特

3、點(diǎn)和教學(xué)建議,1從實(shí)際情 境出發(fā)，提升 學(xué)生的已有經(jīng) 驗(yàn)。,2呈現(xiàn)豐富的情境，留下自主探索的空間。,P.16,兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和公因數(shù)。 分兩段安排： 例1 教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)，例2 教學(xué)求兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公 倍數(shù)； 例3 教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識(shí)，例4 教學(xué)求兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公 因數(shù)。 實(shí)踐與綜合應(yīng)用“數(shù)字與信息”。,第三單元 公倍數(shù)和公因數(shù),一、教學(xué)內(nèi)容,二、教材編 寫(xiě)特點(diǎn)和教 學(xué)建議,1借助操作活動(dòng)，經(jīng)歷概念的形成過(guò)程。,P.22,P.26,P.25,P.29,2找公倍數(shù)和公因數(shù)，提倡思考方法多樣化。,P.27,P.25,P.32,3通過(guò)調(diào)查、交流 和嘗試，感

4、受數(shù)在 表達(dá)信息中的作用。,P.33,P.34,P.35,分?jǐn)?shù)的意義與相關(guān)知識(shí)。 分四段安排： 例1 教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位； 例2、例3 教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，例4、例5 教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系； 例6 教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除 法的商； 例7、例8 教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)， 例9、例10 教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。,第四單元 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),一、教學(xué)內(nèi)容,二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議,1利用已有經(jīng)驗(yàn)，逐步抽象分?jǐn)?shù)的意義。,P.36,P.38,2以分?jǐn)?shù)單位為 生長(zhǎng)點(diǎn)，理解真 分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。,3借助直觀圖，完善對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。,P.39,P.40,4通過(guò)不完全歸納，探索分?jǐn)?shù)與除法的

5、關(guān)系。,P.44-45,5合理安排假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化內(nèi)容。,P.47,P.48,覆蓋現(xiàn)象里的一些規(guī)律。 分兩段安排： 例1 教學(xué)簡(jiǎn)單圖形沿一個(gè)方向平移， 覆蓋次數(shù)的規(guī)律； 例2 教學(xué)簡(jiǎn)單圖形沿兩個(gè)方向平移， 覆蓋次數(shù)的規(guī)律。,第五單元 找規(guī)律,一、教學(xué)內(nèi)容,二、教材編 寫(xiě)特點(diǎn)和教 學(xué)建議,1有層次地 安排探索規(guī)律的內(nèi)容。,P.55,P.56,P.57,P.58,2引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。,P.55-56,P57-58,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及應(yīng)用。 分兩段安排： 例1、例2 教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，例3 教學(xué)約分； 例4 教學(xué)通分，例5 教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的 比較。,第六單元 分?jǐn)?shù)的

6、基本性質(zhì),一、教學(xué)內(nèi)容,1循序漸進(jìn)地 探索分?jǐn)?shù)的基 本性質(zhì)。,二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議,P.60,P.61,2自主探索與有意義的接受相結(jié)合，學(xué)習(xí)約分和通分。,P.62,P.65,3鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)大小比較方法的多樣化。,P.66,4在實(shí)踐與綜合 應(yīng)用中提高解決 問(wèn)題的能力。,P.72,P.73,復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。,第七單元 統(tǒng)計(jì),一、教學(xué)內(nèi)容,1體會(huì)統(tǒng)計(jì) 方法的必要。,二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議,P.74,P.75,2重在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。,P.75,P.76,3精心選擇統(tǒng)計(jì)的素材。,P.75,P.77,P.78,P.78,異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。 分兩段安排： 例1 教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法； 例2 教

7、學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，整數(shù) 加法的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)加法。,第八單元 分?jǐn)?shù)加法和減法,一、教學(xué)內(nèi)容,1引導(dǎo)自主探索和交流。,二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議,P.80,P.83,P.85,2重視口算和估算。,P.84,P.82,P.86,3經(jīng)歷觀察、 操作、欣賞與 設(shè)計(jì)的活動(dòng)。,P.87,用逆推的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。,第九單元 解決問(wèn)題和策略,一、教學(xué)內(nèi)容,二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議,P.88,1經(jīng)歷用不同 方式探索解題 策略的過(guò)程。,P.89,2提供現(xiàn)實(shí)多樣的問(wèn)題。,P.90,P.91,P.92,有關(guān)圓的知識(shí)。 分三段安排： 例1、例2和例3 教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)； 例4、例5 教學(xué)圓的周長(zhǎng)，例6教學(xué)已知 周長(zhǎng)求直徑（或半徑）； 例7、例8、例9 教學(xué)圓的面積；例10教 學(xué)有關(guān)圓的組合圖形的面積。,第十單元 圓,一、教學(xué)內(nèi)容,P.93,二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議,1以畫(huà)圓為主線，