1、天才，天才是什么？ 高爾基說“天才是勤奮的”“天才打倒了一百次也站著的人”，被稱為“發(fā)明王”的愛迪生也有名言。 “天才百分之一的靈感和百分之九十九的汗”，中國唐代的大文學家韓愈也曾說過“工作精于嬉皮士”，這些話都是有道理的。 可惜很多人都不認識這一點，依靠天才，結(jié)果變得平凡，今天我們學習的方仲永就是其中的一個例子。 學習目標：1.積累文章中的重要文字2 .正確理解翻譯解放重點文3 .正確把握方仲永的變化經(jīng)驗和文章中闡明的道理、作者：王安石、王安石畫像、本文是臨川先生文集、作者王安石(1021-1086 )官員后，向朝廷陳述數(shù)萬句話，進行政治改革然后推進各項政治創(chuàng)新，取得一定成果。 但是由于保守

2、派的強烈反對，他罷工了兩次。 晚年被封為荊國公、諡號文。 萩有王臨川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。 作家的作品介紹，回來，韓愈柳宗元蘇軾蘇軾蘇轍歐陽修曾功王安石、唐宋八大家、唐、宋、本文用“傷”字表達了作者的創(chuàng)作意圖。 “傷”是悲痛、痛恨的意思，作者對方仲永這樣的人才，消除了大家的悲傷，表示了哀悼之情。 題解，回去，傷寒論永，第一部分：朗讀，仲隸味啼邑啟消失，zhng，l，chng，y，yn，t，mn，y，pn，y，ccn伙伴的永生五年，可能不知道書具，突然要求它。 父異焉，借于其附近，屬金溪庶民方仲永，以世代耕田為主。 曾經(jīng)，仲永長五歲以前從未見過寫字的工具，對此感到驚訝，突然哭起來想

3、要這些東西。 父親對此很吃驚，從鄰居家借來，溝通文意，本詩四句，是自己的名字。 其詩意為養(yǎng)父母、收容族，傳達一鄉(xiāng)秀才觀。 寫，(？ 馬上寫了四句詩，題名，寫了自己的名字。 服務(wù)，這首詩以服務(wù)父母、團結(jié)家庭的人為內(nèi)容，發(fā)表后，全鄉(xiāng)的讀書人都看到了這首詩。 一切，文意溝通，聚集，團結(jié)，當然意味著物造詩，那種文化都是有人能看到的。 他很快就能完成，文才和道理，詩的文才和道理都值得欣賞。 該縣人以為他很吃驚，就慢慢向父親求客，很快就完成了，值得欣賞，漸漸地，在客人的禮儀上，很適合，溝通文意，對.感到驚訝，用貨幣乞討。 父親的利益也是必然的，孫仲永環(huán)見到了林人，不要建立學校。 有的人，有的人花錢給仲永寫

4、詩。 以為有利，他父親就這樣認為有利，每天拉仲永去訪問該縣的人，不讓他學習。 求，到處訪問，溝通句子的意思，爬，拉，拉，侑溫也長。 明道上，從前人回到家，在叔父家看到它，十二三人繼續(xù)。 奉命作詩，不能說是昔日的氣味。 聽著，我聽了很久了。 明年，我和父親一起回到家鄉(xiāng)，在叔父家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。 叫他寫詩，不能再相當于以前的傳聞了。 回去，相當于，溝通文意，七年后，從揚州，回到叔父家問楊。 曰：“繼續(xù)滅人。 ”“門，又過了七年，我從揚州回來，又到叔叔家去問方仲永的情況，叔叔說：“完全像個普通人。 ”“這是一個很好的例子?！?從，消失，原來的特征完全消失，指普通人，取而代之指方仲永，溝

5、通文意，王子說：仲永之通悟，受之日也。 其所受之日，賢于人才之人也將遠矣。 因為很多人死了，所以沒有人能接受。 王老師說：“仲永的通告聰明，先天就有了。 他天生聰明，遠遠勝過一般有才能的人。他之所以最終成為平凡的人，是因為他沒有接受后天的教育。 文件是聰明的，接受，勝過，超越，才能的人，沒有達到，最終，他接受的日子，那個聰明，也是沒有接受的人，為了人們今天的丈夫，固定了所有的人，不接受人們，為了所有的人沒有它像他這樣天生聰明，這么有智慧的人，沒有接受過后天的教育，還是平凡的人?，F(xiàn)在，不是天生聰明，原本平凡的人，不接受后天的教育，還能成為平凡的人嗎？原本方仲永才能衰退，終于成為了普通人。 辯論有

6、先天性的聰明，但后天的教育更重要。 第一段的主要內(nèi)容有兩層，總結(jié)一下層的意思吧。 第一層：第二層：仲永幼年寫詩的非凡才能。 父親貪婪地寫下“不學習”的錯誤做法。 奇才，一奇3360，不懂書具，突然喊求，二奇3360，書詩四句，以自己的名字，三奇3360，意為養(yǎng)父母，收容族，四奇3360，指物立詩，文理大。 原因是“父親的利益也是天然的，日板仲永環(huán)要謁見邑人”，想要小利，眼睛短，“不學習”。 “沒有人接受”，也就是說后天沒有接受正常的教育。第三段討論執(zhí)筆者的觀點。 請簡單談?wù)勛髡叩囊庖姡髡哒J為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是才能高的人，如果不進行教育和培養(yǎng)，也會成為平凡無能的人。 想一想

7、：在文章的第一段，方仲永的家世和“生五年未識書具”的目的是什么？ 襯托方仲永非凡的天資。 沒有家學背景的人，生而知其天資卓越。 表現(xiàn)了父親想要金錢、鼠目寸光的性格特征。 概括了其父求財?shù)谋傲有袨椤?仲永暗示了“消滅全體人員”的必然結(jié)果。 分析“父利其天然，日板仲永環(huán)你們，不學習”這句話。 這篇文章是非常凝固的筆墨，闡明了仲永才能衰退、天資喪失的原因。 利:“環(huán)謁見”:“不使學”:“方仲永的變化經(jīng)歷了什么階段？ 第一階段：“仲永生五年在文理上也相當豐富。 ”幼年作詩表現(xiàn)出了非凡的才能和才能的第二階段：“十二三、作詩，不能說是以前的氣味。 “十二三歲的時候可以比以前更大。第三階段：“再有七年，人們

8、會繼續(xù)下去。 然后七年后，變成了平凡的人。 沒有“過去的氣味”這個詞，所有人都會繼續(xù)下去，才能，年齡，出生的五年，十二三，然后七年，創(chuàng)傷，“神童”，普通人。 結(jié)合見聞，使史詩真實可靠。 寫了仲永十二三歲，才覺得“不能說是以前的味道”，形成了“看”的形式。 仲永成長的三個階段的記述，看到氣味，詳細省略，這樣寫有什么好處，1、仲永少時天資聰明，用“氣味”的形式寫。 1、課文詳細寫入第一階段。 陳仲永第一次能暴露的情況，暗示著其前途無限，但其父親貪婪利益卻能使他衰退。 2、后兩個階段略寫，有幾點成為平凡的原因，深思。 如此細致地處理，有力地強調(diào)了“傷”這個主題。 這三個階段的記述，見聞，詳細省略，這

9、樣寫有什么好處，最后討論了什么理由？ 指出方仲永能衰退是因為“不被人接受”，強調(diào)了后天教育的重要性。 方仲永可以詳細寫在初露時的幼年階段。 詳細地寫這個階段，一方面意味著“仲永之通悟”確實是“受到的日子”，有先天的因素，另一方面正因為是這個時期，才埋沒了才能衰退的種子，即“父親利用它，不學習”。 以方仲永為例，說明“受者”即后天教育的重要性。你怎么知道“受日”和“受人”的關(guān)系，即“人的素質(zhì)”和“后天教育”的關(guān)系？ 如果自己認為聰明，讀完文章后，有什么樣的心情和啟發(fā)？如果自己還覺得笨，讀完文章后，有什么樣的心情和啟發(fā)？小結(jié)節(jié)，本論文沒有用，方仲永通過5歲到20歲發(fā)展變化的故事，人的天資頭兩個故事

10、，最后一個討論。 敘事部分詳細描述了方仲永幼年的優(yōu)秀情況，然后略寫其后的情況，先抑制，對比鮮明，表現(xiàn)出作者的惋惜之情，然后講事，提出作者的見解，畫龍點，起到突出中心的作用。 第五部分：總結(jié)和練習，在本論文中，方仲永從小就很有才能，但其父親為了“不讓學習”最終“消滅人”變得平凡，成為平凡的實例，說明后天的學習和教育對成才來說很重要。 總結(jié)：人們是我的成功，我的天才其實是我的天才只是不辭辛苦而已。 愛因斯坦，禮物，人的天才只是火花，要使它燃燒成火焰，只有學習！ 不要！ 不要！ 高爾基，飯一天也不吃，一天也不睡，書一天也不看。 毛澤東、禮物、人不僅擁有他出生以來的一切，而且用他從學習中得到的一切創(chuàng)造

11、自己。 歌德，天才是99%的靈感和99%的汗水。 愛迪生，自寫格言大賽：天才是(請繼續(xù)寫)，天才是非凡的愚蠢天才是入謎的天才是長忍耐，1，出身地、身份、名字、家族句子：2，最能表現(xiàn)仲永幼時天資人的句子，當然，物以類聚，意味著其文理從文章中尋找信息： 3、仲永十二、三歲時才能衰退的句子： 4、七年后的結(jié)局： 5、描寫仲永父親想要小利而感到滿足、可悲、無知的句子：作詩不能說是以前的氣味。 但是，為了讓所有的人都繼續(xù)下去，日本會引起你們成為林人。 6、仲永未能接受正常后天教育的說明文： 7、為仲永的變化埋下伏筆，提出仲永命運變化的關(guān)鍵句子，父親的利益也在其天然日起仲永環(huán)，不讓邑人學習。不使用學、第八、第一、第二段的過渡句： 9、仲永變化的原因：、或、 侑溫也很長。 父親的利益必然每天引起仲永環(huán)，使邑人不用學校。 人無法接受那個。 人類智力的發(fā)展有一些差異，這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。 青少