1、第四章 語言教學(xué),第一節(jié) 語言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn),一、語言教學(xué)與語言學(xué)教學(xué) （一）教學(xué)目的不同 （二）教學(xué)內(nèi)容不同 （三）教學(xué)原則不同 （四）教學(xué)方法不同 （五）教學(xué)技巧不同,二、第一語言教學(xué)和第二語言教學(xué)的區(qū)別 （一）第二語言教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生最基本的言語能力開始 （二）第二語言教學(xué)要面對第一語言對第二語言學(xué)習(xí)的影響 （三）第二語言教學(xué)要面對第二語言學(xué)習(xí)中的文化障礙和文化沖突,三、作為第二語言的漢語教學(xué)不同于其他第二語言教學(xué) （一）教學(xué)重點(diǎn)不同 （二）教學(xué)內(nèi)容的編排順序不同 （三）處理聽說和讀寫的關(guān)系的原則和方法不一定完全相同,第二節(jié) 第二語言教學(xué)的結(jié)構(gòu),一、什么是第二語言教學(xué)的結(jié)構(gòu) 第二語言教

2、學(xué)的結(jié)構(gòu)就是由跟第二語言教學(xué)有關(guān)的各種因素構(gòu)成的一種統(tǒng)一體的構(gòu)成方式。,教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)原則 教學(xué)類型 總體設(shè)計(jì) 教學(xué)對象 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)理論 教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐活動 教學(xué)途徑 教師分工 語言理論 教材編寫 基礎(chǔ)理論語言學(xué)習(xí)理論 課堂教學(xué) 一般教育理論 測試 目的語國家科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展水平以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力 國家的語言文字政策和語言教育政策以及可能提供的經(jīng)費(fèi) 客觀條件 師資培養(yǎng)、教師聘用和培訓(xùn)制度 基礎(chǔ)理論研究的廣度和深度 教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的現(xiàn)代化程度,二、第二語言教學(xué)結(jié)構(gòu)的四大部件,（一）底層結(jié)構(gòu) 底層結(jié)構(gòu)是指跟第二語言教學(xué)有關(guān)的客觀條件。 在結(jié)構(gòu)圖形上：客觀條件處于最底層，所以我們把它叫

3、做底層結(jié)構(gòu)。 （二）基礎(chǔ)結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)包括：第二語言教學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)法以及有關(guān)的基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)理論又包括語言理論、語言學(xué)習(xí)理論和一般教育理論。,（三）主體結(jié)構(gòu) 主體結(jié)構(gòu)有總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和測試四大環(huán)節(jié)構(gòu)成。 我們研究語言教學(xué)及其結(jié)構(gòu)，首先要抓住這個主體結(jié)構(gòu)，否則就是沒有抓住問題的中心。 （四）上層結(jié)構(gòu) 上層結(jié)構(gòu)是指教學(xué)原則，規(guī)定教學(xué)原則是總體設(shè)計(jì)的任務(wù)之一，所以教學(xué)原則也是總體設(shè)計(jì)的一項(xiàng)內(nèi)容。但是它跟總體設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容不處于同個平面上。,從上面的說明可以看出，第二語言教學(xué)的四大部件都不處于同一個平面上，它們從不同的方面對第二語言教學(xué)發(fā)揮作用，產(chǎn)生影響，因此第二語言教學(xué)是一種立體

4、結(jié)構(gòu)。它的四大部件之間和每一個部件中的各個構(gòu)件之間存在著錯綜復(fù)雜的關(guān)系，每一個構(gòu)件都是決定教學(xué)效果的一個變因。我們研究第二語言教學(xué)，首先要研究各個部件和各個構(gòu)件之間的相互關(guān)系，分析每一個部件和每一個構(gòu)件在整個結(jié)構(gòu)中的作用，在哪些方面和多大程度上影響第二教學(xué)的效率和成功率。,三、第二語言教學(xué)的三類變因,（一）直接變因 直接變因就是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素。 1計(jì)劃和組織工作的科學(xué)化程度。 2課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。 3教材的適用程度。 4考試制度、考試內(nèi)容和考試方法的有效程度。,（二）根本變因 1教師素質(zhì) 2學(xué)生素質(zhì) （三）條件變因 1目的語國家科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展水平以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力。 2國家的語言文字

5、政策和語言教育政策以及可能提供的經(jīng)費(fèi)。 3語言師資的培養(yǎng)制度和語言教師的聘用及培訓(xùn)制度。,4基礎(chǔ)理論研究的廣度和深度。 5教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化程度。,第三節(jié) 第二語言教學(xué)的教學(xué)類型和課程類型,一、教學(xué)類型 教學(xué)類型：是根據(jù)語言教學(xué)的某些綜合特點(diǎn)劃分出來的跟教學(xué)對象，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等有關(guān)的類別。 （一）按教育性質(zhì)劃分 常規(guī)教育和業(yè)余教育 常規(guī)教育又可以根據(jù)不同的教學(xué)目的，劃分為普通教育、預(yù)備教育、專業(yè)教育和特殊目的教育等,1、普通教育。普通教育是指中小學(xué)的第二語言教學(xué)，主要適應(yīng)受教育目的。例如，我國中小學(xué)的第二語言教學(xué) 。 2、預(yù)備教育。這是為了使學(xué)生具備學(xué)習(xí)某種專業(yè)或運(yùn)用目的語從

6、事某領(lǐng)域的理論研究的能力而設(shè)立的第二語言教學(xué)類型主要適用于學(xué)術(shù)目的，也可以為其他幾種學(xué)習(xí)目的者打語言基礎(chǔ)。 3、專業(yè)教育。這里所說的“專業(yè)”專指語言專業(yè)是為了使學(xué)生具備較為全面的目的語能力而設(shè)立的第二語言教學(xué)類型主要適用于職業(yè)目的和職業(yè)工具目的，其中的某些課程也適用于學(xué)術(shù)目的。,4、特殊目的教育。這是針對特殊需要而設(shè)立的第二語言教學(xué)類型，可以適應(yīng)各種學(xué)術(shù)目的、職業(yè)目的、職業(yè)工具目的和臨時目的。 （二）按學(xué)習(xí)期限劃分 分為長期班和短期班。 （三）按教學(xué)組織形式劃分 班級教學(xué)和個別教學(xué)。,受教育目的者最適合加入普通教育，學(xué)術(shù)目的者一般適合加入預(yù)備教育，職業(yè)目的者和職業(yè)工具者最適合加入專業(yè)教育，學(xué)術(shù)

7、目的者、職業(yè)工具者、職業(yè)目的者和臨時目的者都適合加入特殊目的教育。臨時目的者最適合加入短期班，其他幾種學(xué)習(xí)目的者也可以把短期班作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。所有的人都可以加入班級教學(xué)，如有需要和可能，也都可以加入個別教學(xué)。,二、課程類型 （一）課程和課型 教學(xué)內(nèi)容有相對獨(dú)立系統(tǒng)的叫課程，屬于一門課程的分支的叫課型。 （二）課程類型 這里所說的課程類型是指第二語言教學(xué)的課程類型的總的范圍，第二語言教學(xué)總的課程類型的范圍，通常包括語言課，翻譯課，語言知識課、文學(xué)課，其他文化知識課和有關(guān)的理論課。,1、語言課。對外漢語教學(xué)方面的語言課就是漢語課，現(xiàn)代漢語和古代漢語應(yīng)作為兩門獨(dú)立的課程。 2、翻譯課。這也是一種語言

8、課，但是它的基本教學(xué)內(nèi)容是兩種語言的對比和對譯，有自己相對獨(dú)立的系統(tǒng)，主要目的是培養(yǎng)翻譯能力和翻譯技巧，所以不同于一般的語言課。 3、其他課程。其他課程包括語言知識課、文學(xué)課，其他文化知識課和有關(guān)的理論課它們又都可以細(xì)分為若干門具體的課程。,三、現(xiàn)代漢語課的課型 1、綜合課。這種課型的主要特點(diǎn)是綜合性，它的主要任務(wù)是全面進(jìn)行語言要素、文化背景知識和語用規(guī)則的教學(xué)，全面進(jìn)行言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練，把這幾項(xiàng)內(nèi)容綜合起來進(jìn)行教學(xué)。 2、專項(xiàng)技能課，這是從技能訓(xùn)練的角度劃分的課型，它們的特點(diǎn)是專門性，就是專門訓(xùn)練一兩項(xiàng)言語技能和相應(yīng)的言語交際技能。通常開設(shè)的專項(xiàng)技能課有聽力。說話(口語)、閱讀、

9、寫作等課型。,3、專門目標(biāo)課。這是一種特殊的課型，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容結(jié)合有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容或?qū)ｉT的語體和文體，有專門的教學(xué)目標(biāo)。對外漢語教學(xué)中的口語(作為口語體的口語)、文學(xué)閱讀、外貿(mào)口語、報刊閱讀、新聞聽讀、科技漢語等都屬于專門目標(biāo)課。,第四節(jié) 第二語言教學(xué)的學(xué)科理論 一、基礎(chǔ)理論 (一)語言理論 語言教學(xué)教的是語言，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力。 這里所說的語言理論，既包括普通語言學(xué)理論，特別是其中關(guān)于語言的本質(zhì)和特點(diǎn)的論述，也包括特殊語言學(xué)理論，作為語言教學(xué)的基礎(chǔ)理論之一的語言理論還包括語言學(xué)的其他分支學(xué)科，例如社會語言學(xué)、對比語言學(xué)、比較語言學(xué)，語用學(xué)、方言學(xué)、語言發(fā)展史，等等 。

10、語言理論也包括近年來發(fā)展起來的文化語言學(xué)理論,(二)語言學(xué)習(xí)理論 語言學(xué)習(xí)理論主要是研究語言學(xué)習(xí)和獲得的心理過程。揭示語言 學(xué)習(xí)和獲得的客觀規(guī)律的，目前屬于心理學(xué)和心理語言學(xué)研究的范圍。 研究語言教學(xué)首先要著眼于三個方面的問題，即：學(xué)和教的內(nèi)容；學(xué)習(xí)者怎么學(xué)；執(zhí)教者怎么教。,這三個方面的問題以及它們之間的相互關(guān)系可以用下圖來表示： 怎么教 學(xué)什么怎么學(xué) 這三者之間的關(guān)系是：怎么學(xué)要由學(xué)什么來決定，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)的規(guī)律也不同。怎么教要由學(xué)什么和怎么學(xué)夾決定，因?yàn)榻虒W(xué)規(guī)律是山教學(xué)內(nèi)容和跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律決定的。 語言學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分是中介語(interlanguage)理

11、論。,(三)一般教育理論 第二語言教學(xué)也是一種教育活動，所有的教育活動都要應(yīng)用一般教育理論。第二語言教學(xué)中的許多教學(xué)原則，如針對性原則，循序漸進(jìn)的原則，學(xué)以致用的原則，等等，都來源于一般教育理論。 二、教學(xué)理論 第二語言教學(xué)的教學(xué)理論的研究對象是第二語言教學(xué)本身，研究的內(nèi)容十分廣泛，涉及整個教學(xué)過程和全部教學(xué)活動以及跟教學(xué)有關(guān)的各種內(nèi)部和外部因素。,三、教學(xué)法 第二語言教學(xué)的教學(xué)法貫穿在總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和測 試等整個教學(xué)過程和全部教學(xué)活動中。教學(xué)法是總稱，它包括教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧等不同層次上的具體內(nèi)容，語言教學(xué)法具有理論和實(shí)踐的雙重性質(zhì)。 （一）教學(xué)原則 教學(xué)原則是指從宏

12、觀上指導(dǎo)整個教學(xué)過程和全部教學(xué)活動的總原則，具體內(nèi)容包括怎樣處理對教學(xué)全局有重要影響的各種關(guān)系。,1教師與學(xué)生的關(guān)系。涉及的主要問題是：以教師為中心還是以學(xué)生為中心。 2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。涉及的主要問題是；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，還是根據(jù)教學(xué)方法決定教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法。 3教學(xué)內(nèi)容中語言與文化的關(guān)系。 在教學(xué)方法上，文化背景知識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從屬于語言要素的教學(xué)以及言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練，跟語言要素的教學(xué)以及言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練緊密地合起來。這就是“語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合”的原則。,4形式結(jié)構(gòu)教學(xué)與語義結(jié)構(gòu)教學(xué)的關(guān)系。 “形式結(jié)構(gòu)教學(xué)和語義結(jié)構(gòu)

13、教學(xué)相統(tǒng)一”的原則。 5語言要素的教學(xué)與言語技能和言語交際技能訓(xùn)練之間的關(guān)系。 “以言語技能和言語交際技能訓(xùn)練為中心”的原則。 6理論講解與言語操練的關(guān)系。 “精講多練”的原則。 7目的語與媒介語的關(guān)系?！斑m度使用媒介語”的原則。,（二）教學(xué)方法 教學(xué)方法是在教學(xué)理論和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在教材編寫和課堂教學(xué)中處理語言要素和文化知識，訓(xùn)練言語技能和言語交際技能的具體方法包括編排教學(xué)內(nèi)容順序的方法，講解語言點(diǎn)的方法(例如采用演繹法還是采用歸納法)，訓(xùn)練聽，說，讀、寫等言語技能的方法(例如采用什么樣的練習(xí)方式)，訓(xùn)練言語交際技能的方法，等等。 （三）教學(xué)技巧,教學(xué)技巧是指任課教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的技

14、巧，也可以叫做課堂教學(xué)技巧。 教學(xué)技巧貫穿在整個課堂教學(xué)組織中，例如：怎樣引進(jìn)一個新的語言點(diǎn)，怎樣板書和使用直觀教具，怎樣運(yùn)用表情動作幫助學(xué)生加深印象和吸引學(xué)生的注意力，怎樣啟發(fā)學(xué)生思考問題，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)揮全班每一個學(xué)生的積極性，怎樣掌握語速和教學(xué)節(jié)奏，怎樣調(diào)節(jié)課堂氣氛等等,第五章 教學(xué)過程和教學(xué)活動,總體設(shè)計(jì)、教材編寫(或選擇)、課堂教學(xué)和成績測試 第一節(jié) 總體設(shè)計(jì) 一、總體設(shè)計(jì)的定義,第二語言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)就是根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件、綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、

15、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對教師的要求等作出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫、課堂教學(xué)和成績測試，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個互相銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動。,二、總體設(shè)計(jì)的任務(wù)和作用 （一）選擇最佳教學(xué)方案 （二）使各個教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個互相銜接的、統(tǒng)一的整體 （三）使全體教學(xué)人員能夠根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動 三、總體設(shè)計(jì)的程序和方法 （一）分析教學(xué)對象的特點(diǎn) 1自然特征 2學(xué)習(xí)目的,3學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 4學(xué)習(xí)時限 （二）確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)指的是要培養(yǎng)學(xué)生具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，主要是具備什么樣的語言能力和語言交際能力，能夠用目的語從事什

16、么樣的工 作。 1使用目的語的范圍 2目的語水平的等級 劉珣概論255,教學(xué)中要區(qū)分的目的語水平的等級一般為初級、中級和高級，如有必要，還可以把每一個等級再分為若干個小的等級。 初級掌握日常生活用語和淺顯的社交用語；初步學(xué)會了基本語法，有一定的語用知識。 中級能聽懂電臺的新聞廣播，在日常生活和社會生活中能比較自由地進(jìn)行口頭表達(dá)能看懂報紙新聞，能擔(dān)任初級翻譯(即日常生活和一般社交活動方面的翻譯)；具有自學(xué)能力；基本上掌握了各種復(fù)雜的語法現(xiàn)象和一般的語用規(guī)則。,高級-能自由地進(jìn)行口頭表達(dá)，能比較順利地閱讀內(nèi)容不超出本人知識范圍的書刊，能擔(dān)任中級翻譯(即能夠擔(dān)任除了重要高級會談的口譯和重要文件的定稿

17、工作以外的口筆譯工作)，語言過關(guān)(例如能夠比較自由地用目的語思維數(shù)年不用也不會完全忘記)；除了掌握語法和語用規(guī)則以外，還有一定的修辭知識。 以上說的是各個等級的最終目標(biāo)，也就是終點(diǎn)，如果從起點(diǎn)說，初級是零起點(diǎn)，中級的起點(diǎn)是初級的終點(diǎn)，高級的起點(diǎn)是中級的終點(diǎn)。,（三）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面的問題：一是范圍，二是一定范圍內(nèi)每一項(xiàng)內(nèi)容的指標(biāo)。例如：詞匯是一個范圍，哪些領(lǐng)域內(nèi)的詞也是范圍，詞的數(shù)量就是指標(biāo)。 （四）確定教學(xué)原則 總體設(shè)計(jì)中的教學(xué)原則至少要包括以下幾方面內(nèi)容： 1怎樣處理語言要素、言語技能和言語交際技能之間的關(guān)系？ 言語技能和言語交際技能之間的關(guān)系?通常有以下幾種

18、路子：,(1)以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以語言要素為中心組織語言材料。這是建立在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)基礎(chǔ)上的“聽說法”的教學(xué)路子。 (2)以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以言語技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。這是對“聽說法”的改進(jìn)。 （3）以功能項(xiàng)目為綱編排教學(xué)順序，以言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。這是“功能法”的種教學(xué)路子。 （4)以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項(xiàng)目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。這是結(jié)構(gòu)一功能法的教學(xué)路子。,2怎樣進(jìn)行言語技能的訓(xùn)練？ 1綜合訓(xùn)練。就是設(shè)一門綜合課，在這門綜合課中全面進(jìn)行語言要素、語用規(guī)則、文化背景知識的綜合教學(xué)和言語技能、言語交際技能的

19、綜合訓(xùn)練。 2分技能訓(xùn)練。就是根據(jù)言語技能訓(xùn)練的要求開設(shè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練的課型，每一種課型以一兩項(xiàng)言語技能的訓(xùn)練為主要任務(wù)。 3綜合訓(xùn)練和分技能訓(xùn)練相結(jié)合。就是設(shè)一門綜合課，同時設(shè)幾門專項(xiàng)技能課。,3怎樣進(jìn)行言語交際技能訓(xùn)練？ 1以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能(或語用)； 2以功能(或語用)為綱兼顧結(jié)構(gòu)； 3以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能(語用)的結(jié)合； 4以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能(語用)的結(jié)合； 5純功能(語用)方式。,4怎樣處理語言要素和語言知識的關(guān)系？總體設(shè)計(jì)要決定的問題是：要不要講解語言知識怎樣講解語言知識。 5怎樣處理語言和文字的關(guān)系？ (參見張朋朋：詞本位教學(xué)法和字本位教學(xué)法的比較，世界漢語教

20、學(xué)1992年第3期) 6怎樣處理目的語和媒介語的關(guān)系？主要問題是：要不要用媒介語進(jìn)行解釋，要不要進(jìn)行兩種語言的對比和對譯，在什么情況下用媒介語解釋、進(jìn)行兩種語言的對比和對譯。,7怎樣處理語言要素和相關(guān)文化知識的關(guān)系以及“知識文化”和“交際文化”的關(guān)系？ 以上幾點(diǎn)都有一定的選擇性，選什么樣的教學(xué)原則通常由兩個因素決定：一是學(xué)生的特點(diǎn)和據(jù)此確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，二是對語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識?？傊虒W(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)相一致，各項(xiàng)原則之間也能保持一致。 （五）規(guī)定教學(xué)途徑 教學(xué)途徑就是把上面談到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則等貫徹到教學(xué)過程中去的途徑。 1教學(xué)階段 劃分教學(xué)階段是為了突出每一個階段教學(xué)的特點(diǎn)和重點(diǎn)。在目前階段，也就是在缺乏關(guān)于語言習(xí)得的階段性的系統(tǒng)研究成果的情況下，我們主張把要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，特別是要達(dá)到的目的語水平等級，作為劃分教學(xué)階段的依據(jù)我們可以把這種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分教學(xué)階段的原則叫做“教學(xué)目標(biāo)原則”。,2課程設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，也是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)和教材編寫及課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 我們認(rèn)為，對一個科學(xué)的課程設(shè)計(jì)的基本要求應(yīng)當(dāng)是；所規(guī)定的課程能夠使學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；能夠使全部教學(xué)內(nèi)容合理地分布到有關(guān)的課程和課型中去；各門課程和課型之間有合理的橫向和縱向關(guān)系；能較好地體現(xiàn)既定的教學(xué)原則。 3周課時和總課時,（六）