1、2020/8/1,1,信息技術發(fā)展與學科應用創(chuàng)新,傅鋼善,第一次：語言的使用。 (時間：后巴別塔時代) 第二次：文字的創(chuàng)造 。 (時間：鐵器時代，約公元前14世紀) 第三次：印刷術的發(fā)明。 (時間：六世紀中國隨代刻板印刷） 第四次：電話、廣播、電視的使用。 (時間：19世紀) 第五次：計算機技術與現(xiàn)代通信技術的應用。 (時間：1946年電子計算機的問世為標志）,信息技術發(fā)展歷程,我們正處在第五次信息技術革命的時代,1,基本認識,廣泛的應用性,正在形成信息技術與教育相融合的自覺,正在進步中的信息化教學的自信,作用的不可替代性,新的學習秩序正在建立 新的學習生態(tài)正在形成,教與學環(huán)境不斷重構,一,二

2、,三,教學方法日漸創(chuàng)新,學習方式趨于多元,三,教與學環(huán)境不斷重構,1,數(shù)字媒體廣泛應用 學習資源多樣豐富 物理空間不斷重構 網(wǎng)絡空間自主互通,農村初中,城市小學,一、硬件環(huán)境變化,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,7,2,新型教室,一、硬件環(huán)境變化,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,8,2,新型教室,一、硬件環(huán)境變化,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,9,2012年6月,2020/8/1,10,有線互聯(lián) 移動互聯(lián),二、軟件環(huán)境變化,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,11,互聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng),二、軟件環(huán)境變化,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,12,數(shù)字校園

3、智慧校園,2,二、軟件環(huán)境變化,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,13,2,三、社會環(huán)境變化,1,2013年3月,構建學習型社會,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,14,陜西省信息化中心 2013年3月,人人皆學 時時可學 處處能學,構建的基本環(huán)境,寬帶網(wǎng)絡校校通 優(yōu)質資源班班通 網(wǎng)絡空間人人通,實踐的基本目標,環(huán)境變化趨勢,4A模式 Anybody Any time Anywhere Any content,1,教育資源公共服務平臺 教育管理公共服務平臺,教與學環(huán)境不斷重構,新終端應用廣泛 新功能日益豐富 新技術引領變革,1,學習終端個性多元,教與學環(huán)境不斷重構,1,教與學環(huán)境不

4、斷重構,圖形計算器,閱讀筆,表決器,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,19,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,20,電子書包,上海,重慶,陜西銅川關莊中學七年級,陜西銅川青年路小學四年級,2020/8/1,21,電子書包,澄城實驗學校六年級,銅川泰山中學八年級,咸陽塔爾坡學校七年級,楊凌張家崗小學四年級,20 12 年 10 月,功能豐富 交互性強 操作簡潔 資源豐富,教學媒體注重交互,1,教與學環(huán)境不斷重構,交互式電子白板,1,教與學環(huán)境不斷重構,2020/8/1,24,2020/8/1,25,觸控 一體機,學習方式趨于多元,2,技術環(huán)境中成長的一代 物理與虛擬空間相融通,學

5、習方式趨于多元,2,2,2020/8/1,29,分布式認知 協(xié)同式處理,認知方式變化,學習方式趨于多元,2,思維方式變化,用什么樣的信息和工具是最合適的？,可以采用那些方式學習？,學習方式趨于多元,2,發(fā)散思維 聚合思維,學習方式變化,精講多練，在題海訓練中理解和發(fā)現(xiàn),精講精練，在開闊視野中提升學習力,學習方式趨于多元,2,集約學習與泛在學習,程序學習與微型學習,固定學習與移動學習,2,學習方式趨于多元,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,知識將不 限于書本,知識將不 限于教師,知識將不 限于課堂,技術的進步不斷推動著教育變革,問題思考,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,一、翻轉課堂,可汗學院,

6、/,信息技術環(huán)境下 的 教 育 變 革,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,一、翻轉課堂,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,一、翻轉課堂,教學特點,翻轉課堂教學結構,課前預習，課中輔導 先學后教，當堂訓練,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,2013年8月1日,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,2013年8月1日,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,二、微課設計、制作與應用,微課是以闡釋某一個知識點或解決某一個問題為目標，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為基本目的的一種資源。,何謂“微課”,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,二、微課設計、制作

7、與應用,微課的核心理念是將學習內容和學習目標緊密地聯(lián)系在一起，以產生一種更加聚焦的學習體驗。,作用是可用于多種學習終端，為在線學習、移動學習或翻轉課堂提供支持。,基本功能,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,二、微課設計、制作與應用,微課的特點： 微內容、微活動、微過程，做到一事一議，一事一課。將知識碎片化、情景化、可視化。 微課的內容: 將學習目標聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間精講一個知識點、教學重點、難點、疑點、考點、作業(yè)題、典型例題等。,2,3,1,3,教學方法日漸創(chuàng)新,二、微課設計、制作與應用,應用對象,在校學生 在職教師 行政管理者 社會公眾,2020/8/1,44,2,3,1,4,視頻拍攝工具,教學內容展示工具,