1、分蘋果（除法豎式）學習目標1借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。2結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。3能在教師的指導下，結合分蘋果的具體情況，初步發(fā)展提出除法問題的能力。編寫說明本節(jié)內(nèi)容主要學習除法的豎式計算。在二年級上冊，學生在經(jīng)歷豐富的分物活動后，已經(jīng)初步理解除法的意義，掌握了用乘法口訣求商的口算方法。但考慮到間隔一個寒假，學生對上學期的內(nèi)容會有所淡忘，所以教科書首先安排兩個問題復習已學過的除法知識。在此基礎上，引出第三個問題來認識除法豎式，并通過第四個問題進行鞏固。教科書給出分蘋果的情境，18個蘋果、2個小朋友和一些盤子

2、。希望學生能夠借助熟悉的分物情境，展開對除法內(nèi)容的回顧與學習。根據(jù)圖上的信息，提出與除法有關的問題。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法為基礎來進行學習的，作為鞏固復習的內(nèi)容，教科書利用主題圖給出的信息，希望實現(xiàn)兩個目標。其一，結合分蘋果的過程讓學生進一步豐富并鞏固對除法意義的理解，掌握用乘法口訣求商的方法。其二，結合具體的分物情境，引導學生從不同角度提出，除法問題。例如，“每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤？”“18個果平均分給2個人，每人可以分幾個？”每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤？教科書通過列表、數(shù)線（體現(xiàn)了除法和減法的聯(lián)系）、乘法口訣三種方式，幫助學生復習、鞏固對除法意義的理解，積累解決除

3、法問題的經(jīng)驗。上面的過程可以用除法豎式表示。認一認，說一說。目的是打通豎式和其他方法的聯(lián)系，促進對豎式各部分意思的了解。除法豎式的認識是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教科書通過圖示，引導學生結合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分意思的基礎上學習豎式，從而既避免學生對豎式的死記硬背和機械模仿，又進一步加強學生對除法意義的理解。值得注意的是，這里主要是讓學生掌握除法豎式的書寫格式，在三年級下冊將進一步幫助學生學會運用豎式計算。填一填，說一說。幫助學生熟悉除法豎式的計算。教學建議本節(jié)內(nèi)容教學時，建議教師一定要組織學生在獨立思考的基礎上展開充分的交流活動。根據(jù)圖上的信息，提出與除法有關的問題。教學時，可以參考以

4、下教學環(huán)節(jié)。（1）組織學生看懂圖意，說一說圖上都有哪些數(shù)學信息，啟發(fā)學生從不同角度提出問題。需要注意的是，鼓勵學生盡可能多地提出問題，并不等于要求學生一定把主題圖包含的所有除法問題都提出來，可以通過學生間的交流實現(xiàn)多樣化的提問。（2）交流提出的問題。除教科書上呈現(xiàn)的問題外，還可能提出“18個蘋果，平均分給9個人，每個人可以分到幾個蘋果”“每個盤子放3個蘋果，18個蘋果可以放幾盤”等問題。交流中，有的課堂上還會出現(xiàn)學生增加或改變數(shù)學信息，提出有余數(shù)的除法問題的情況，如“18個蘋果，平均分給4個人，每個人可以分到幾個蘋果”，對此，建議教師首先應肯定他提出的是一個除法問題（其實，如果有機會，專門安排

5、時間引導學生做一些增加或改變數(shù)學信息提出問題的活動是非常有價值的），再提示要學會觀察圖上的信息，根據(jù)要求提出問題。這也是發(fā)展學生提出問題的基本能力所要做的事情。（3）教師可以在黑板上一一記錄學生提出的不同問題，最后引導學生認識到“這些問題都是把18個蘋果分成幾個相等的部分，都能用除法來計算”，幫助學生進一步理解除法意義。每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤？教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。（1）讓學生獨立列式。（2）交流計算的方法。由于有了上學期的基礎，可能多數(shù)學生都能用乘法口訣求商。學生不主動使用另外兩種方法的原因，可能是因為它們不像口訣那樣能夠快速得出結果。但是，這兩種方法對除法算理的理解確

6、實很有幫助，而且對學生來說并不陌生（在二年級上冊除法內(nèi)容的學習中也有類似方法）。所以，如果學生不主動地使用，教師可以引導他們閱讀并結合具體情境解釋教科書上的這些方法。上面的過程可以用除法豎式表示。認一認，說一說。這是第一次出現(xiàn)除法豎式，學生接受起來會有一定的困難。教師不僅要給學生演示豎式的每一步怎么寫，寫好之后還要引導學生結合分物的過程，用圓片代替蘋果擺一擺或圓圈代替蘋果畫一畫，并說一說除法豎式各部分的意思。如學生可能會指著豎式中被除數(shù)18、除數(shù)6和商3說“18個蘋果，每盤放6個，三六十八，都分完了，可以放3盤”。再如，教師還可以提問豎式中的“18”“6”“3”各表示什么，引導學生明白被除數(shù)“18”表示“一共有18個蘋果”，“6”表示“每盤放6個”，“3”表示“需要3個盤子”，被除數(shù)下面的“18”表示“每盤6個，3盤分去了18個”，最下面的“0”表示“一共18個，分走了18個，沒有剩下的”。教師可以先在全班范圍內(nèi)請幾位同學說一說，有了幾位同學的后，再組織所有學