1、第9課 大變革的時代 教學目標（一）知識與能力1了解我國戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具普遍使用和牛耕的推廣；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2初步培養(yǎng)學生運用生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力發(fā)展的理論，解釋歷史現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力（二）過程與方法1通過歸納整理春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況，了解生產(chǎn)力的發(fā)展。2運用理論解釋現(xiàn)象：春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了根本性的變化，是因為當時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關系，引起一系列重大的改革變法，從而進一步分析商鞅變法的歷史作用。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過學習商鞅變法，使學生認識到，改革是時代發(fā)展的需要。適應時代需要，勇于投身改革的人，定會得到后世

2、的尊敬。2應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。 教學重難點（一）教學重點1鐵農(nóng)具的廣泛使用。2商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。（二）教學難點我國封建社會的形成。 教學方法講述法、問題討論法。 教學媒體（一）教具準備多媒體、投影儀、掛圖。（二）素材準備圖片，地圖。 課時安排1課時。 教學結構與過程 （課堂導入）復習導入 （板書）第9課 大變革的時代（講授新課） “大變革的時代”，時間是春秋戰(zhàn)國時期（公元前770年前221年）。春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國進入了鐵器時代。（板書）一、鐵農(nóng)具和牛耕閱讀課本46頁第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國

3、時期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革. 生產(chǎn)工具優(yōu)點缺點石器時代取材容易成型困難，不堅固青銅器時代青銅生產(chǎn)工具很少見，鋒利，硬度大自然界蘊藏量少鐵器時代自然界蘊藏量大，開采方便，質(zhì)地堅硬易氧化生銹鐵農(nóng)具和牛耕技術的使用和推廣，新興的地主階級變法運動，如魏國李悝變法、楚國吳起變法等。（板書）二、改革的潮流教師指導學生閱讀課本47頁相關內(nèi)容，了解魏國李悝變法、楚國吳起變法的過程，討論比較這兩次變法的不同和相同點，以及變法的作用。（板書）1李悝變法和吳起變法過渡：在各國的變法中，尤以秦國商鞅的變法最為顯著

4、。（板書）三、商鞅變法教師介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事.總結歸納商鞅變法的主要內(nèi)容。1承認土地私有。2獎勵耕戰(zhàn)。3建立縣制。教師引導學生分析，每一項改革的歷史作用，學生討論回答課本49頁“說一說”。（板書）商鞅變法，為日后統(tǒng)一六國奠定了基礎。組織學生討論回答課后練習“問題探究”：吳起、商鞅通過變法使國家變得富強起來，但他們都為變法付出了生命的代價。那么，他們的變法是不是值得呢？為什么？與同學交流一下彼此的看法。（課堂總結）一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。守舊貴族的反對，商鞅和吳起雖被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因為經(jīng)過變法，秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊的戰(zhàn)斗力不斷提高，成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成