1、,如何開發(fā)校本課程,奎屯市第一高級中學史彩清,校本課程的開發(fā)（簡介）,校本課程的定義 校本課程的優(yōu)勢 與綜合實踐課的區(qū)別 可能的開設課程 校本課程開發(fā)的基本過程,校本課程的定義,校本課程開發(fā)(School|based curriculum development)是20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)策略。 校本課程開發(fā)從其本質上說是學校教育共同體在學校一級對課程的規(guī)劃、設計、實施與評價的所有活動。 校本課程是國家基礎教育課程設置實驗方案中的一個部分，指學校自行規(guī)劃、設計、實施的課程。,其基本定位是非學術性或者說是興趣性的，以發(fā)展學生個性為目標

2、指向，課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。 校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容。它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需要。,校本課程的優(yōu)勢,國家課程因其自身的特點與局限，沒有、也不可能充分考慮各地方、各學校的實際；更不可能照顧眾多學習者的認知背景及其學習特點；更無力在學法指導與策略教學方面采取相應的、有針對性的措施。 這恰恰是校本課程開發(fā)的意義所在，也是當今時代賦予學校教育的重要使命。它有以下幾方面好處： 1教師的積極參與 2考慮學生的認知背

3、景與需要 3學校的主客觀條件及其所處社區(qū)的經濟與文化水平 4凸現學校自身特色。 校本課程開發(fā)是社會進步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求，課程體系必須對此作出相應的調整與重構。,與綜合實踐課的區(qū)別,校本課程開發(fā)可以像語文、數學一樣以系統(tǒng)知識為主，以長周期、教師講解為主。而目前大部分學校開發(fā)的校本課程都是短期的，以研究性學習和開放性學習為主，在性質和形式上與綜合實踐活動課都非常相似，所以造成了校本課程就是綜合實踐活動課，綜合實踐活動課就是校本課程的印象。 如果真要給校本課程與綜合實踐活動做出區(qū)別的話，可以從以下三個方面來看：,一是權限上，綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程，校本課程則是學校自主開發(fā)設

4、計的課程。 二是從設計上來講，綜合實踐活動課是達到國家規(guī)定基本教育目標的課程，特別強調學生基本學習能力的培養(yǎng)，校本課程也考慮學生的個性發(fā)展，但更考慮學校辦學理念和學校特色； 三是設計過程上不一樣，綜合實踐活動課是根據國情來設計的，校本課程是學校層面根據學校辦學理念與學校實際開發(fā)與設計的。,可能的開設課程,校本課程的選題，大致可以有以下來源： （1）從學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢的活動項目（如力學、無線電、化學、天文、地學、環(huán)境、生物、電子信息等科技活動，繪畫、合唱、器樂、戲劇等藝術活動以及文學社、歷史研究、國際問題研究、模擬法庭、旅游、攝影、集郵等各項活動）的活動資料中總結提煉； （2）從學校優(yōu)勢學科的傳

5、統(tǒng)專題講座、特色教師的優(yōu)秀講義中提升；,（3）根據學校教學需要（如某些知識的拓展、某種能力的綜合、競賽輔導等），從地方教材中改編。 當然，要將這些經驗和材料提煉和整理，并上升為有課程標準、有教材、有教學計劃的課程形態(tài)，需要學校投入大量的精力，但選修二是整個課程方案中最能體現地方特色和學校特色的部分，學校應有計劃地將這種課程建立起來。具體來看，一般有七大類：,（一）學科學習拓展性課程,內容選擇：語文，數學，外語，政治，歷史，地理，物理，化學，生物等基礎學科。 內容要求：強化學科知識拓展，特別是學法指導，可以有學科競賽，也可以有補缺補差。 課程實施和組織的形式：教師掛牌上課，學生自愿參加。 負責組

6、織的教師或部門：各基礎學科備課組。,（二）科技發(fā)明探索類課程（以實驗研究為主題）,內容選擇：航模、無線電、電腦網絡、軟件制作、天文地理觀測、環(huán)保、數學、物理、化學、生物工程等等。 內容要求：引進課程的內容應該是當今科技發(fā)展前沿，又貼近現實生活，能激發(fā)學生探索和創(chuàng)造的興趣。 課程實施和組織的形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。 負責組織的教師或部門：理科組和計算機組。,（三）學習、生活技能類課程,內容選擇：攝影攝像、園林設計、植物栽培、交際禮儀、時裝設計、家政服務、應用醫(yī)學、公共資源使用（如利用圖書館資源）、市場知識、營銷模擬等等。 課程實施和組織形式：課程招標、教師掛牌上課、學

7、生自愿參加。 負責組織的教師或部門：教導/研處負責，全校教職工。,（四）體育技能類課程,內容選擇：游泳，武術，體操，田徑，球類，棋類等等。 課程實施和組織的形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。 負責組織的教師或部門：體育組。,（五）報告、講座類課程,1.與學科教學相關的講座。 2.教授（或名師）論學、與博士對話、面對名人、與高考狀元交流等等。 3.心理導向課：以心理咨詢、價值取向、職業(yè)取向輔導等為主題。 課程實施和組織形式：課程招標，教師掛牌上課，學生自愿參加。 負責組織教師或部門：教導處，德育處，團委負責組織，授課教師和班主任。,（六）藝術類課程,內容選擇：文學，電影，電視欣

8、賞，中西方美術欣賞，歌舞，樂器，雕刻，書法，繪畫等。 課程實施和組織形式：課程招標，教師掛牌上課，學生自愿參加。 負責組織的教師或部門：音體美組為主，其他各學科組。,（七）活動類課程,內容選擇：以學生主體性活動為主題的各種擴展知識、發(fā)展能力、興趣、特長的學生社團活動，各種社區(qū)服務和社會實踐活動（如學生演講、辯論、文學創(chuàng)作、二外選修、影視制作、采訪主持、現代企業(yè)參觀、主題旅游、到社區(qū)開展有意義的活動等等）。 課程實施和組織形式：學生自愿參加。 負責組織的教師或部門：德育處、團委及各興趣小組或社團活動指導教師。,校本課程開發(fā)的基本過程,校本課程的開發(fā)是學校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動。這一過程一般有4個主要步驟： 情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資 源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。 確定方案(目標與計劃)：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。,組織和實施：包括選擇安排知