1、三種模式教學(xué)方法研討,管理資源吧（），提供海量管理資料免費下載！,第一部分 項目模式介紹 第二部分三種模式軟件介紹 第三部分三種模式教師角色的定位 第四部分三種模式學(xué)生角色的定位 第五部分網(wǎng)絡(luò)課程開展的具體做法 第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢避讓 第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計,第一部分 項目模式介紹,第一部分 項目模式介紹,、模式二簡介,含教學(xué)光盤播放單元、衛(wèi)星接收單點站?？蓪崿F(xiàn)衛(wèi)星教學(xué)資源收視、文件打印等功能。,第一部分 項目模式介紹,、模式三簡介,主要由三部分構(gòu)成：一部分是教學(xué)光盤播放單元（模式一），二部分是衛(wèi)星接收單元（模式二），第三部分是網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室。,多媒體教室和計算機網(wǎng)絡(luò)教室將衛(wèi)星教

2、學(xué)數(shù)據(jù)資源存儲在服務(wù)器，通過對服務(wù)器資源的調(diào)用，完成在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室授課的目的，解決區(qū)域教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)象。計算機網(wǎng)絡(luò)教室布線采用綜合布線方式。 設(shè)備配置及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖。,第一部分 項目模式介紹,第二部分 三種模式軟件介紹,模式一：普通資源： 課堂實錄、專家講座 自然資料、片段素材 交互式資源： 小班教學(xué)資源 課件式教學(xué)資源,第二部分 三種模式軟件介紹,模式二：普通資源： 一模式的所有資源 一般演示性資源 演示型教學(xué)課件、積件、包件 交互式資源： 交互式課件 交互式積件、包件,第二部分 三種模式軟件介紹,模式三：普通資源： 一模式的所有資源 二模式的所有資源 網(wǎng)絡(luò)資源： 靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

3、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,第三部分 三種模式教師角色的定位,模式一： 一模式資源的使用者，在分析資源和教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，進行簡單的編組加工，利用現(xiàn)有的資源補充自己教學(xué)基礎(chǔ)技能和教學(xué)資源的不足，提高教學(xué)效率，擴充學(xué)生眼界。,第三部分 三種模式教師角色的定位,模式二： 二模式資源的使用者和加工者，在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際，在教學(xué)過程中或進行直接引用，或進行簡單加工后使用，或直接進行創(chuàng)造性開發(fā)使用，開展整合研究提高教學(xué)效率。,第三部分 三種模式教師角色的定位,模式三： 三模式資源的使用者、教學(xué)平臺的加工和使用者，在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、對象程度和教學(xué)實際，在教學(xué)過程中或進行直接引用，或進行簡單加工

4、后使用，或直接進行創(chuàng)造性開發(fā)使用，開展整合研究、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、遠程教育服務(wù)等，提高教學(xué)效率。,第四部分 三種模式學(xué)生角色的定位,模式一： 學(xué)生主要是資源的被動接受者和賞析者，教師合理的設(shè)計資源展示方法和順序，可以使實現(xiàn)一些機器內(nèi)外的互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生技能訓(xùn)練。,第四部分 三種模式學(xué)生角色的定位,模式二： 學(xué)生主要是資源的被動接受者和賞析者，同時可以實現(xiàn)部分資源和學(xué)生的互動，或者經(jīng)過教師的演示間接實現(xiàn)互動，學(xué)生也可以成為資源的創(chuàng)造者和直接使用者。,第四部分 三種模式學(xué)生角色的定位,模式三： 資源共享使每位學(xué)生成為資源的主人，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要

5、技能。 學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下進行自我探究式的研究性學(xué)習(xí)，可以形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。 豐富的交互功能是學(xué)生充分發(fā)表個人見解和獲取知識的平臺。,第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法,、計算機電子教室軟件 將機房的計算機全部聯(lián)網(wǎng)，教師機裝上必需的教學(xué)軟件能控制學(xué)生機。因為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效地控制整個課堂是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難點。,、在服務(wù)器上安裝服務(wù)功能軟件 校園服務(wù)器裝IIS，開通WWW、FTP服務(wù)，能運行靜態(tài)、動態(tài)網(wǎng)頁內(nèi)容和程序，同時注意網(wǎng)絡(luò)安全。,第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法,、制作通用網(wǎng)站進行交流 教師制作一個網(wǎng)站，作為教學(xué)和交流的園地，經(jīng)過必要的注冊和認(rèn)證，形成一個虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)教室）教學(xué)

6、社區(qū)。教師上課用到的教學(xué)設(shè)計和課件都提前發(fā)布到網(wǎng)站上去，學(xué)生可以對教師的教學(xué)設(shè)計和做出評價，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學(xué)生提出的疑問。,第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法,、課件以網(wǎng)頁格式展示 教師課件一律以網(wǎng)頁形式制作。其優(yōu)點是費時少，容量小，可進行靈活的分解和組合，便于交流，具有很強的推廣價值?；贐/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁課件是真正意義上的課件，可以在任何環(huán)境中使用，連通了互聯(lián)網(wǎng)后，任何一臺可聯(lián)網(wǎng)的計算機上都可以使用、瀏覽這些教學(xué)課件。這樣就將教學(xué)課件的價值從課堂一次性使用擴展到課內(nèi)外無限使用。,第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法,、在網(wǎng)上設(shè)計練習(xí)并進

7、行評價 學(xué)生的課堂練習(xí)、課外作業(yè)甚至測試（教學(xué)評價）一般都以網(wǎng)上遞交自動評價的形式完成。,第五部分網(wǎng)絡(luò)課程的開展的具體做法,學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)投入和教學(xué)效果的比例嚴(yán)重失調(diào)； 知識的形成過程過于簡單，學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練被減弱； 知識超量使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏懼和沮喪的情感；,第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢避讓,4.單調(diào)的知識海洋和學(xué)習(xí)過程造成學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無助的孤獨感； 5.人際交流的虛擬環(huán)境帶來了人文內(nèi)容的匱乏。,第六部分網(wǎng)絡(luò)課程中的劣勢避讓,（一）教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)資源分析 教學(xué)對象分析 教學(xué)環(huán)境分析,第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計,（二）課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)的針對性 復(fù)習(xí)內(nèi)容的確立 復(fù)習(xí)形式的設(shè)定,第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計,（三）新知教學(xué)過程 設(shè)計教學(xué)新知過程和形式 設(shè)計教學(xué)重點的展示形式 設(shè)計教學(xué)難點的突破方式,第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計,（四）課堂練習(xí)鞏固 設(shè)計練習(xí)內(nèi)容 設(shè)計練習(xí)層次 設(shè)計練習(xí)形式 設(shè)計練習(xí)反饋,第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計,（五）課后統(tǒng)計分析 整理新生教學(xué)資源 進行教學(xué)統(tǒng)計分析 教學(xué)過程自我評價 形成新的教學(xué)建議 規(guī)劃新的教學(xué)模式,第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計,（六）教學(xué)設(shè)計方案的文檔資料 教學(xué)設(shè)計思路 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置 使用方法說明 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)反饋記錄 環(huán)境方法改進,第七部分三種模式教學(xué)設(shè)計,三種模式和資源的有機結(jié)合才是信息技術(shù)和課程整合促