1、數(shù)學課程標準（2011版）概況,第一部分 前言 一、課程性質(zhì) 二、課程基本理念 三、課程設(shè)計思路 第二部分 課程目標 一、總目標 二、學段目標 第三部分 課程內(nèi)容 按第一、二、三學段分述 第四部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與利用建議 附錄1 有關(guān)行為動詞的分類 附錄2 課程內(nèi)容及實施建議中的實例 （共132頁）,一.關(guān)于數(shù)學觀,數(shù)學 原： 數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。 現(xiàn)： 數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。 數(shù)學素養(yǎng) 課程性質(zhì),二.關(guān)于基本理念 “6條”改“5條”：,原： 數(shù)學課

2、程數(shù)學數(shù)學學習數(shù)學教學評價信息技術(shù) 現(xiàn)： 數(shù)學課程課程內(nèi)容教學活動學習評價信息技術(shù) （將“數(shù)學教學”與“數(shù)學學習”合并為數(shù)學“教學活動”。）,三.關(guān)于設(shè)計思路,對四個課程內(nèi)容的名稱作適當調(diào)整。 對學習內(nèi)容中的若干核心概念作適當調(diào)整、對其意義作更明確的闡釋。,四個課程內(nèi)容名稱的變化：,原： 數(shù)與代數(shù) 、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用 現(xiàn)： 數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐,核心概念,原： 數(shù)感、符號感、空間觀念、 統(tǒng)計觀念、 推理能力、 以及應(yīng)用意識 。 現(xiàn)： 數(shù)感、運算能力、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識 。,四.關(guān)于課

3、程目標的修改：,“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能 明確了使學生獲得數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗（數(shù)學“四基”）。 問題解決中提出了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題能力。,“四基”與數(shù)學素養(yǎng),掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識 訓練數(shù)學基本技能 領(lǐng)悟數(shù)學基本思想 積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗,常用的小學數(shù)學思想方法：,對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、 比較思想方法、符號化思想方法、 類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、 分類思想方法、集合思想方法、 數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、 極限思想方法、代換思想方法 、 可逆思想方法 、化歸思維方法、 變中抓不變的思想方法、數(shù)學模型思想方法、 整體思想方法等等。,基于學生基本活動經(jīng)驗的教學,依托已有經(jīng)驗設(shè)計教學 創(chuàng)設(shè)積累新經(jīng)驗的活動,五.關(guān)于課程內(nèi)容,數(shù)與代數(shù)：（在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有變化。） 數(shù)的認識 數(shù)的運算 常見的量 式與方程 正比例、反比例 探索規(guī)律,圖形與幾何：,分為“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”等四個線索。 實際上是從不同角度刻畫圖形，包括圖形的形狀、大小、運動和位置。 同時，這四個線索也體現(xiàn)了研究幾何的幾種方法：綜合推理、度量、變化和坐標。,統(tǒng)計與概率,部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)做了較大調(diào)整： 簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程 隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性,“綜合與實踐”,內(nèi)容做了較大修改。 “綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生