1、專題三 課例研修 主題的確定,一、從哪些角度確定課例研修主題？ 二、確定課例研修主題的原則有哪些？ 三、確定課例研修主題的步驟有哪些？ 四、確定課例研修主題應(yīng)該避免哪些問(wèn)題？,課例研修中主題的確定至關(guān)重要，它是課例研修有效開(kāi)展的前提。 只有圍繞明確的主題開(kāi)展的研修，才能在教師認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中，促成他們教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。,下列研修內(nèi)容的表述是否適宜做課例研修主題 ？,1.從實(shí)物到算式的“數(shù)學(xué)化”過(guò)程 有余數(shù)的除法 2.教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性 3.案例教學(xué)在高一新課堂中的實(shí)施 4.研究性學(xué)習(xí)結(jié)題階段如何指導(dǎo)學(xué)生,一、從哪些角度確定 課例研修主題？,課例研修的主題來(lái)自對(duì)教師教學(xué)行為的研究

2、例如： 影響低年級(jí)語(yǔ)文教師設(shè)問(wèn)有效性的研究 從告訴事實(shí)到組織觀察淀粉（小學(xué)科學(xué)） 幼兒教育課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,課例研修的主題來(lái)自對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究 例如： 什么是有效的課堂互動(dòng) 通過(guò)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 面積和面積計(jì)算 有效地引用課外資料幫助學(xué)生理解課文 索橋的故事 設(shè)計(jì)“鋪墊”引導(dǎo)探究勾股定理 通過(guò)審題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 面積和面積計(jì)算,課例研修的主題來(lái)自對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究 例如： 初中地理統(tǒng)計(jì)圖表讀圖能力有效性研究 從歷史材料的使用看有效教學(xué) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受文學(xué)名著中人物性格的教學(xué)策略“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉,課例研修主題來(lái)自教學(xué)設(shè)計(jì)中“關(guān)鍵事件”的

3、研究 抓住對(duì)教學(xué)關(guān)鍵事件的研究，會(huì)對(duì)教師專業(yè)行為的改進(jìn)具有促進(jìn)作用 “關(guān)鍵事件”是指那些對(duì)教師成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的事件，當(dāng)然這些事件也可能是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著特別重要作用的，而教師又非常容易處理不好的事情。 “關(guān)鍵事件的背后，隱隱透出教師內(nèi)隱的，在個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)具有基礎(chǔ)性地位、對(duì)行為有強(qiáng)大作用的教育觀念?！?所謂課堂關(guān)鍵事件，是指在課堂教學(xué)中的實(shí)際發(fā)生的，體現(xiàn)教育的核心問(wèn)題和價(jià)值觀或者決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。,集體研究中出內(nèi)容,由一段錄像引發(fā)的思考,二、確定課例研修主題的原則有哪些？,（一）確定課例研修主題應(yīng)具有真實(shí)性 主題確定的基點(diǎn)是教育教學(xué)過(guò)程中不斷產(chǎn)生的真實(shí)問(wèn)題，而不是憑空想象的問(wèn)題。 例如： 分

4、層提供材料，促幼兒拍球走動(dòng)作發(fā)展 通過(guò)分層指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒拍球走動(dòng)作的發(fā)展,（二）確定課例研修主題應(yīng)具有普適性 研修主題一定是參與教師共同面臨的教學(xué)難題或是共同感興趣的教學(xué)問(wèn)題。,（三）確定課例研修主題應(yīng)具有可行性和延續(xù)性 例如： 主題“研究學(xué)生活動(dòng)的有效性” 實(shí)際操作后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)主題通過(guò)一個(gè)周期“三階段兩反思”的研究很難達(dá)到預(yù)期效果，由于主題過(guò)大，涵蓋的很多問(wèn)題不能說(shuō)盡，也就不能很好地解決教師面臨的真實(shí)問(wèn)題。 為了使研修產(chǎn)生預(yù)期效果，使參與教師有所收獲，進(jìn)而有所轉(zhuǎn)變，不如將這個(gè)主題進(jìn)行拆分，細(xì)化為一個(gè)個(gè)小的主題，來(lái)逐一完成。,三、確定課例研修主題的步驟有哪些？,（一）研究之前確定主題 先確定課

5、例研究的主題，然后根據(jù)主題去進(jìn)行后續(xù)研究，這是一種常見(jiàn)的研究思路。步驟如下： 第一步：主題始于問(wèn)題，提出問(wèn)題是研究的起點(diǎn)。這就需要參與研究的教師回顧整理日常教學(xué)中的疑難問(wèn)題，將問(wèn)題匯總、歸類，提煉出最切合實(shí)際的典型問(wèn)題形成研修主題。,第二步：對(duì)選定的主題進(jìn)行討論、細(xì)化，比照確定主題的原則，分析選擇的主題是否過(guò)大或過(guò)難，并結(jié)合參與教師的自身實(shí)際，確定是否能夠完成圍繞這一主題的課例研究，形成研究成果。 第三步：要對(duì)選定主題的實(shí)用性與可行性進(jìn)行分析，然后，確定課例研修的最終主題。,（二）研究之中提煉主題 1研究之中確定主題 什么是教學(xué)中的真問(wèn)題，是參與研究的教師共同關(guān)注的問(wèn)題，很多時(shí)候是需要在實(shí)際研

6、究中才能發(fā)現(xiàn)并確立的。 因此，在確定主題時(shí)，教師可以將主題的確定放在第一次上課、研討之后，通過(guò)老師們的課堂觀察及課后反思，找出共同的問(wèn)題，進(jìn)而匯總成為課例研修主題。,2研究之中調(diào)換主題 在課例研修的實(shí)際過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，隨著研究不斷深入，教師有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)選擇的課例內(nèi)容和研修主題之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，如果繼續(xù)沿著之前的主題進(jìn)行討論，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課例研究的無(wú)果而終，或在研修過(guò)程中出現(xiàn)了比預(yù)設(shè)更有價(jià)值的主題問(wèn)題。 在此情況下，就需要教師根據(jù)課例的實(shí)際情況和真實(shí)問(wèn)題，調(diào)整研修主題，增強(qiáng)課例研修的實(shí)效。,3研究結(jié)束歸納主題 在確定課例研修主題的過(guò)程中，教師也可以做這方面的嘗試研究課例在先，確定主題在后。 課例研

7、修的參與者可以先進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在聽(tīng)課、評(píng)課中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，在交流、反思中提煉解決問(wèn)題的思路和策略，最終歸納課例研修主題，形成最終的研究成果。,四、確定課例研修主題應(yīng)該避免哪些問(wèn)題？,（一）混淆課例研修主題與研究專題 比較： 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)有效性拓展策略的研究 在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，感悟詩(shī)人表達(dá)情感的方法研究,（二）沒(méi)有準(zhǔn)確界定課例研修主題中的關(guān)鍵詞 主題明確之后，教師首先要考慮自己這一次課例研究的意義所在，然后將主題分解，明確主題中的關(guān)鍵詞，最重要的是要找到關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系。 例如，哪些詞是屬于研究范圍層面的 哪些詞是屬于研究方法層面的 哪些詞是屬于未來(lái)研究結(jié)果層面的,古詩(shī)中詩(shī)人是如何表達(dá)情感的？ 是學(xué)習(xí)內(nèi)容層面的,在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，感悟詩(shī)人表達(dá)情感的方法研究 關(guān)鍵詞： 研究范圍：,詩(shī)人表達(dá)情感的方法,感悟詩(shī)人表達(dá)情感的方法,學(xué)生感悟詩(shī)人的情感可以有哪些方法？ 是學(xué)習(xí)方法層面,確定主題應(yīng)具可行性，并不是說(shuō)主題所要解決的問(wèn)題越小越好。這就需要具體問(wèn)題具體分析。 例