1、第四節(jié)教室課程評(píng)價(jià)戰(zhàn)略、教授評(píng)價(jià)是以教授目標(biāo)為基礎(chǔ)，利用可操作的科學(xué)手段系統(tǒng)地收集有關(guān)教育的信息，對(duì)教育活動(dòng)的過程和結(jié)果做出有價(jià)值的判斷，提供評(píng)價(jià)者自我完善和相關(guān)部門科學(xué)決策依據(jù)的過程。教授評(píng)價(jià)策略發(fā)生在教室課后，是教師或其他人對(duì)教授過程進(jìn)行價(jià)值判斷的策略。一，教學(xué)評(píng)價(jià)概述，(1)教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史演變，一，傳統(tǒng)考試階段從舒淇606年開始在中國(guó)持續(xù)近1300年的科舉考試是世界上第一個(gè)教育評(píng)價(jià)思想。這實(shí)際上是通過科學(xué)考試，根據(jù)學(xué)科考試成績(jī)聘用公務(wù)員的考試制度。主要是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)歷水平。2，教育考試階段1905年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑達(dá)克發(fā)表了精神和社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論。三戴克被稱為“教育考試的爸爸”，拉開了美國(guó)

2、教育歷史上著名教育考試運(yùn)動(dòng)的序幕。3，教育評(píng)價(jià)階段首次從“測(cè)試”轉(zhuǎn)換為“評(píng)估”，是美國(guó)教育評(píng)價(jià)和課程理論專家泰勒。他首次系統(tǒng)地提出了評(píng)價(jià)的基本思想和方法，奠定了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。泰勒認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該基于明確的目標(biāo)陳述，根據(jù)目標(biāo)評(píng)估教育效果，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育評(píng)價(jià)是更先進(jìn)的教育思想。是考試和考試的進(jìn)一步發(fā)展。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，考試和考試的意思是“選擇適合教育的兒童”。也就是說，集中精力于感情，選拔，改善，功能的形成。評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍擴(kuò)大到了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇，整個(gè)教育教育領(lǐng)域。從方法和技術(shù)方面簡(jiǎn)單的定量分析到定量分析和定性分析的結(jié)合。評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)對(duì)象的積極參與和自我評(píng)

3、價(jià)的地位和作用。評(píng)價(jià)更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的重新評(píng)價(jià)。(b)教授評(píng)估的類型取決于教授評(píng)估的目的、作用和時(shí)間，教授評(píng)估主要有三種茄子類型：診斷評(píng)估、形成性評(píng)估和最終評(píng)估。1.診斷評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)(準(zhǔn)備性評(píng)價(jià))是在教育活動(dòng)開始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教育活動(dòng)的準(zhǔn)備。2、形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)(課程評(píng)價(jià))，在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，為了正確、完美地引導(dǎo)教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教授效果的評(píng)價(jià)。3.結(jié)論性評(píng)價(jià)結(jié)論性評(píng)價(jià)(結(jié)果性評(píng)價(jià))是對(duì)相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后整體教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評(píng)價(jià)。三種茄子評(píng)價(jià)類型比較，商業(yè)模式參考和目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))參考可以根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和解釋方法，將評(píng)價(jià)分為商業(yè)模式參考評(píng)價(jià)

4、和標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)。常摩參考評(píng)價(jià)。常某參考評(píng)價(jià)是將個(gè)人成績(jī)等團(tuán)體的平均成績(jī)進(jìn)行比較，決定成績(jī)適當(dāng)?shù)燃?jí)的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法重視群體內(nèi)個(gè)體的相對(duì)位置和排名，并測(cè)量個(gè)體的相對(duì)水平。因此，也稱為“相對(duì)評(píng)價(jià)”或“相對(duì)分?jǐn)?shù)”。它主要用于選拔、分類排隊(duì)、編制、分組等。但是不足的是，排隊(duì)選拔優(yōu)待時(shí)不重視個(gè)人努力和進(jìn)步的程度。尤其是對(duì)落后者的努力缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在很多考試中，某學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際成績(jī)?cè)谔岣撸诎嗬锏南鄬?duì)位置(排名)似乎仍然沒有變化，因此缺乏激勵(lì)。目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))參考評(píng)估。標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)是以具體反映教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，決定是否實(shí)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)以及遵守程度的評(píng)價(jià)方法。標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)估用于衡量學(xué)生實(shí)際水平，而

5、不是比較學(xué)生之間的差異，而是對(duì)學(xué)生掌握、掌握、能或不能做的事情感興趣。所謂標(biāo)準(zhǔn)是具體的教學(xué)目標(biāo)?？荚囶}的編制必須準(zhǔn)確地反映教學(xué)目標(biāo)。不是這種題目的難度和鑒別力牙齒。評(píng)分時(shí)，如果得了學(xué)生滿分，就得滿分；如果得了零分，就得零分；一切都要根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來評(píng)分。因此，標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)估可以具體確定特定單元的知識(shí)、技術(shù)的學(xué)生、更好的學(xué)習(xí)、需要修改的學(xué)習(xí)、更適合形成性測(cè)試和診斷性測(cè)試的把握等。但是考試題的編纂很難充分準(zhǔn)確地反映教授目標(biāo)。(3)現(xiàn)階段對(duì)我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考、發(fā)表分?jǐn)?shù)和排名的學(xué)生鑒定、教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的渡邊杏教育行為，必須發(fā)揮其教育功能。評(píng)價(jià)這一教育功能是指通過教學(xué)評(píng)價(jià)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高

6、教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。為此，綱要明確指出，建立促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要著眼于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要有發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛力，了解學(xué)生發(fā)展的必要性，幫助促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、自信的構(gòu)建和學(xué)生現(xiàn)有水平的發(fā)展。建立促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教授行為的分析和反思。以教師自評(píng)為主，建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多個(gè)渠道獲取信息，不斷提高教育水平。建立促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。定期分析和評(píng)估學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題，調(diào)整課程內(nèi)容，改善教學(xué)管理，形成課程創(chuàng)新的機(jī)制。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵(基本理念):1，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)發(fā)展。削弱現(xiàn)有

7、篩選和選拔的功能，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校、課程發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和規(guī)制的功能，刺激學(xué)生、教師、學(xué)校、課程等內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。2、整合評(píng)價(jià)內(nèi)容。重視知識(shí)以外綜合素質(zhì)的發(fā)展，特別是創(chuàng)新、探索、合作、實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才多樣化的要求。3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象之間的差異和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)現(xiàn)有水平的提高和發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)性。4、評(píng)價(jià)方法多樣化。結(jié)合定量評(píng)價(jià)方法和定性評(píng)價(jià)方法，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，追求豐富的評(píng)價(jià)和考試方法，如增長(zhǎng)記錄包、學(xué)習(xí)日記、行動(dòng)觀察、開放考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性。5、評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化。從單個(gè)項(xiàng)目到多個(gè)項(xiàng)目，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體之間的交互

8、，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體的一員，構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)、專家等共同參與、交互評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以多個(gè)渠道的反饋信息促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。6、側(cè)重于發(fā)展過程。將形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校、課程發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的一部分。結(jié)論性評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改善計(jì)劃的確定，成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入了評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展過程。2，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是對(duì)一定標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值判斷活動(dòng)，即學(xué)生或診斷學(xué)生達(dá)到或達(dá)到教授目標(biāo)的程度。(a)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)(教育目標(biāo))，(b)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的考試準(zhǔn)備，1，考試類型，2，考試編寫的原則和技術(shù)，考試問題的制裁必須均勻分布，包括教材的重要

9、部分?？荚囶}的文章力求簡(jiǎn)單易懂，問題的意思必須明確。每個(gè)考試問題必須徐璐獨(dú)立，徐璐相關(guān)的話渡邊杏。試題必須有不引起爭(zhēng)議的正確答案?？荚噯栴}包括暗示牙齒問題或其他問題答案的線索，渡邊杏。考試題應(yīng)該重視基本原理的理解和應(yīng)用，而不是片面的知識(shí)記憶。，(3)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要方法，1、日常檢查2、檢查(單元測(cè)試)3、測(cè)試或測(cè)試、測(cè)試通常根據(jù)參考點(diǎn)分為標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)試和目標(biāo)參考測(cè)試。(4)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果處理、百分制、等級(jí)制、評(píng)論界各有優(yōu)缺點(diǎn)。事實(shí)上，任何評(píng)價(jià)方法都是針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個(gè)方面，不能完全獨(dú)立負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵是改變以我們頭腦中傳統(tǒng)選拔為主題的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的

10、優(yōu)點(diǎn)。幾天前，看了學(xué)校裝訂的一套老師評(píng)論集，摘錄了以下兩塊。莫同學(xué)：記住你在學(xué)習(xí)上總是想超過別人的性格，老師尊敬你。想到你作為組長(zhǎng)的職務(wù)，老師感謝你。想到你從不和別人比較，穿著、吃喝，就老師稱贊你。但是，想想你有時(shí)的草率行為，老師們想告訴你，你內(nèi)心深處的“驕傲的軍隊(duì)將被打敗”。平井桃同學(xué)：你聰明倔強(qiáng)，一雙大眼睛能說話。認(rèn)真的時(shí)候可以在課堂上坐得整整齊齊，正確漂亮地回答問題，字寫得也很好。可惜堅(jiān)持不下去了，“小馬虎”也總是去你作業(yè)書上的“客人”。記住：以后千萬(wàn)不要和“小馬虎”交朋友。另外，同學(xué)幫助你是為了你，他們的話不管順耳還是順耳，都值得你聽，好嗎？第三，評(píng)價(jià)教師的教室課行為，(a)評(píng)價(jià)教師教室行為的地圖思想1，從應(yīng)試強(qiáng)化到學(xué)生素質(zhì)提高到教室教育目標(biāo)2，從本(書上位)到本(學(xué)生發(fā)展位)切換3，從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果