1、體育與健康課程評價的 改革與發(fā)展 揚州大學體育學院 潘紹偉,什么是評價？ 評價是對目標達成程度的描述泰勒 評價是對某一對象（方案、設計或者內(nèi)容）的價值或優(yōu)點所作的系統(tǒng)探查。美國教育評價標準聯(lián)合委員會 課程評價是以一定的方法、途徑對課程制定與實施結(jié)果等有關問題的價值或特點作出判斷的過程。,評價的類型 按評價標準絕對評價、相對評價、個體內(nèi)差異評價 按評價功能診斷性、形成性、終結(jié)性評價 按評價參與主體自我（內(nèi)部）、他人（外部） 按評價的方法量化、質(zhì)性評價,發(fā)展性課程評價的基本理念 評價是與教學過程并行的同等重要的過程。 評價提供的信息與指導，旨在促進發(fā)展。 評價應體現(xiàn)以人為本的思想，建構個體的發(fā)展。

2、,具體體現(xiàn) 評價主體互動。 評價內(nèi)容多元。 評價過程動態(tài)。,學生體育與健康課程學習評價（檢討書改變一生）,上海市的一次調(diào)查 小學體育是最喜歡的課程，喜歡體育課的學生占58.7%; 初中體育是第二喜歡的課程，喜歡體育課的學生占34.8%; 高體育是最不喜歡的課程，喜歡體育課的學生占11.9%。,從我們大家熟悉的體育課 考試談起,（一）體育課考試的目的 （二）體育課考試的內(nèi)容 （三）體育課考試的標準 （四）體育課考試的方法 （五）體育課考試的形式 （六）學生對體育課考試的反映 （七）你對這種考試的看法,你認為體育與健康課程學 習評價應如何進行？,二 以往體育與健康課程學習評價存在的主要問題,以往的

3、體育課程的學習評價中有一個基本的假設，即只有極少數(shù)學生的體育學習優(yōu)秀，大多數(shù)學生屬于中等，還有少數(shù)學生是差生。學習成績優(yōu)秀者只是極少數(shù)，其余的學生都是獲得低成績，學習評價只是一種甄別學生的過程。在這一過程中，只有少數(shù)人獲得鼓勵，體驗到成功，大多數(shù)學生都成了體育學習的失敗者?；A教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！?三 體育與健康課程學習評價的目的,1 了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。它不僅僅要了解學生的體能與運動技能的情況，更要了解學生在學習活動中的行為表現(xiàn)；

4、學習目標不僅僅是一個要求所有學生達到的同一標準，還應包括個人的努力程度。,2判斷學生學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學。對于學生學習過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進行認真的分析，找到原因，努力改進教師的教和學生的學。,3為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。通過學習評價，讓學生在充分展示自己體育學習方面長處的過程中，體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅，增強體育學習的自信心，這有助于學生進一步的學習與發(fā)展。,相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點行，我在那點行；今天若不行，明天爭取行；能正視不行，也是我能行；不但

5、自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；全面發(fā)展行，創(chuàng)造才最行。,4培養(yǎng)學生自我認識、自我教育的能力。通過學生的自我學習評價，學生對自己的體能、技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個清醒而正確的認識，在此基礎上看到自己的長處與不足，以便揚長補短。,四、正確對待學習評價重點的轉(zhuǎn)變,1學習評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 以往的體育課程的學習評價內(nèi)容突出表現(xiàn)為過分注重體能和運動技能的評價，而體育與健康課程標準增加和完善了學習評價內(nèi)容。評價內(nèi)容包括四個方面：體能、知識與技能、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。評價內(nèi)容的增加和完善能真正體現(xiàn)面向全體學生的基本理念，真正體現(xiàn)評價的公平性。,2學習評價標準、方法的轉(zhuǎn)變

6、 以往的體育課程過分注重終結(jié)性評價，而體育與健康課程標準不僅注意結(jié)果性的評價，而且重視對學生學習過程的評價；不僅注意定量評價，而且重視定性評價；不僅注意絕對性評價，而且重視相對性評價、個體內(nèi)差異性評價。在對體育與健康的知識學習進行評價時，不太強調(diào)單純的記憶，比較強調(diào)對所學知識的理解與運用。,3學習評價形式的轉(zhuǎn)變 以往的體育課學習成績評價形式只是采用單一的教師對學生的的外部評價，即教師對照身體素質(zhì)、運動技能、運動能力的評價標準，對學生進行測試和打分，而體育與健康課程標準倡導在對學生學習成績進行評定時，既要有教師從外部對學生進行的評定，還要有學生對自己的學習情況進行的評價，以及學生互相之間的評價。

7、,五、學習成績評定內(nèi)容的實施建議,1體能的評定 發(fā)展體能既是體育與健康課程重要的學習內(nèi)容，也是體育與健康課程的重要目標。依據(jù)我國學校體育要貫徹“健康第一”的指導思想，并考慮到目前我國青少年兒童學生的健康現(xiàn)狀，體育與健康課程標準將體能作為學生學習成績的評定內(nèi)容。 體育與健康課程標準中所指的體能的評定與以往體育課中的身體素質(zhì)與運動能力考核既有聯(lián)系，又有區(qū)別。體能包括：與運動技能相關的體能，與健康相關的體能。,2 體育健康知識與運動技能的評定。 體育健康知識與運動技能的評定內(nèi)容主要包括：對于體育與健康的認識，體育與健康對于人、社會的價值和重要性；掌握體育與健康的相關知識并能運用于實踐的情況；能掌握符

8、合一定學習水平目標要求的運動技能以及運用于實踐的情況。,3學習態(tài)度的評定 從終身體育的角度來看，體育與健康課程的重要目標就是要樹立學生對體育與健康的正確認識，使學生形成正確積極的體育態(tài)度，所以，學生對待體育學習與練習的態(tài)度應是體育與健康課程學習成績評定的重要內(nèi)容。體育學習態(tài)度的評價指標可以包括以下幾個方面： 能否主動、自覺地參與體育活動？ 在體育活動過程中能否全身心地投入？ 能否積極主動思考，為達到目標而反復練習？ 能否認真接受老師的指導？,4情意表現(xiàn)與合作精神的評定 提高學生的心理健康和社會適應水平是體育與健康課程的重要目標之一。在體育與健康課程中，學生的心理健康主要表現(xiàn)在能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑

9、，充滿自信地進行學習與練習；能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進行學習與練習；能否善于運用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情緒。 在體育與健康課程中，學生的社會適應能力主要表現(xiàn)在能否對其他同學和老師理解與尊重，并在學習過程中表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神，努力承擔在小組學習與練習中的責任，如為小組的取勝全力以赴；遵守規(guī)則、尊重裁判；能不計較勝負，贊揚對手；認真分析失敗原因，不埋怨他人；能與他人很好地交換意見。,六、學習成績評定標準的實施建議,依據(jù)體育與健康課程學習成績評定的判定指標，可以將學習成績評定標準分為絕對性標準、相對性標準、個體內(nèi)差異標準。為

10、了使學習成績評定能真正發(fā)揮自己能力，促進學生學習的作用，更好地實現(xiàn)體育的教育價值，體育學習成績評定標準應根據(jù)評定內(nèi)容的不同而有所差異，體能的學習成績評定，采用絕對性評價標準與個體內(nèi)差異標準相結(jié)合的方法進行。,七、學習成績評定方法的實施建議 依據(jù)體育與健康課程的目標與內(nèi)容，采用的學習成績評定方法不應是單一的，而應是多元的。體能、運動技能的評定可以采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進行。學習態(tài)度與行為、情意表現(xiàn)與合作精的神評定可以采用以定性評定為主的方法。,八、學習成績評定形式的實施建議 為了使體育學習成績的評定真正在激勵和促進學生學習，提高學生的體育學習成績和參與體育活動積極性等發(fā)揮作用，體育學

11、習成績的評定不僅只有教師參與，同時還要學生進行自我評定與相互評定。體育教師要積極地組織、科學地指導學生對自己的體育學習成績進行評定以及學生在小組范圍內(nèi)進行互相評定，這樣可以使學生既能發(fā)現(xiàn)自己的進步與發(fā)展，從而體驗成功帶來的快樂，又能了解自己的不足之處，以便進一步改進學習。,水平二（小學34年級）學生體育學習成績評定案例 水平二（小學34年級）的學生是形成體育態(tài)度的關鍵時期，通過2年的較系統(tǒng)的體育學習，以及隨著年齡的增長，體能、運動技能、社會認知水平的提高，可以形成對體育的較為穩(wěn)定的興趣和積極的體育態(tài)度。因此這一階段可以采用等級制進行學習成績評定。為了更好激發(fā)，促進學生學習體育的積極性，改進自己

12、的學習，應盡可能收集學生體育學習的發(fā)展、變化、進步資料，對學生進行評語式評定。,評語（示例） 同學： 你在本學期乒乓球項目學習中，表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令人羨慕，學習體育的熱情明顯提高，十分可喜。但是，作為一位小伙子，在游泳中的勇氣還不夠。下次游泳你能勇敢些嗎？老師等著你的行動，相信你一定能行。 教師 （簽名） 年 月 日,水平三（小學56年級）學生體育學習成績評定案例 水平三（小學56年級）的學生面臨小學畢業(yè)，部分學生已進入生長發(fā)育期。經(jīng)過4年的體育學習，體育水平、運動技能水平、社會認知水平明顯提高，對體育的認識具有一定的個性色彩，因此，這一階段可以用等級制進行學習成績評定。為了更好地激發(fā)、促進學生

13、學習體育的積極性，改進自己的學習，應盡可能收集學生體育學習的發(fā)展、變化、進步的資料，對學生進行評語式的評定。,評語（示例） 同學： 你在排球?qū)W習中不僅能認真出色地完成動作，而且能協(xié)助老師組織好排球教學，對基礎差的學生能給予積極的幫助。你的身體開始發(fā)育，請你從書本和父母親處得到指導，知道這一切都是很正常的。 教師（簽名） 年月日,體育教師教學評價,從對日本創(chuàng)編舞蹈課的評價說起 一次觀念全新的評課活動,一、正確對待體育教師教學評價 對體育教師的教學評價是促進體育教師提高專業(yè)素養(yǎng)和體育與健康課程教學質(zhì)量的重要手段。體育教師教學評價主要不是為了將教師分為稱職的（優(yōu)秀的、良好的）和不稱職的，而是為了了解

14、體育教師的教學情況，使體育教師分析體育教學過程中的成敗得失，為改進體育教學工作，提高體育教學質(zhì)量提高具體、準確的反饋信息。,二、體育教師教學評價的內(nèi)容與把握 對于體育教師的教學評價，主要是對教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學兩個方面進行的綜合評價。,1 體育教師專業(yè)素質(zhì)的評價 體育教師專業(yè)素質(zhì)的評價實際上是對教師的發(fā)展?jié)摿Φ脑u價。教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括教學道德、教學能力與教育科研能力。教師道德的評價主要包括體育教師的職業(yè)態(tài)度，體育教師對待學生的態(tài)度等；教學能力的評價主要包括體育教師對體育與健康課程目標、內(nèi)容的認識與理解，對于現(xiàn)代教育理論、教學方法的掌握以及實際運用的情況，掌握從事體育教學必需的基本技能的

15、情況，如體育教學的設計、講解、示范、提高、觀察、組織教學等技能，激發(fā)和保持學生的運動興趣的能力，運用現(xiàn)代化的教育技術的能力，開發(fā)和運用體育資源的能力等；教育科研能力的評價主要包括根據(jù)教育發(fā)展的情況主動學習、不斷充實和完善自身的能力，能夠發(fā)現(xiàn)和提出與本課程內(nèi)容有關的課題，并寫出有一定內(nèi)容和見解的科研論文，能夠針對與實施本課程內(nèi)容有關的問題進行調(diào)查研究，并寫出有分析的調(diào)查報告，能夠創(chuàng)編出有新意的教學活動方式、游戲或運動方法。,2課堂教學評價 課堂教學評價是對體育教師的教學過程與教學效果進行的評價，其目的不是簡單地評價體育教師教學活動的結(jié)果或表現(xiàn)以評定教師的優(yōu)劣，而是通過注重發(fā)展性的評價促進教學工作

16、的不斷改進。 在課堂教學評價中，一方面要對整個教學過程的展開進行評價，另一方面更要注重對教學活動的有效性，即教學活動對實現(xiàn)教學目標的有效程度進行評價。因此，對于體育課堂教學的評價，就不但要注意對體育教師的教學行為，如教學、組織、教育的行為進行評價，更要注意對學生在學習過程中的表現(xiàn)，以及學習前后發(fā)生的變化進行評價。,三 體育教師教學評價的實施建議,1要認真做好宣傳工作，使體育教師認識到教學評價對于整個學校體育與健康課程和個人的重要性，以取得被評價者的積極配合與支持。 2評價者認真做好評價的準備工作，掌握評價技能。 3評價者要正確選擇評價的工具，即要采用適合于評價體育教師教學工作的工具，如面談、課

17、堂聽課、學生表現(xiàn)、學生問卷、會議記錄等。 4對于體育教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價應采用發(fā)展性的評價，即評價主要不是為了甄別，而是為了促進體育教師更好的發(fā)展。因此，評價要充分肯定被評者的成績，認識其潛力，指出被評者應該改進的地方，并指明改進的方法。,體育與健康課程建設評價,一 正確認識體育與健康課程建設評價（從體育行政領導、體育教研員、體育教師的擔心說起）,對體育與健康課程建設的評價，主要是為了達到以下幾個方面的目的： 了解和掌握體育與健康課程開發(fā)與執(zhí)行的具體情況； 及時總結(jié)體育與健康課程開發(fā)實施過程中經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足； 通過反饋及時調(diào)整體育與健康課程的內(nèi)容，以改進體育教學與教學管理，不斷提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)體育與健康課程的目標。,二體育與健康課程建設評價的實施建議,對于體育與健康課程建設應從國家、地方、學校三級管理的高度進行評價。 1國家 國家教育主管部門頒布體育與健康課程標準，確保學生達到統(tǒng)一的基本的體育學業(yè)要求；制訂體育與健康課程實施過程的指導意見；制訂并頒布體育與健康課程評價制度；制訂體育與健康課程三級管理的政策；制訂體育與健康教科書或教材開發(fā)管理的政策。,2地方 省、市、自治區(qū)依據(jù)國家制訂的體育與健康課程標準以