1、氣溫的變化與差異（第1課時(shí)）【課型】新授課【課標(biāo)要求及解讀】運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖；說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。課標(biāo)解讀：閱讀和繪制氣溫曲線圖，是地理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，在今后的地理學(xué)習(xí)中要經(jīng)常運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)把這一基本技能作了明確要求，正符合“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。氣溫在時(shí)間上的變化有明顯的日變化和年變化，課堂中盡量通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1知道什么是氣溫，了解氣溫觀測(cè)的相關(guān)知識(shí)，會(huì)計(jì)算某地的日平均氣溫。2閱讀氣溫日變化曲線圖，說出某地一天中最高氣溫、最低氣溫及其出現(xiàn)的時(shí)間，會(huì)計(jì)算某地的氣溫的日較差。（重難點(diǎn)）3閱讀氣溫年變化曲線圖，說出最熱月均溫、最冷月均

2、溫及其出現(xiàn)的時(shí)間，會(huì)計(jì)算某地的氣溫的年較差。（重難點(diǎn)）4.運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并歸納某地氣溫的年變化特點(diǎn)。（重難點(diǎn)） 【教學(xué)模式】雙向互動(dòng)。【教學(xué)方法】合作探究、比較法、問題導(dǎo)學(xué)?！窘叹邷?zhǔn)備】簡(jiǎn)單PPT等?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課眼下正值深秋，同學(xué)們每天騎電動(dòng)車或自行車上下學(xué)的請(qǐng)舉手，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勗缟?、中午、下午放學(xué)時(shí)的感受。為什么早晚冷，中午比較溫暖？那么，什么是氣溫呢？學(xué)生舉手。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況暢談：早上：很冷；中午：溫暖；傍晚：較冷。早上氣溫低，中午氣溫高，傍晚氣溫低。通過學(xué)生親身體驗(yàn)導(dǎo)入新課，情境自然真切，能引起學(xué)生共鳴。感知?dú)鉁貙?duì)生活的影

3、響。教學(xué)環(huán)節(jié)一一、氣溫和氣溫觀測(cè)設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題1什么是氣溫，一般用什么表示，讀作什么？2測(cè)量氣溫的儀器是什么？放置在哪進(jìn)行測(cè)量？3通常，氣溫觀測(cè)一天要進(jìn)行幾次，分別在幾時(shí)進(jìn)行？4讀圖421，讀出該地2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)的氣溫?cái)?shù)值，并計(jì)算該地的日平均氣溫。5議一議，如何用類似的方法求得一個(gè)地方的月平均氣溫和年平均氣溫。學(xué)生讀書、讀圖先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，然后，以小組為單位，整合答案，解決疑難。1大氣的冷熱程度稱之為氣溫，一般用表示，讀作“攝氏度”。2儀器是溫度計(jì)，放置在百葉箱里。3通常，氣溫觀測(cè)一天要進(jìn)行4次，分別在2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)進(jìn)行。42時(shí)為3、8時(shí)為7、14時(shí)為15、20時(shí)為12，

4、該地日平均氣溫為=9.255月平均氣溫=年平均氣溫=通過小組自主學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。舉一反三，明確方法。教學(xué)環(huán)節(jié)二二、氣溫的變化1氣溫日變化氣溫在一天當(dāng)中的變化叫氣溫日變化。猜一猜：一天中氣溫最高值和最低值分別出現(xiàn)在什么時(shí)候？點(diǎn)撥：橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么？提出讀圖要求：請(qǐng)讀出一天中最高氣溫是多少，出現(xiàn)在什么時(shí)候？提問：一天中最高氣溫出現(xiàn)的時(shí)間和原來(lái)你猜想的相同嗎？有何不同？點(diǎn)撥：太陽(yáng)光透過大氣層來(lái)到地面時(shí)，地面先增溫，大氣此時(shí)并沒有增溫，大氣的溫度來(lái)自于地面長(zhǎng)波輻射。因此太陽(yáng)輻射最強(qiáng)時(shí)，大氣溫度不是最高，最高氣溫出現(xiàn)在14點(diǎn)

5、。請(qǐng)讀出一天中最低氣溫是多少，出現(xiàn)在什么時(shí)候？追問：為什么最低氣溫出現(xiàn)在日出前后？教師引導(dǎo)學(xué)生回答?，F(xiàn)在同學(xué)能說出天氣預(yù)報(bào)中最高氣溫和最低氣溫分別是哪一時(shí)段的氣溫？計(jì)算該地氣溫日較差。學(xué)生了解氣溫日變化的概念學(xué)生猜測(cè)。橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示氣溫?；顒?dòng)1：讀某地氣溫日變化曲線學(xué)生讀圖回答。最高氣溫為31，出現(xiàn)在14時(shí)；學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。生活體驗(yàn)：學(xué)生作實(shí)驗(yàn)，課間操時(shí)當(dāng)太陽(yáng)光透過玻璃照射到走廊里時(shí)，用手摸玻璃，感知是否變熱。（玻璃即相當(dāng)于大氣層，玻璃是涼的，并沒有增溫。）最低氣溫為25，出現(xiàn)在凌晨5時(shí)左右；日落后，地面失去光熱供應(yīng)，地溫和氣溫都不斷降低，直到第二天日出前后達(dá)到最低值。最高氣

6、溫是14時(shí)的溫度；最低氣溫是日出前后時(shí)的溫度。3125=6設(shè)置懸念。學(xué)會(huì)讀某地氣溫日變化曲線圖。知其然，并知其所以然。通過讓學(xué)生說、量、算等方法，培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、判斷的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。過渡氣溫不但在一天中有變化，在一年內(nèi)也有變化。教學(xué)環(huán)節(jié)三2氣溫年變化出示導(dǎo)學(xué)問題：請(qǐng)讀出該地最熱月平均氣溫值及出現(xiàn)的時(shí)間；請(qǐng)讀出該地最冷月平均氣溫及出現(xiàn)的時(shí)間；點(diǎn)撥：我們的寒假一般是在1月份開始，暑假?gòu)?月開始。計(jì)算兩地氣溫年較差；猜想南半球陸地上最熱月和最冷月分別是幾月？為什么？北半球海洋上最熱月和最冷月分別是幾月？追問：為什么海洋最熱月和最冷月均滯后一個(gè)月呢？教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。據(jù)課本第

7、64頁(yè)表421，完成濟(jì)南市的氣溫年變化曲線圖。教師在黑板上簡(jiǎn)要畫圖作實(shí)例說明。據(jù)圖回答：濟(jì)南市最熱月平均氣溫出現(xiàn)在哪個(gè)月，最冷月出現(xiàn)在哪個(gè)月？計(jì)算濟(jì)南市多年平均的氣溫年較差。說說濟(jì)南市氣溫年變化特點(diǎn)。學(xué)生讀課本第64頁(yè)圖423，按照讀日變化曲線圖的方法完成年變化曲線圖的判讀。最熱月平均氣溫值是21，出現(xiàn)在7月；最冷月平均氣溫是12，出現(xiàn)在1月；聯(lián)系生活，用地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。21（12）6最熱月是7月；最冷月是1月。因?yàn)槟媳卑肭蚣竟?jié)相反。北半球海洋上最熱月是8月，最冷月是2月。生活體驗(yàn)：夏天在室外地板上放一盆水，赤腳站在地板上有什么感覺？（很燙）把腳放入水盆，又有什么感覺？（溫暖）這說明

8、海洋比陸地吸熱慢，同樣的道理，放熱也慢，所以滯后一個(gè)月時(shí)間。活動(dòng)2：繪制氣溫年變化曲線圖第一步：閱讀繪制氣溫年變化曲線圖的步驟。第二步：描點(diǎn)。第三步：用平滑的曲線把各點(diǎn)連接起來(lái)。最熱月7月，最冷月1月；27.6（1.4）=29夏季炎熱，冬季寒冷，氣溫年較差大。學(xué)會(huì)讀氣溫年變化曲線圖。培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟海洋與陸地吸熱和放熱快慢的不同。學(xué)生繪制氣溫年變化曲線圖，提高繪圖技能。讀自己繪制的氣溫年變化曲線圖，學(xué)會(huì)歸納某地氣溫年變化特點(diǎn)。過渡剛才同學(xué)們是補(bǔ)繪氣溫年變化曲線圖，能否獨(dú)自繪制一幅氣溫年變化曲線圖呢？教學(xué)環(huán)節(jié)四教師出示南半球大陸上某地多年月平均氣溫資料

9、：月份123456氣溫（）23.321.614.35.66.716月份789101112氣溫（）2015.06.05.813.919.7要求學(xué)生按照步驟繪圖。（1）繪出橫坐標(biāo)，將其平均分成12段，并標(biāo)上月份；（2）繪出縱坐標(biāo)，按相等的溫度差值標(biāo)上氣溫刻度；（3）將表中各月的氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)在坐標(biāo)圖上標(biāo)注出來(lái)，并用平滑的曲線把各點(diǎn)連接起來(lái)；（4）在適當(dāng)位置寫上圖名。學(xué)生按照要求去做。（1）繪出橫坐標(biāo)；（2）繪出縱坐標(biāo)；（3）描點(diǎn)、連線；（4）寫圖名南半球大陸上某地氣溫年變化曲線圖完成課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本技能。引導(dǎo)學(xué)生比較兩地氣溫曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：根據(jù)某地氣溫曲線圖，可判斷該

10、地是位于南半球還是北半球。學(xué)生分組合作探究：北半球氣溫年變化曲線圖向上彎曲。南半球氣溫年變化曲線圖向下彎曲。判斷依據(jù)：北半球陸地上月平均氣溫最高值在7月，最低值在1月；南半球相反。通過比較領(lǐng)悟氣溫曲線圖的內(nèi)涵。知識(shí)建構(gòu) 氣 溫氣溫的概念氣溫的觀測(cè)氣溫的時(shí)間變化日變化年變化【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1.我們把大氣的 稱之為氣溫，一般用 表示，讀作 。2.氣溫是用放置在 里的 測(cè)得的。3.一年中，北半球月平均氣溫，大陸上 最高， 最低 ；海洋上 最高， 最低。一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做 。 4.一天中氣溫最高值出現(xiàn)在（ ）A.正午12點(diǎn) B. 14點(diǎn) C. 2點(diǎn) D.日落前5.一天中氣溫最

11、低值出現(xiàn)在（ ）A.日落前后 B. 日出前后 C. 12點(diǎn) D.4點(diǎn) 6.讀下圖完成下列內(nèi)容（1）最高月平均氣溫出現(xiàn)在 月，數(shù)值約為 ；（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在 月，數(shù)值約為 ；（3）氣溫年較差為 ；（4）該地氣溫的年變化規(guī)律是：冬 夏 ，季節(jié)變化 ，年較差 （大或?。?。7.大陸上的氣溫（ ）月最高，（ ）月最低。海洋上的氣溫（ ）月最高，（ ）月最低。8.根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖月份123456氣溫/-20.1-15.8-6.05.813.919.7月份789101112氣溫/23.321.614.35.6-6.7-16.81）根據(jù)上面的材料繪制氣溫曲線圖。2）該地氣溫的年變化特征是 ?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課的導(dǎo)入我認(rèn)為比較新穎，又切合學(xué)生生活實(shí)際，所以學(xué)生在暢談時(shí)，興致很高。關(guān)于氣溫日變化曲線和氣溫年變化曲線圖的判讀則都采用問題導(dǎo)學(xué)的形式進(jìn)行，條理清晰，層層遞進(jìn)，水到渠成。最后，關(guān)于繪制并比較南北半球氣溫年變化曲線圖的設(shè)計(jì)，也比較實(shí)用，通過繪圖既培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力，又對(duì)已學(xué)知識(shí)“北半球陸地上月平均氣溫最高