1、 人類的居住地聚落 教學設計 一、教學總體設計主題: 教學目標: 知識目標：通過圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。 懂得保護世界文化遺產的意義。 能力目標： 能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。 情感態(tài)度與價值觀： （1）滲透生存教育，懂得并愛護聚落環(huán)境。 （2）懂得保護世界文化遺產的意義。 教學重點：聚落與環(huán)境的關系。 教學難點：環(huán)境尤其是自然環(huán)境對聚落的影響。 教學方法: 啟發(fā)式、探究式和合作學習相結合的教學方式。 教學用具:多媒體展示、“開拓谷”地形圖、世界氣候類型圖 學法指導:通過讀圖提取信息、合作討論等,培養(yǎng)學生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。 二、教學過程設計 步 驟 教 師 教 學 過 程

2、 備注說明 課前鋪墊 音樂，幻燈片播放天津城市景觀圖片 新課導入 剛剛在課前，我們看了一組圖片，大家知道那是什么地方的景觀圖片嘛？ （學生集體回答） 由家鄉(xiāng)開始本課學習增強學生的興趣 教師總結 這些美麗的景觀所表現的就是我們的家鄉(xiāng)天津，是我們每天生產勞動與生活的地方。 教師過渡 可以看到，天津不僅僅是我們居住的地方，而且還是我們學習、工作、娛樂進行各種社會活動的場所。 像天津市這樣，人們集中居住與生活的地方，我們把他稱為聚落。 今天這節(jié)課我們就來學習一下關于聚落的知識。 引出聚落概念 引出課題 媒體展示 課題：人類的居住地聚落 新課講授 聚落作為人類適應自然、利用自然的產物，它的形成與發(fā)展無不

3、體現出人類文明的結晶。就像我們的家鄉(xiāng)天津，從明朝天津設衛(wèi)發(fā)展到今天已經經歷了602年的歷程，這一過程其實也是天津人不斷適應自然，改造自然的過程。 天津1897年、197年及現在的地圖 教師過渡 今天我們就共同來感受做一次聚落建設的開拓者。 合作學習 聰明的開拓者安居樂業(yè) 情景設置 在青山環(huán)抱，綠水環(huán)繞的地方有一塊世外桃源開拓谷。這里氣候溫和、濕潤，土壤肥沃，自然資源豐富。有一天這里開了一群聰明的開拓者，他們在這里建設自己的聚落，通過辛勤的勞動收獲豐碩的果實就這樣，他們開始了世世代代安居樂業(yè)的生活 角色扮演 如果今天你們是這些聰明的開拓者的話，你們也能夠世世代代安居樂業(yè)的生活在開拓谷中呢？！ 那

4、么今天這節(jié)課我們來體驗這個過程。 “世世代代”暗含著可持續(xù)發(fā)展觀點 活動具體要求 以小組為單位進行合作探究。每個小組都會得到一張“開拓谷”的地形圖，利用我們學習的“地圖”的相關知識，在地形圖上為自己小組的聚落選址并在圖上表明，同時總結出選址的原因。 討論結束后，我們請小組代表上前來進行成果展示：小組代表發(fā)言由兩名成員合作完成：一名成員利用多媒體展示出小組討論的聚落選址位置并闡述原因，另一名成員結合同伴的敘述在黑板上列舉關鍵詞。 希望同學們在合作探究過程中每個人都能積極的參與其中，發(fā)揚探索與創(chuàng)新的精神，同時也認真聆聽同伴的意見，共同協(xié)作商討，確定出一處你么認為最理想的安居之所。 教師明確學習任務

5、，便于學生合作學習的順利開展 學生活動 教師給每一小組發(fā)一張“開拓谷”地形圖 學生小組為單位合作探究學習 教師深入學生之中，聽取合作過程，并給予指導 討論結束教師過渡 我們的討論先告一段落。剛剛同學們在合作探究的過程中都非常好的做到了參與、創(chuàng)新、聆聽、協(xié)作。下面我們選取3個小組來展示一下討論的成果，在展示的過程中，我們同樣需要體現出我們小組隊員之間的協(xié)作。在這個過程中也同樣希望我們每個同學都仔細來聽，共同來分享我們同學們的探究成果，認真的思索，我們最終來看看哪一組的方案最為科學、合理，哪一組能夠真正的做到“世世代代安居樂業(yè)的生活”。 “尊重、分享”也是對學生情感教育的體現 學生發(fā)言 學生合作展示：一人發(fā)言，一人在黑板列舉關鍵詞 教師點評，即使糾正學生發(fā)言中出現的問題 合作展示培養(yǎng)學生團隊意識 教師總結 通過剛剛同學們的發(fā)言，我們看出同學們在建設自己的聚落都不約而同的考慮到了地形、土壤、水源、交通、自然資源等因素。我們說這些也是影響聚落形成與發(fā)展的主要因素。 教師在學生探究基礎之上歸納總結出知識重點 課后反思：新課程強調教學是教與學的交往、互動師生雙方相互