1、第一章 幼兒園課程概述,第一節(jié) 對課程的理解與分析,一、什么是課程 （二）課程的幾種經(jīng)典解釋 1、課程即經(jīng)驗 2、課程即教材 3、課程即活動 4、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 5、課程即社會文化的再生產(chǎn) 6、課程即社會改造,課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。 廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括了學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的有計劃的教育活動。 狹義的課程是指某一門學(xué)科。,二、幾種典型的課程類型,（一）分科課程與活動課程 1、布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程 2、瓦根舍因的范例方式課程論 3、贊科夫的發(fā)展主義課程論,（二）核心課程與外圍課程 （三）國家課程、地方

2、課程與校本課程 （四）顯性課程與隱性課程 （五）研究型課程 （六）企業(yè)管理培訓(xùn)課程,第二節(jié) 幼兒園課程及其特征,一、幼兒園課程的概念 （一）21世紀(jì)前幼兒園課程的界定 關(guān)于幼兒園課程。曾經(jīng)有幾種典型的看法 1、幼兒園課程即教學(xué)科目 2、幼兒園課程即教育活動 3、幼兒園課程即兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗,（二）21世紀(jì)幼兒園課程的新界定 1、幼兒園課程即“活動” 2、幼兒園課程即“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的活動” 3、幼兒園課程即”各種活動的總和” 狹義的幼兒園課程轉(zhuǎn)指學(xué)科教學(xué)活動，廣義的幼兒園課程泛指幼兒園里發(fā)生的一切活動的組織和教育，包括作業(yè)、游戲、日常僧和、自

3、由活動以及那些潛在教育內(nèi)容上的整個生活環(huán)境。,二、幼兒園課程的特征,（一）啟蒙性 （二）全面性 （三）整體性 （四）真實性 （五）活動性 （六）行動性 （七）即時性 （八）生活性,第三節(jié) 幼兒園課程的理論基礎(chǔ),一、幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ) （一）認知發(fā)展理論與幼兒園課程 皮亞杰 為兒童提供方法的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，鼓勵兒童去思考、去推理和解決問題。,（二）社會文化歷史學(xué)派與幼兒園課程,維果茨基：最近發(fā)展區(qū) 鷹架教學(xué) 心理工具,（三）精神分析理論與幼兒園課程,弗洛伊德：人體結(jié)構(gòu)說 埃里克森：社會人格發(fā)展階段理論,（四）遺傳成熟理論與幼兒園課程 （五）行為主義理論與幼兒園課程 華生 斯金納,二、幼兒園課

4、程的哲學(xué)基礎(chǔ),（一）經(jīng)驗論和唯物論與幼兒園課程 洛克：白板說 蒙臺梭利：玩具是恩物 （二）實用主義哲學(xué)與幼兒園課程 杜威：課程與兒童經(jīng)驗結(jié)合起來 做中學(xué) （三）哲學(xué)觀點對幼兒園課程的影響 柏拉圖、普羅塔哥拉斯、皮亞杰,三、幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ),（一）人類生態(tài)學(xué)理論與幼兒園課程 布朗芬布倫納：生態(tài)系統(tǒng) （二）社會文化與幼兒園課程的關(guān)系 幼兒園課程的目標(biāo)與當(dāng)時的社會價值一致，那么就會受到支持且發(fā)展起來，相反就難以實施；幼兒個體自身的發(fā)展也會受到社會文化環(huán)境的影響。,第四節(jié) 幼兒園課程的歷史與發(fā)展,1903年到20世紀(jì)20年代初，幼兒園課程主要是課目型的，分類很細； 20世紀(jì)20年代開始，進入一個新的發(fā)展歷程，標(biāo)志是1923年陳鶴琴創(chuàng)辦的鼓樓實驗幼稚園； 20世紀(jì)30年代，1932年我國第一個幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)；,新中國成立后，我國的幼兒園課程開始全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)分開課程， 20世紀(jì)80年代，“單元教育課程”“綜合教育課程”等。,（二）目前我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢,1、幼兒園課程管理多元化、自主化； 2、幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊； 3、06歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化； 4、幼兒園課程與社會教育和服務(wù)相融合； 5、重視教師職業(yè)水平的提高,（三）國外幼兒園課程的發(fā)展歷史與趨勢,趨勢： 1、借助政府