1、教師的幸福人生 與專業(yè)成長,肖川 北京師范大學(xué),幾點(diǎn)建議,1.人際關(guān)系的溫馨是構(gòu)建在個(gè)體之間有效的溝通和有意義的交流之上的。,2.對真正幸福的追求，也是一個(gè)深刻的精神追求；人的精神之本在于超越自我，與他人形成深刻的博愛之情。,3.幸福來自對自身局限性的知曉，接受自己是什么樣的人，對自己所取得的成績感到自豪，無論成績或大或小。,爭取幸福意味著我們將生命視為一個(gè)努力通向最終目標(biāo)的旅程。,報(bào)告的基本內(nèi)容,1.幸福對于我們來說，意味著什么？ 2.影響教師生活的幸福指數(shù)的因素有哪些？,3.教師的專業(yè)成長包括哪些方面？ 4.教師的專業(yè)成長與幸福人生是何種關(guān)系？,5.怎樣促進(jìn)教師的專業(yè)成長？,報(bào)告的目標(biāo)追求

2、,關(guān)注教師的生存狀態(tài) 強(qiáng)化教師的專業(yè)意識(shí) 確立職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán) 探索專業(yè)成長的途徑,積極的心態(tài),接受現(xiàn)實(shí) 悅納自我 心存感激 追求卓越,積極與消極,對事物的看法沒有絕對的對錯(cuò)之分，但有積極與消極之分，并且不同的態(tài)度，決定不同的結(jié)果。,我是一切的根源,尋找方法，調(diào)整心態(tài),找到抱怨的借口 強(qiáng)化消極的情緒,理性思考與非理性思考,理性思考接近客觀的評價(jià)正確的解決問題的方法 非理性思考給自己帶來困擾在錯(cuò)誤的判斷中難以自撥,決定一生成就的21個(gè)信念,擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；,擁有樂觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上；,擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評頭品

3、足；,擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨；,擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；,擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。,美國教師10項(xiàng)任職要求：,1理解學(xué)科的關(guān)鍵概念、結(jié)構(gòu)和探索工具，以這些要素為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。,2理解學(xué)生的成長規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供促進(jìn)智力發(fā)展、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展和身體發(fā)展的機(jī)會(huì)。,3理解學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的教學(xué)方式。,4理解并使用各種教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生批判性思維、問題解決能力和表現(xiàn)技能的發(fā)展。,5理解個(gè)體動(dòng)力與行為、群體動(dòng)力與行為，創(chuàng)造積極的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的交往、參與、自我激勵(lì)。,6利用有

4、效的言語交流技術(shù)、非言語交流技術(shù)和媒介溝通技術(shù)，培養(yǎng)課堂中積極探索、協(xié)作和良性互動(dòng)的氛圍。,7以學(xué)科目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)和課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)。,8理解、運(yùn)用正式或非正式的策略，進(jìn)行評估，確保學(xué)習(xí)者智力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和身體的持續(xù)發(fā)展。,9成為一個(gè)善于反思的專業(yè)教師，不斷評估自己的選擇，以及和學(xué)生、家長、學(xué)習(xí)社區(qū)中其他專業(yè)人士交往時(shí)的行為，積極尋求專業(yè)成長機(jī)會(huì)。,10在更大范圍內(nèi)形成與學(xué)校同事、家長和各種機(jī)構(gòu)的良好關(guān)系，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 美國州際新任教師評價(jià)與支持聯(lián)盟（INTASC）制定,教師專業(yè)成長的途徑,專家引領(lǐng) 自我反思 同伴互助,交流 分享 合作,“公開自我”需要相互信任的支持性氛圍,

5、培植“傾聽與回應(yīng)”等必要的技能,問題聚焦與問題細(xì)化,行動(dòng)與反思的建構(gòu)性鏈接,校本研究的真正目的是將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。,作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應(yīng)當(dāng)成為教師的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)是教師成長和攀升更高的生命境界的“繩索”；,校本研究帶來的不僅是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時(shí)也應(yīng)該是教師解放的過程。,主題確定的流程與分析工具,圖1：需求分析的“程序”,公開：試圖通過各種途徑將教師內(nèi)心的需要公開出來，換言之，就是將教師內(nèi)隱的想法、觀點(diǎn)等等顯性出來。這需要一定的技巧和策略 集中：將教師內(nèi)心的需求集中，放在一個(gè)矩陣之中進(jìn)行梳理，放在不同的象限中 篩選：為每一個(gè)矩陣中的每個(gè)項(xiàng)試著打分之后，在平衡的基礎(chǔ)上，確定研修的主題,欣賞你的人可以使你充滿自信； 批評你的人可以使你愈挫愈勇； 傷害你的人可以使你更加堅(jiān)強(qiáng)； 疼惜你的人可以使你知道感恩(付出)。 依賴你的人可以讓你擁有能力，