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追求理想的教學(xué)質(zhì)量,2012-2-10,質(zhì)量是什么,要不要質(zhì)量,要怎樣的質(zhì)量,如何追求質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量是什么,質(zhì)量：事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。,教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)工作的優(yōu)劣程度。,教學(xué)管理的本質(zhì)就是質(zhì)量管理,教學(xué)質(zhì)量既是教學(xué)評價的主要內(nèi)容 也是主要依據(jù),教學(xué)質(zhì)量是什么,質(zhì)量管理的表現(xiàn)就是過程質(zhì)量的監(jiān)控 與 結(jié)果質(zhì)量的評價,要不要教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校管理者層面 教師職業(yè)特征層面 教師自身專業(yè)發(fā)展層面 課程標(biāo)準(zhǔn)要求層面,理想的教學(xué)質(zhì)量,要怎樣的教學(xué)質(zhì)量,通過措施 通過努力,理想的教學(xué)質(zhì)量,定性：學(xué)生喜歡、滿意我的課堂 ；考得好 教師的滿足感、成就感與幸福感 同行的肯定認(rèn)可度 校長、家長等其他社會因素的認(rèn)可度,定量：一個個客觀的數(shù)據(jù) （百分?jǐn)?shù)與絕對數(shù)）,從經(jīng)驗走向研究 從經(jīng)驗走向科學(xué),要怎樣的教學(xué)質(zhì)量,理想的教學(xué)質(zhì)量,理想的地理高考,理想的高二地理學(xué)測,理想的高一地理檢測,要怎樣的教學(xué)質(zhì)量,理想的地理學(xué)科素養(yǎng),如何追求理想的教學(xué)質(zhì)量,研究,實踐,再實踐,反思,提升,舉例1：研究對課堂的態(tài)度,如何追求理想的教學(xué)質(zhì)量,舉例2：實踐關(guān)愛每一個學(xué)生,如何追求理想的教學(xué)質(zhì)量,舉例3：反思“所教=所會

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