1、淺談在課堂上如何實(shí)施“有效教學(xué)” 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在推行，研究和探討新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切和必要的。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。如何在課堂上實(shí)施“有效教學(xué)”呢？就必須在空間上和時間上為有效教學(xué)做了限定，它要求教師要充分利用課堂資源，在規(guī)定的時間內(nèi)為促成學(xué)

2、生最大限度地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)的總投入。在課堂的有效教學(xué)中，學(xué)生的現(xiàn)有水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生是否能最大可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這之中教師起著關(guān)鍵的橋梁作用，教師擁有怎樣的教學(xué)理念，采用怎樣的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略和教學(xué)手段，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。一、 實(shí)施課堂的有效教學(xué)，首先課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。1、 合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。“最合理的就是最有效的”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。目標(biāo)制定過高，教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)到，學(xué)生就覺得高不可攀，目標(biāo)過低，不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就感到索然無味。不切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)最后是無法落實(shí)的，當(dāng)然教學(xué)的有效性更是

3、談不上了。因此，目標(biāo)的設(shè)計要適當(dāng)，具體可行、切合學(xué)生的實(shí)際，以便自己的執(zhí)教和別人的評價。2、 教學(xué)材料恰當(dāng)處理。如何有效利用教材提供的豐富材料激勵學(xué)生叁與到廣泛的學(xué)習(xí)活動中去，教師首先必須通讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體把握基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、要求、基本理念聯(lián)系起來。然后帶著“用教材”，而不是“教教材”的新課程理念結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理和使用教材，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化和綜合化。對教材進(jìn)行有機(jī)整合，不為形式而形式。3、 精心組織教學(xué)形式。教學(xué)方法的運(yùn)用不是一種機(jī)械運(yùn)用，而是熔教師的思想、情感、審美、知識、能力與智慧為一爐的富有個性特征的創(chuàng)造性勞動。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力創(chuàng)造師生、生生交往的情景，增進(jìn)

4、他們交往的頻率。設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教師、學(xué)生=學(xué)校具體情況靈活安排室內(nèi)外、長短課等組織形式，以異彩紛呈的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生叁與學(xué)習(xí)的熱情。4、 自主選擇教學(xué)行為。每位教師都有自己獨(dú)特的個人經(jīng)驗、背景知識、教學(xué)技能和個性品質(zhì)，我們不是要讓每個教師都樣樣精通，但希望教師在合作的基礎(chǔ)上，盡可能地學(xué)習(xí)和了解自己尚不熟悉的領(lǐng)域，掌握運(yùn)用不同教學(xué)行為的能力，形成富有個性和特色的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教學(xué)定勢或誤區(qū)。二、 要抓住課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。1、 了解學(xué)情。了解學(xué)生情況以學(xué)定教是有效教學(xué)立足點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要察言觀色，對學(xué)生的已有知識情況做到心中有數(shù)。要了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

5、，這是有效教學(xué)的前提。除外，我們還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維特點(diǎn)，生活經(jīng)驗，個性差異，認(rèn)知規(guī)律等等。只有了解學(xué)生情況教學(xué)才能有針對性、有效性。2、 創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，這“喜歡”，便是來自教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的有效課堂教學(xué)情境。新課程拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為課堂帶來多姿多彩的內(nèi)容和信息，同時也要求課堂必須具備吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推動力。只有在課堂中創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才回使能力的形成融匯于統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計布局中，才使學(xué)生在充滿情感、美感和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而感受到學(xué)習(xí)的興趣。 3、 有效問題。讓學(xué)生在教學(xué)情境中做學(xué)問，關(guān)注過程體驗

6、。課堂上，學(xué)生提出問題很容易，但要提出一個有效的問題卻很難。所以教者要著力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)情境等多方面因素創(chuàng)造性設(shè)計問題的能力。在問題設(shè)計上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實(shí)用價值，并具有開放性，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計問題應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生獲得親歷學(xué)習(xí)過程的體驗。4、 優(yōu)化“講練”。優(yōu)化“講練”是有效教學(xué)的效益點(diǎn)。所謂優(yōu)化“講練”，就是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略。也就是教師在教學(xué)時對基礎(chǔ)知識要用少而精的語言，抓中心揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展過程，講

7、求科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。通過精講讓更多時間留給學(xué)生動腦、動手、動口等。學(xué)生注意集中聽課時間是有限的，講多了反而弄巧成拙，影響教學(xué)效果。精練，是指練習(xí)要少而精，但如果過量的練習(xí)，會產(chǎn)生消極作用：一是阻礙技能的掌握；二是導(dǎo)致技能的退化。所以向?qū)W生提供的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。不可輕視了上課準(zhǔn)備 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)工作更是如此，走進(jìn)當(dāng)前山區(qū)一些非公開教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，隨處可見課前準(zhǔn)備的簡單與倉促，教學(xué)缺少計劃性和預(yù)見性，更缺少趣味性和創(chuàng)造性。有些教師雖課前寫了教案，但好幾頁整齊的教案不是寫給自己用的，更多的是寫給領(lǐng)導(dǎo)看的；有的教

8、師手捧一本現(xiàn)成的“教案選編”一用就是幾年，不計學(xué)情，一味照搬；更有一些老師，視數(shù)學(xué)備課為多余的差事，認(rèn)為區(qū)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，只要自己懂算理、會作題就可以為人作師、登臺授課。其實(shí)，數(shù)學(xué)課的上課準(zhǔn)備工作，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項不可少的常規(guī)性工作，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的前提和保證，它的內(nèi)涵十分豐富，遠(yuǎn)不止掌握算理和學(xué)會解題。尤其在新課程和寧夏“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的理念下，上課準(zhǔn)備更具有其系統(tǒng)性和周密性，一般說來，它應(yīng)該包括以下兩個方面的準(zhǔn)備：一、教師準(zhǔn)備。即教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、策化教學(xué)過程，選擇最有效的教學(xué)方式以達(dá)到最佳效果的行為過程。就每節(jié)課而言，教師準(zhǔn)備需從

9、以下七個方面進(jìn)行：1、明確教育理念。這是教師設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課前應(yīng)該遵循和貫徹的教育思想和教育原則。需要教師通過各種途徑學(xué)習(xí)領(lǐng)會，再貫徹落實(shí)在自己的教學(xué)行為之中。課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，而教學(xué)思想也就是教學(xué)理念，指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的實(shí)施，通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要面向全體，因材施教，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，注重過程性教學(xué)”的理念，來指導(dǎo)課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。2、領(lǐng)

10、會課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在備課中要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的基本要求以及教材的編寫意圖和教學(xué)中的注意事項。做到目中有人、心中有數(shù)，腹中有本、胸中有標(biāo)，手中有法、腦中有式。教師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)形式的綜合、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)問題的提出、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計，都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域”，并把發(fā)展性目標(biāo)放在知識技能目標(biāo)之前，發(fā)展領(lǐng)域目標(biāo)包括對數(shù)學(xué)知識、情感體驗、數(shù)學(xué)思維和解決問題四個方面。一個中心就是要促進(jìn)整體素質(zhì)“全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之

11、間交往互動共同發(fā)展的過程”。更重要的是要明確、理解數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)活動不僅僅是熱熱鬧鬧的外顯活動，還包括學(xué)生靜靜的內(nèi)在思維活動。不是一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，在數(shù)學(xué)活動中，要有數(shù)學(xué)思考的含量。3、吃透教材內(nèi)容。即通讀所教年級的整體數(shù)學(xué)教材，掌握其編寫體系，分清教材各單元或各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教材中的知識點(diǎn)、雙基及品德教育要一一列表排隊。在此基礎(chǔ)上，再對本課或本節(jié)的教材內(nèi)容通讀、理解、以達(dá)到熟記于心并能舉一反三的程度。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生圍繞著教材進(jìn)行對話的過程，在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展了情感、態(tài)度和思維品質(zhì)，故而教材起著不可

12、低估的作用。教師備課必須吃透教材，特別要掌握教材的編排意圖和特點(diǎn)：“學(xué)習(xí)素材生動有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間；呈現(xiàn)方式豐富多彩；內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性”，在把握教材的基礎(chǔ)上靈活設(shè)計，使新教材有新教法，老教材也有新教法。4、了解其它相關(guān)知識。教師備課，除本身熟知教材內(nèi)容之外，更要適時地向?qū)W生介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的其它信息、知識及動態(tài)，幫助學(xué)生掌握新學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。為此，教師備課時可通過查閱資料、請教別人或利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源、上互連網(wǎng)搜尋等方式了解大量相關(guān)知識，儲備知識總量，以更好地在課堂上服務(wù)于學(xué)生。5、掌握學(xué)生學(xué)情。即了解所帶班級學(xué)生的生理特點(diǎn)及

13、學(xué)習(xí)情況，分析它們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好及意志狀況，使備課時能兼顧不同層次的學(xué)生，因材施教、對正下藥。6、設(shè)計教學(xué)流程。這是課前準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。即在研談教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計策化一節(jié)課。40分鐘的教學(xué)流程，包括教法的選擇、學(xué)法的培養(yǎng)、時間的安排、知識的整合和學(xué)生的組織等等。一節(jié)課的成功與否與教學(xué)設(shè)計有千絲萬縷的聯(lián)系。7、準(zhǔn)備教學(xué)用具。有很多數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)公式抽象難懂，教師備課時要有一定的使用教具的意識，熟知學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)用具的組成情況，盡可能利用已有教具，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和物質(zhì)條件，適當(dāng)制作新的教具，以服務(wù)于教學(xué)、啟迪于學(xué)生。

14、例如學(xué)習(xí)圓錐的體積時，老師不僅應(yīng)該準(zhǔn)備課本中實(shí)驗器具：圓柱形容器、圓錐形容器以及做實(shí)驗的沙子等。還應(yīng)該自己制作一些教具，可以用玻璃泥準(zhǔn)備兩個等底等高的圓柱和圓錐，如果時間允許，也準(zhǔn)備一些等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐形玻璃泥，再準(zhǔn)備有水的長方體、正方體或圓柱形容器，通過課本中的實(shí)驗了解等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一（嚴(yán)格的說是容積），也可以把等底等高的圓柱形的圓錐形玻璃泥放入容器，通過測量再次得出以上結(jié)論，讓學(xué)生透徹地理解圓柱與圓錐的體積關(guān)系，在這一過程教具有著不可替代的作用，這些課前的準(zhǔn)備是不容忽視的。二、學(xué)生準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備應(yīng)該教師與學(xué)生同行、學(xué)生與教師互補(bǔ)。具體說，學(xué)生準(zhǔn)備可從

15、以下三方面進(jìn)行：1、收集有關(guān)資料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前有目的地收集有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”之前，可以布置學(xué)生查閱資料，說明分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，結(jié)果學(xué)生的興趣濃厚，有一位學(xué)生到圖書館中國少年兒童百科全書上查到分?jǐn)?shù)起源于“分”，在原始社會，人們集體勞動要平均分分配果實(shí)和獵物，逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念。另一位學(xué)生從新編小學(xué)生數(shù)學(xué)字典上查到，人類在生產(chǎn)勞動的長期實(shí)踐活動中產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，起初是使用具體分?jǐn)?shù)，如二分之一用“一半”來表示，四分之一是用“一半的一半”來表示，經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間后，才出現(xiàn)了諸如三分之一，三分之二等分?jǐn)?shù)，還有學(xué)生從網(wǎng)上查到分?jǐn)?shù)的來源，眾多學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。2、預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。如有必要，可布置學(xué)生先行一步，提前閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)難懂的地方和自己能夠讀懂的知識。3、準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)具。教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一些幾何模型、公式卡片、小物件等，讓學(xué)生在直觀形象的操作中理解、應(yīng)用新的數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)長方體和正方體表面積時，教師讓學(xué)生每