1、 第一冊第一章第7節(jié)科學探究教案一、學情分析初一學生往往都有一種好奇心，對一些事情不再滿足于了解是什么，而想了解為什么、怎么去探究。但由于缺乏基本的探究方法，學生在探究中往往會受到挫折?？茖W探究對于學生比較陌生，因此學習科學探究的方法，需從學生日常生活中較為熟悉并有初步體驗的實例入手，結合學生初步具有的觀察、分析和實驗能力，進行簡單的科學探究實踐活動。本節(jié)中由于學生對“燈為什么不亮”具有一定的生活經驗，因此這問題學生能進行口頭上的探究，而后獲得探究的一般過程。然后，通過游戲方式讓學生認識黑盒實驗的方法，進一步體會科學探究的本質。通過本節(jié)課可培養(yǎng)學生有意識地、主動地運用所學的科學探究方法解決日常

2、生活中遇到的問題，為今后的學習和科學探究活動奠定基礎。二、教學目標：1、知識與技能： （1） 了解科學探究的基本過程和一般方法；（2） 理解提出問題對科學探究的意義，理解猜想和假設在科學探究中的作用；（3） 理解科學探究需要收集、處理信息和相關的技術。（4） 初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；（5） 培養(yǎng)合作技能，對集體合作的意義有所體驗。2、 過程與方法：初步學會運用科學探究的方法解決生活生產中的一些簡單的問題；3、 情感、態(tài)度與價值觀：（1） 讓學生感受探究活動的樂趣和成功喜悅；（2） 培養(yǎng)學生樂于探究、積極思考的習慣；（3） 培養(yǎng)學生學會協(xié)作與交流的意識。三、教學重點：科學探究的一般

3、方法。四、教學難點：理解提出問題、建立假設在科學探究中的意義。五、教學策略：引導探索實踐六、教學準備：1、 實驗器材：臺燈、插座、燈泡、磁鐵、刻度尺、天平、多個黑盒（內置桔子、時鐘、鐵圓柱體、回形針、礦泉水、糖果若干顆）；2、 CAI課件演示3、 分小組：按4人一小組把全班分成12個小組，并確定一位記錄員，一位發(fā)言員七、教學過程設計：（見后）（一）一般流程：科學史中一次成功的探究活動生活中一個簡單的探究實例科學探究的一般方法 怎樣根據(jù)人腳印的長度來判斷人的身高黑盒里面有什么（二）具體過程：教學程序教師主導活動學生主體活動設計意圖創(chuàng) 導設 入情 新景 課設問：人跳起后，為什么總是落在地上？蘋果為

4、什么會一天天長大？冬天在玻璃窗上為什么會看到冰花？對于這些問題有無尋找過答案，又如何尋找呢？然后引出本節(jié)課題學生觀察、思考用一些生活現(xiàn)象激發(fā)學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，從而過渡到新課教學。這樣用問題的形式喚起學生掌握新知識，探索大自然的奧秘。新課教學引導探索(一)介紹科學探究的一般過程介紹：關于天花和牛痘的故事，提問：琴納醫(yī)生發(fā)現(xiàn)天花疫苗的過程大致能分為哪些步驟？學生看書上介紹學生討論、匯報交流激發(fā)學生對科學探究興趣，讓學生盡可能詳盡地了解這一探究活動。課件展示：生活情景，家中的燈不亮的事例置疑：你首先會想到什么問題呢？追問：燈為什么會不亮呢？問：通過哪些途徑來收集證據(jù)，檢驗這些假設。教師

5、對學生的回答適當?shù)剡M行表揚和鼓勵。學生觀看，并提出與此相關的問題。學生建立多種猜想和假設學生回答并作出結論從生活中的具體事例出發(fā)，使學生有身臨其境的體驗。通過師生問答，學生親身口頭探究，引出尋求答案的一般過程，使學生初步形成探究意識，培養(yǎng)學生思維的嚴密性。問：在尋找燈不亮的過程中經歷了哪些步驟？教師總結：尋求答案的過程也就是探究探究的一般過程：提出問題建立猜想和假設收集證據(jù)，檢驗假設得出結論學生回想、回答用“尋求答案”來取代探究，通俗易懂，降低難度，減少學生的恐懼感，可拉近學生和科學的距離，增強學生學好科學的自信心。(二)親自體驗探索1、黑盒實驗出示一個盒子，說明探索的對象探究前準備：先每組發(fā)

6、下一張?zhí)骄繄蟾鎲危ㄒ姾螅┰俳榻B探索過程中可以提供的儀器然后每組發(fā)下一個黑盒要求學生在不準打開盒子的前提下，用生活經驗、感覺器官或儀器探究盒內物體到底是什么？教師巡視，進行指導學生四人一組，做好分工。分組實驗：進行黑盒實驗學生邊實驗邊記錄讓全體學生主動參與，親自體驗進一步鞏固探究的一般過程，培養(yǎng)學生學以致用的能力和集體協(xié)作精神12小組6種12個物體，每兩組物體相同，一組先匯報，同物體的另一組在前組的基礎上再補充，同時對其它組同學有啟發(fā)作用，這樣可調整好上課時間教學程序教師主導活動學生主體活動設計意圖引導探索(二)親自體驗探索組織各組學生匯報實驗結果，對學生在匯報中的發(fā)光點及時給以高度評價，對探究

7、失敗的小組給以鼓勵，再接再厲。教師總結：探究過程是成功，也允許失敗的，貴在樹立信心和堅持?？茖W家的探究深入些，方法多樣些。工作、生活、學習充滿探究 ，同學們應時刻具備探究精神 。 15分鐘后，學生推薦代表匯報探究過程，相互交流，其他學生認真聽，對匯報結果進行評價充分體現(xiàn)新課程理念，提高學生的科學素養(yǎng)，發(fā)展學生思維和多種能力，使學生邊游戲邊學習，樂于探索，進一步領悟科學探究的本質。強調探究是學習科學的基本方法，鼓勵學生要勇于探究。 2、腳印的探究設問：腳印的長度到底與人的哪些因素有關。學生閱讀這段材料學生展開思維活動，積極猜測，回答。選擇學生感興趣的事物，能激發(fā)學生的強烈興趣。在教材處理上作好以

8、上調整，即黑盒探究在前，腳印探究在后，主要是涉及到學生的數(shù)據(jù)處理、分析能力較差，及數(shù)據(jù)的獲得需要一定的時間。引導探索延伸課外追問：如何驗證自己的假設？引導學生確定所測的對象及具體要求。經過討論后，要求每位學生回去各測四組數(shù)據(jù)。學生討論、回答學生課外獲得數(shù)據(jù)繼續(xù)探究。給學生留下分析和拓展學生的余地。讓學生利用課外時間去完成，并進一步練習測量長度實驗技能，提高思維廣度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質。小結鞏固1、在學生小結的基礎上進行本節(jié)的知識小結，幫助學生掌握重點。2、思考題：中午，小明準備騎自行車外出時發(fā)現(xiàn)車胎癟了，他感到很奇怪，早上氣打的足足的，是什么地方出現(xiàn)問題呢？小結：通過學習了解了科

9、學探究的一般方法，然后用所學的科學探究的方法去探究了黑盒和腳印問題。自主完成練習讓學生自主小結，有利于學生歸納能力的提高，也有利于知識技能的掌握和鞏固。附：科學探究報告單第小組記錄人提出問題建立假設收集證據(jù)，檢驗假設作出解釋八、教學反思：本節(jié)課學習的主要目的是使學生知道科學探究的一般過程，為以后幾章的探究活動提供較為系統(tǒng)的探究思路。針對初一學生對科學探究較為陌生，生活經驗不足，判斷能力、思考能力和注意力有待提高。故開頭沒有直接提出“科學探究”一詞，而是用尋求答案來代替，這樣通俗易懂，降低難度，減少學生的恐懼感，使學生和科學拉近距離。通過對“臺燈為什么不亮”的探究活動，了解尋求答案的一般過程。然

10、后在獲得探究的一般過程后，再讓學生親自體驗、親自參與，通過邊游戲、邊學習的方式對黑盒進行探究，讓學生領悟探究的本質。最后，考慮到學生對數(shù)據(jù)收集、處理、分析能力不強，同時腳印的長度與身高需要測量，需一定的課外時間，故對腳印的探究可在課內與學生討論，再課外實施完成，使學生在前面學習了測量后，再次得到運用。另外，還培養(yǎng)了學生集體合作精神。附：教學資料1、傳染病是指由病原體引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。它的基本特征有：1.有病原體2有傳染性3有流行性、地方性、季節(jié)性、規(guī)律性4.有免疫性。免疫的含義是人體對傳染因子(如細菌、病毒等)產生抵抗力。它的概念起源于公元1018世紀

11、，人們發(fā)現(xiàn)，很多傳染病病人康復以后，就不再患同樣的病，如天花等。疫苗的工作原理：將一個存活的病毒減毒后，注射進健康的人體，引發(fā)一次極輕微的此種疾病，喚醒調集人體中自然的抵抗力，從而對此病毒產生免疫。后來，威脅人類生命的許多疾病通過疫苗接種法得以預防或根除。20世紀，人類通過疫苗接種，預防或根除了一個又一個威脅生命健康的疾病。天花（smallpox,variola）是天花病毒引起的烈性傳染病，死亡率很高。但經推廣牛痘接種和數(shù)年的世界性監(jiān)測，世界衛(wèi)生組織于1980年正式宣布天花已在全世界消滅。但需注意重新出現(xiàn)。2、安特愛德華琴納，1749年5月17日出生于英格蘭一個牧師家庭。13歲開始跟隨鄉(xiāng)村外科

12、醫(yī)生學習醫(yī)術，21歲赴倫敦師從當時英國杰出的外科醫(yī)生J亨特。亨特令琴納終生不忘的教誨是：“為什么只憑空揣測？為什么不實地實驗一下？” 18世紀，天花已成為當時英國人死亡的主要原因。琴納從倫敦回到家鄉(xiāng)，多年的鄉(xiāng)村行醫(yī)的經歷使他注意到：鄉(xiāng)村里的?；剂伺c天花相似的病，那些擠奶女工在接觸到牛身上的皰疹時受到感染，身上也會長出小一些的皰疹，這就是牛痘。而感染過牛痘的人都不曾被傳染上天花。琴納發(fā)現(xiàn)，牛痘的病情癥狀比天花輕得多，它從不曾令牛死亡，更不會令人死亡，況且人在感染牛痘痊愈后不會留下任何疤痕。1796年5月14日，琴納找來了一位患牛痘的擠奶女工，從她手指的皰疹中提取出一些液體，然后將一位8歲男孩的手臂用手術刀劃破，把牛痘皰疹液滴在了上面。這位名叫詹姆斯菲里普斯的男孩大聲哭叫著，他無論如何不會知道他的哭聲將挽救無數(shù)人的生命。48天后，琴納將從天花患者膿皰中提取的液體再一次滴在了菲里普斯被手術刀劃破的手臂上，菲里普斯的免疫系統(tǒng)抵抗住了天花病毒的侵害。8歲的男孩菲里普斯的父母都是牧場的工人，他們甘愿讓自己的孩子冒患上天花的危險讓琴納進行實驗。為了感謝他們，琴納拿出自己行醫(yī)的積蓄為這家人建了一所房子，這座房子至今還被保存在英國格洛斯克郡。3、腳印,